杜吉鵬

學(xué)困生的形成有以下幾種現(xiàn)象：1．對英語無興趣。2．聽課注意力不集中，沒有課堂筆記。3．對考試成績無所謂。4．課前很少預(yù)習(xí)或根本不預(yù)習(xí)。5．有問題也不問老師，不能主動攻克英語學(xué)習(xí)難題。6．少數(shù)學(xué)困生缺乏正常的家庭溫暖。針對學(xué)生的實(shí)際情況，我主要采取了如下方法：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣

教育家夸美紐斯曾說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂而光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”初中學(xué)生對學(xué)習(xí)英語有興趣的只有近三分之一，牛津英語教材知識內(nèi)容由淺入深，由簡到繁，尤其是詞匯量及語法知識的增多，使學(xué)困生應(yīng)接不暇，消化不了，造成惡性循環(huán)，任課教師考慮到班級整體成績，對學(xué)困生往往要求過高，缺乏耐心，使他們心理負(fù)擔(dān)過重，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼、厭惡心理，心理障礙由此而生。我將教材化難為易，化多為少，用短暫時間達(dá)最佳效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。學(xué)困生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)學(xué)困生回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”。一學(xué)期下來，學(xué)困生的參與意識加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了延長學(xué)困生上課專注的時間，我常結(jié)合課文做些游戲，教點(diǎn)歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上采取集體、小組、雙人、個別活動訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)節(jié)他們的情緒，利用順口溜，如教授be動詞用法時，我讓他們先會說：我用am，你用are，is用于他、她、它，單數(shù)用is，復(fù)數(shù)都用are。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識，形成學(xué)生主動自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動性，積極性，他們就會自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑：1．充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個困難。教師在教生詞時要充分調(diào)動學(xué)生去運(yùn)用各個感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機(jī)械地死記硬背每個單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2．培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

三、幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作

指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。有些學(xué)生在學(xué)新課時不了解有哪些生詞，對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)和所要達(dá)到的目的，心中無數(shù)，拉慢了課堂節(jié)奏，課內(nèi)時間利用效率差。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，提一些預(yù)習(xí)內(nèi)容及要求，讓他們有的放矢地預(yù)習(xí)，有利于提高預(yù)習(xí)效果和聽課效率，減輕課外負(fù)擔(dān)。大多英語學(xué)困生往往是“笨鳥”，教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導(dǎo)課幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)新課。幫助他們多次溫習(xí)音標(biāo)，掌握單詞的拼讀規(guī)律及正確發(fā)音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學(xué)困生一起預(yù)習(xí)實(shí)際上是教給他們學(xué)英語的正確方法，“教是為了不教”。培養(yǎng)他們自學(xué)的能力，并多花時間督促學(xué)困生課后復(fù)習(xí)。對學(xué)困生的作業(yè)我經(jīng)常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時改正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。

四、進(jìn)行分層教學(xué)

面對不同的學(xué)生，給予不同的要求和幫助。我將班里的學(xué)生主要分為三個層次，即A檔， B檔， C檔。對于C檔的學(xué)生，基本上采用講授法，特別還需要是“多層次”“小步驟”的方法，注重實(shí)效性。重點(diǎn)是幫助他們樹立學(xué)習(xí)英語的信心，了解英語的價值，知道英語問題的常規(guī)知識和方法，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識的訓(xùn)練和鞏固，讓他們有成功的體驗(yàn)。與分層教學(xué)相適應(yīng)，我們單元測驗(yàn)采用多層次能力達(dá)標(biāo)檢測。這樣一來，有的學(xué)困生也可以考上一百分，九十幾分了。感受到了成功的喜悅，他們當(dāng)中的一些人不再那么討厭英語，不再把英語學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。同時，我們單元測驗(yàn)還采用“二次評價”的評價方法。如果學(xué)生自己對某次測驗(yàn)的答卷覺得不滿意，教師可以鼓勵學(xué)生提出申請，并允許他們重新解答。當(dāng)學(xué)生通過努力，改正原答卷中的錯誤后，教師可以就學(xué)生的第二次答卷給予評價，并給出鼓勵性的評語。對于學(xué)困生而言，這能讓他們看到自己的進(jìn)步，感受到獲得成功的喜悅，從而激發(fā)新的學(xué)習(xí)動力。

五、借助集體的力量感染學(xué)困生

一個教學(xué)班上約有五分之一的學(xué)困生，我從音標(biāo)入手，科學(xué)而系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分的學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)英語的軌道。班級學(xué)英語的氣氛濃，英語成績好，這對學(xué)困生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會不知不覺感受到集體的壓力。在強(qiáng)烈的學(xué)英語氣氛感染下，他不好意思不學(xué)好英語。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動力的源泉，學(xué)困生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一項(xiàng)重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長期學(xué)習(xí)目標(biāo)（一學(xué)期），而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時修改目標(biāo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。

六、爭取學(xué)困生家長的配合

英語是一門語言，要進(jìn)行“聽說讀寫”四個方面的大量訓(xùn)練，沒有家長的積極配合，學(xué)困生很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)，我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點(diǎn)，利用家長會及家長來訪常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作，督促孩子做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等，這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

當(dāng)然，對學(xué)困生的教學(xué)過程是極其復(fù)雜的活動，學(xué)困生在學(xué)習(xí)活動中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的。教師既要激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的動力，創(chuàng)造一個寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，又要培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的能力，調(diào)動學(xué)困生自學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，提高學(xué)困生的自我意識。通過對學(xué)困生的鼓勵，把教學(xué)過程變成讓學(xué)困生充分認(rèn)識自己能力和評估自身能力的最佳選擇。

（責(zé)任編輯 劉 紅）