邵偉德 武超 李啟迪

運動技術(shù)的講解是體育教師在課堂教學(xué)中最為基本的能力之一，剛畢業(yè)的新教師由于缺乏一定的實踐經(jīng)驗，較多地停留在教科書中知識的背誦上，沒有掌握一定的講解技巧，因此，他們的講解能力與水平比較低；而具有一定實踐經(jīng)驗的在職教師雖然在講解能力與水平方面有了較大的提高，但也不盡人意。通過觀摩許多國家級、省市級層次較高的獲獎?wù)n，發(fā)現(xiàn)體育教師課堂語言的運用還存在著較多的問題，如講解的時間較長、語言不簡練；廢話、重復(fù)性的語言過多；藝術(shù)性較差；語言缺乏連貫性；語言口語化現(xiàn)象較嚴(yán)重等。因此，提高體育教師講解技巧與能力，加強體育教學(xué)效果是當(dāng)前一個有關(guān)體育教師教學(xué)技能的重要問題。在其他學(xué)科教學(xué)中也需要教師的講解，但體育學(xué)科的講解具有較大的特殊性，需要貫徹“精講多練”的原則，即講解要在不能耗費太多時間的基礎(chǔ)上，提高講解的效果。因此，體育課堂教學(xué)中教師的講解應(yīng)遵循一般學(xué)科教學(xué)教師講解的原則基礎(chǔ)上，還要符合體育學(xué)科教學(xué)中的一些基本要求，才能達成體育課堂教學(xué)教師講解的目標(biāo)與效果，這就是不斷提升體育教師講解水平與技能的過程。

一、運動技術(shù)講解的內(nèi)涵及其外延

運動技術(shù)講解屬于體育教師語言運用的一種方法，教科書中有關(guān)講解的概念是：“教師給學(xué)生說明教學(xué)目標(biāo)、動作（練習(xí)）名稱、動作要領(lǐng)、動作方法、規(guī)則與要求等，指導(dǎo)學(xué)生進行運動技能的學(xué)習(xí)，掌握運動技能的方法?！盵1]因而可以認(rèn)為運動技術(shù)講解的內(nèi)涵是通過教師簡潔有效地講述動作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法，使學(xué)生對運動技術(shù)的概念與表象有一個準(zhǔn)確而清晰的認(rèn)知和感性理解。

根據(jù)不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)，體育課堂中教師的運動技術(shù)講解外延有不同層面的內(nèi)容，主要有：（1）全面講解、片段講解；（2）仔細(xì)講解、重點講解；（3）集體講解、個別講解等；（4）口頭講解、結(jié)合圖示講解、結(jié)合教學(xué)模型講解；（5）快速講解、中速講解、慢速講解等。因此，體育教師要根據(jù)課堂教學(xué)不同的目的和要求，選擇不同類型的講解方式，才能有效達成運動技術(shù)講解的效果。

二、運動技術(shù)講解技能的內(nèi)涵與要求

(一）運動技術(shù)講解技能的內(nèi)涵

在體育課堂教學(xué)中，需要教師講解的內(nèi)容很多，包括與其他學(xué)科教學(xué)共性的內(nèi)容，如課堂紀(jì)律方面的要求，管理方面的要求，師生交往方面的內(nèi)容，交代任務(wù)與要求，提出目標(biāo)、交換意見等，當(dāng)然也有與其他學(xué)科教學(xué)不同的內(nèi)容，這也是體育專業(yè)方面有關(guān)運動技術(shù)講解的特殊內(nèi)容，如運動技術(shù)的要領(lǐng)、原理與方法、運動健康知識、安全衛(wèi)生知識等等。本文暫不論與其他學(xué)科共性的講解內(nèi)容、一般性的運動理論知識，而重點談?wù)撚嘘P(guān)運動技術(shù)講解的特殊性與運動技術(shù)講解的技能，即主要是指體育教師講述動作結(jié)構(gòu)、原理、要領(lǐng)、方法、技巧、途徑等和運動技術(shù)講解有關(guān)的技能要求。

所謂“技能”是指：“通過練習(xí)獲得的能夠完成一定任務(wù)的動作系統(tǒng)。技能按其熟練程度可分為初級技能和技巧性技能?！盵2]初級技能只表示“會做”某件事，而未達到熟練的程度。初級技能如果經(jīng)過有目的、有組織的反復(fù)練習(xí)，動作就會趨向自動化，而達到技巧性技能階段。

要形成一種熟練化的“技能”，則需要一個過程，知識與方法是形成技能的基礎(chǔ)，經(jīng)常鍛煉則是技能形成的主要路徑，因此，體育教師的運動技術(shù)講解技能可以理解為：體育教師在向?qū)W生講解運動技術(shù)過程、結(jié)構(gòu)、原理、重難點等過程中所表現(xiàn)出來的一種較為熟練的教學(xué)行為方式。

(二）運動技術(shù)講解技能形成的要求

如何對體育教師的運動技術(shù)講解技能進行評定呢，目前還沒有一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然這個標(biāo)準(zhǔn)需不需要構(gòu)建也是一個問題，有的老師可能認(rèn)為每一個教師的特點不同，講解的特色也各有不同，如果制定一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，那么就會有很大的局限性，這也有其中的道理。但筆者認(rèn)為雖然每一個老師各有所長，但有些要求還是需要基本一致的，因為體育教學(xué)并不是每一個老師的私事，而是具有相對公開的、具有一定規(guī)范的教育活動，基于目前還沒有較為統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和一些老師的不同意見，本文不談“標(biāo)準(zhǔn)”，只談“要求”。

三、動作講解技能案例分析與運用

本案例選自第3屆全國中小學(xué)體育教學(xué)觀摩展示活動錄像：教材——直腿后滾翻（水平五）。

(一）體育課堂中對于教材的講解記錄

“直腿后滾翻的動作要領(lǐng)是:由站立開始，其次呢，做上體前屈，然后呢，手從大腿中部向后伸，啊,大腿中部向后伸，然后呢，后倒，后倒，手撐墊，撐墊以后呢，迅速上挺，后倒，然后舉腿翻臀，當(dāng)背部觸及墊子的時候呢，手呢，放到肩上，放到肩上，大家注意啊，掌心朝上、朝上的，手指向后，這個動作大家把它一起做一做，這個動作，哎，模仿老師的動作。然后呢，當(dāng)這個手啊觸及到墊子的時候，迅速用力推手，手留在后，哎，經(jīng)屈體立撐，經(jīng)站力姿勢，啊，再看一下老師講的啊，注意從站立開始，屈體，啊，手大腿中部，后撐，啊，這個，好！后倒、撐墊，然后滾動、推手、站立、經(jīng)屈體站立，啊，這個動作呢，要領(lǐng)，它的重點呢，是屈體、疊起，所以一定要疊起。”

（二）該動作在教科書中的表述

“站立開始，上體前屈，重心后移，臀部后坐，兩手在大腿外側(cè)撐地。當(dāng)臀部著地時，上體迅速后倒，舉腿翻臀，成屈體后滾，同時兩手急速置于肩上（手指向后，掌心向上），兩肘內(nèi)夾上翻。當(dāng)滾至肩部著地，兩手用力推地，同時低頭，含胸、收腹、提臀，使身體向后翻轉(zhuǎn)經(jīng)屈體立撐成站立。[3]

(三）對該老師運動技術(shù)講解技能的分析

1.講解的時機把握較好：在教師做完復(fù)習(xí)團身后滾翻動作示范之后，開始講解直腿后滾翻的動作要領(lǐng)。

2.語速適中，具有一定的節(jié)奏。

3.語言不夠精煉,沒有口訣化(課堂講解字?jǐn)?shù)達302個,含符號，而教科書中的講解字?jǐn)?shù)129個,含符號）。

4.口頭禪過多（其中“呢”有9個，“啊”有9個，“哎”有2個）。

5.普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。

6.前后語言重復(fù)次數(shù)過多。

(四）該課有關(guān)教師的運動技術(shù)講解與技能待提高與改進之處或其他課的教學(xué)建議

1.進行結(jié)構(gòu)化講解：

（1）準(zhǔn)備姿勢：站立開始，上體前屈。

(2）過程動作：身體站立開始，上體前屈，重心后移——臀部著地，舉腿翻臀——兩手置肩，用力推地——身體后翻，立撐站立。

（3）結(jié)束姿勢：做好站立姿勢，離開墊子。

2.進行口訣化講解：上體前屈移重心,臀部著地翻舉腿,兩手置肩用力推,身體后翻立撐站。

3.結(jié)合圖示與模型講解：（1）結(jié)合多媒體制作好的掛圖進行邊觀看邊講解；（2）結(jié)合人體模型進行邊示范邊講解等。

四、動作技術(shù)講解技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練

(一）觀察他人學(xué)習(xí)法

職前學(xué)生可以在各類術(shù)科教學(xué)中有意識地觀察術(shù)科老師或網(wǎng)絡(luò)視頻中教師動作要領(lǐng)講解的技巧，特別是名人、名師、優(yōu)秀教師、特級教師的語言運用、詞語準(zhǔn)確性與合理性、語言表述技巧、語言抑揚頓挫等很值得模仿與學(xué)習(xí)。在職教師要經(jīng)常鉆研教材教法，領(lǐng)會運動技術(shù)的重難點，還可以針對自己講解技能的薄弱環(huán)節(jié)，在各類教研活動中學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗與長處，不斷提高自身的運動技術(shù)講解水平。

(二）個人或小組練習(xí)法

可以選擇一個空曠的地方或面對鏡子，大聲講解事先準(zhǔn)備的運動技術(shù)要領(lǐng)，這個方法較簡便，干擾因素較少，適合于每一個人。除了個人練習(xí)法，還可以組成二人或多人小組進行動作要領(lǐng)的講解練習(xí)，它的主要作用是起到相互學(xué)習(xí)、相互提示、相互提高的目的。在可能的情況下，還可以邀請老教師或?qū)＜疫M行點評。通過這些練習(xí)活動，可以較為迅速地提高職前職后教師的運動技術(shù)講解水平。

(三）講解口訣收集法

運動技術(shù)講解的口訣化由于其語言簡練、朗朗上口等特點，可以起到節(jié)省教師講解的時間，便于學(xué)生記憶，突出運動技術(shù)重點等方面的作用。據(jù)統(tǒng)計，目前在教科書和網(wǎng)絡(luò)上的口訣化運動技術(shù)已有很多，老師們可以把它們收集起來作為教學(xué)之用的資料庫，有些沒有口訣的運動技術(shù)，也可以自編，這樣就可以在教學(xué)實踐中具備了豐富的講解口訣資源，并可以在教學(xué)實踐中經(jīng)常運用，不斷提升自己的講解技能。

(四）體育基本功考核與競賽法

在各類體育基本功與競賽考核中，運動技術(shù)講解是重要的考核內(nèi)容之一，所以，職前學(xué)生或在職教師都要積極做好前期的準(zhǔn)備工作，以便于在基本功考核與競賽中取得好成績。通過基本功考核與競賽，也可以對職前學(xué)生或在職教師的運動技術(shù)講解技能做出一個較為準(zhǔn)確的評判，對一些技能表現(xiàn)突出的教師，可以起到示范與榜樣的作用，對一些達不到技能要求的教師，提出改進的意見，以彌補運動技術(shù)講解技能的不足。

(五）師徒結(jié)對訓(xùn)練法

職前教師可在微格教學(xué)、教育見習(xí)、教學(xué)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)過程中，經(jīng)常觀察他人的講解、學(xué)習(xí)他人的長處與經(jīng)驗；經(jīng)常鍛煉自己講解，發(fā)現(xiàn)不足，并在指導(dǎo)老師的幫助下不斷提高講解的水平和技能。有條件的學(xué)生或教師可以采用師徒結(jié)對的方式，運用一對一、一對二、一對三的形式，進行師徒之間的訓(xùn)練與交流，提高講解技能。

(六）網(wǎng)絡(luò)交流法

網(wǎng)絡(luò)是個重要的學(xué)習(xí)場所，隨著人們生活水平的提高，網(wǎng)絡(luò)交流已成為一種重要的交流方式。目前，體育教師網(wǎng)絡(luò)交流的平臺已逐漸增多，《體育教學(xué)》雜志和《中國學(xué)校體育》雜志都開通了網(wǎng)絡(luò)交流平臺，這些平臺可為教師提供咨詢、自由交流的空間，對于提高各類教學(xué)技能提供了便利和可能。對于運動技術(shù)講解技能而言，一方面可以通過網(wǎng)絡(luò)尋求資料；另一方面，可以交流運動技術(shù)講解方面的體會，咨詢問題、交流講解經(jīng)驗等，以提高體育教師的體育說課、運動技術(shù)講解甚至演講水平。

參考文獻：

[1]潘紹偉,于可紅主編.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社，2007.

[2]http://baike.baidu.com/

[3]羅希堯.中學(xué)體育教材教法[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]邵偉德.體育課堂有效教學(xué)與例解[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2012.

[5]劉海元.主編.學(xué)校體育教程[M].北京:北京體育大學(xué)出版社，2011.

[6]吳愛軍.在體育課中如何有效地傳授體育知識——對提高講解示范實效性的深層剖析[J].體育教學(xué)，2011.4：27-29