謝兵 謝麗初

摘要： 本文以實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，基于平臺加保障構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、層次分明的計算機第二課堂體系，面向?qū)I(yè)方向，培養(yǎng)對計算機知識具有基本技能和綜合應(yīng)用的高素質(zhì)大學生。

關(guān)鍵詞： 大學計算機基礎(chǔ)教學第二課堂體系保障機制寬平臺

我校以實踐能力和創(chuàng)新精神為主線，基于保障機制，寬平臺構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、層次分明的計算機第二課堂體系，面向?qū)I(yè)方向，培養(yǎng)對計算機知識具有基本技能和綜合應(yīng)用的高素質(zhì)大學生。

1.基于保障機制，寬平臺構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學第二課堂體系

根據(jù)大學生差異和各專業(yè)特色構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學活動小組，以各類項目為資助保障，以PDCA循環(huán)機制為運行保障，以科學合理的評價體系為質(zhì)量保障，確保計算機第二課堂的應(yīng)用有序性、內(nèi)容先進性。如下圖所示。

1.1基于1+X的課程體系，構(gòu)建計算機基礎(chǔ)教學第二課堂平臺。

平臺與課堂教學互補，厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)地培養(yǎng)合格大學生。目前計算機基礎(chǔ)教學時數(shù)不夠，課程單一，有些內(nèi)容過時，不能完全適應(yīng)21世紀人才培養(yǎng)要求，為此我們根據(jù)不同學科和專業(yè)，構(gòu)建基于1+X的課程新體系和教學新模式，即1門主要課程《大學計算機基礎(chǔ)》和若干門基于學科和專業(yè)的計算機文化素質(zhì)課，針對大學生個性與能力的不同，組建不同層次的計算機第二課堂活動小組，以興趣任我行為基礎(chǔ)，以精英訓練營為提高，循序漸進地充分挖掘個體潛力，提高大學生的計算機能力。

1.1.1興趣任我行

由計算機基礎(chǔ)較差的大學生自愿報名組成興趣小組，邀請相關(guān)計算機專業(yè)教師及優(yōu)秀的大學生計算機助教對興趣小組的全體成員進行培訓，以傳授技能為主，主要開設(shè)《五筆字型》、《計算機組裝與維修》等課程。

1.1.2精英訓練營

基于興趣任我行，選拔優(yōu)秀大學生參加精英訓練營，邀請高職稱、高學歷的計算機教師和經(jīng)驗豐富的計算機專家，進行計算機專業(yè)水平級的理論傳授和技能培訓。文史經(jīng)管類主要開設(shè)《動漫設(shè)計》、《網(wǎng)頁設(shè)計》、《平面設(shè)計》和《計算機輔助教學》，理工類主要開設(shè)《Matlab程序設(shè)計與應(yīng)用》、《信息系統(tǒng)設(shè)計》和《ACM程序設(shè)計競賽》等課程。

1.1.3競技競賽

為測試大學生課程學習成效、提高大學生計算機實踐能力，組織全校范圍的大學生“五筆高手”、“動畫制作”和“網(wǎng)頁設(shè)計之星”等競技活動。同時鼓勵、組織并培訓大學生參加“全省大學生程序設(shè)計大賽”、“全國大學生數(shù)學建模競賽”、“全國大學生電子設(shè)計競賽”，成績斐然，2011年獲24屆ACM亞洲程序分區(qū)競賽中國中南地區(qū)銀獎，連續(xù)三年在全省大學生程序設(shè)計大賽獲獎，獲全國大學生數(shù)學建模競賽一等獎、二等獎多名。

1.1.4認證培訓

有針對性地邀請校內(nèi)外經(jīng)驗豐富的計算機專業(yè)教師、著名專家及IT行業(yè)的相關(guān)權(quán)威為大學生開展一系列計算機知識講座，了解計算機的發(fā)展歷史和動態(tài)，接觸計算機知識和應(yīng)用前沿。組織全國計算機等級考試認證培訓和程序員培訓，通過培訓全國計算機等級考試通過率達70%以上，全省計算機等級考試通過率達90%以上，系統(tǒng)分析員、高級程序員、程序員多名。

1.2基于保障機制確保計算機基礎(chǔ)教學第二課堂平臺。

1.2.1.1項目為計算機第二課堂提供資助保障

通過項目（比如PHE貧困生資助項目、大學生研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目），形成一套確保計算機基礎(chǔ)教學第二課堂平臺有效、可持續(xù)發(fā)展的管理辦法，幫助大學生得到經(jīng)濟支持，以滿足其求知需求；幫助大學生適應(yīng)新的學習環(huán)境，彌補其學習差距；鼓勵、支持、幫助大學生參加社會實踐，提高其社會活動和參與社會的能力。項目資助以下內(nèi)容，以彌補資金不足。

1.2.1.1聘請計算機助教

提供計算機助教崗位，計算機助教大多數(shù)是那些愛好計算機知識、責任心強、熱心奉獻的大學生，其目的一是培養(yǎng)大學生的能力，提高大學生的綜合素質(zhì)；二是協(xié)助教師教學；三是加強同學間的交流；四是架起師生間的橋梁；五是為大學生提供勤工儉學的崗位。通過計算機助教，積極發(fā)揮榜樣作用，增強自己綜合運用知識的能力，提高自己的綜合素質(zhì)，同時轉(zhuǎn)變學習觀念，變“要我學”為“我要學”，統(tǒng)籌安排時間，協(xié)調(diào)好各個學科之間的關(guān)系。

1.2.1.2實現(xiàn)實驗實訓場所全開放

每周六、周日向大學生免費開放計算機中心等實踐場所，并配有教師和計算機助教輔導，學生團隊管理。計算機第二課堂實驗以理論為基礎(chǔ)，基于實際應(yīng)用，安排大量的實驗項目，是實際操作能力和實用方法學習的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。計算機第二課堂綜合實訓是基礎(chǔ)實驗的延續(xù)，目的是綜合理論課堂平臺各種知識，提高實際技能和專業(yè)技術(shù)水平，初步訓練學生用計算機進行技術(shù)開發(fā)和創(chuàng)新。

1.2.1.3強化社會實踐

社會實踐是所學理論在實踐中的總復習，是學生鞏固計算機知識不可少的環(huán)節(jié)，也是讓學生接觸實際、了解社會的重要途徑。舉辦計算機文化科技周，基于IT企業(yè)和文化傳播公司，籌建大學生社會實踐基地，結(jié)合義務(wù)服務(wù)、社區(qū)援助和計算機文化科技“三下鄉(xiāng)”等活動，提高大學生的社會實踐能力，培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，使大學生了解社會需求，明確發(fā)展方向，迎接挑戰(zhàn)和競爭，并服務(wù)于社會。

1.2.2 PDCA循環(huán)為計算機第二課堂提供運行保障

PDCA循環(huán)是由美國統(tǒng)計學家戴明發(fā)明，包括Plan（計劃）、Do（執(zhí)行）、Check（檢查）、Action（處理）四個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)緊密連接，環(huán)環(huán)相扣，上升循環(huán)。

計劃（Plan）是計算機第二課堂組織大學生根據(jù)自身實際，結(jié)合專業(yè)，量體裁衣地設(shè)定學習目標及為實現(xiàn)目標所應(yīng)采取的策略和詳細的行動方案，并組織相關(guān)教師和學生團隊對方案的可行性進行評估。行動（Do）是計算機第二課堂為大學生提供豐富多彩的學習平臺，大學生基于所制定的計劃，付諸實踐，實現(xiàn)目標。檢查（Check）是計算機第二課堂指導學生對前階段的實施成效進行評估，找出不足，采取措施，提高自己。處理（Action）是學生根據(jù)檢查的結(jié)果，分析原因，糾正偏差，有針對性地進行處理，處理的過程是一個提高的過程，大學生通過處理這一環(huán)節(jié)，明確自己的優(yōu)劣，應(yīng)對自己的短處，提高自我管理的能力。

1.2.3科學合理的評價體系為計算機第二課堂提供質(zhì)量保障

制定比較科學完整的適合計算機第二課堂特點的評估指標體系，繁簡得當、可操作性強。其中建立計算機第二課堂質(zhì)量保證體系，嚴格規(guī)范計算機第二課堂各項活動，建立計算機第二課堂制度保證體系，堅持以嚴格的制度保障第二課堂的順利發(fā)展。

我校計算機第二課堂的部分課程被納入相應(yīng)文化素質(zhì)課程，在教學內(nèi)容和選題方面，緊密結(jié)合專業(yè)內(nèi)容，增強計算機教學的先進性、針對性和可行性；在教學組織的各個環(huán)節(jié)上，精心安排，周密布置；在過程的督導上加大力度，成立由學生、計算機助教、學生團隊、教師成立的質(zhì)量督導，對參加培訓的教師和大學生進行日?？荚u，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現(xiàn)問題，及時改進，同時作為大學生成績評定和晉級、選擇教師和課程的依據(jù)。

2.特點

2.1強保障，寬平臺構(gòu)建體系，實現(xiàn)資源整合。

強保障，寬平臺構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、層次分明的計算機第二課堂體系，各子平臺相互補充，構(gòu)成全面提高大學生計算機知識和綜合素質(zhì)的整體平臺?；诓煌瑢I(yè)方向，依托學校和社會，整合有利于提高大學生計算機知識和綜合素質(zhì)的硬件、軟件資源，實現(xiàn)資源共享。

2.2機制保證可持續(xù)發(fā)展。

具有可持續(xù)發(fā)展的保障機制，部分課程被納入教學計劃中的文化素質(zhì)課，在制度上保證計算機第二課堂可持續(xù)發(fā)展。學校教改立項與此項目配套，項目團隊涵蓋學校教務(wù)處、學生處和信息工程系等部門，依托教研室，實現(xiàn)傳、幫、帶的持續(xù)機制，由此有階段性地遞進式地發(fā)展。

2.3制度創(chuàng)新整個過程。

實現(xiàn)計算機助教制度，以學生團隊管理為主，實現(xiàn)大學生自主管理，提倡團體精神，提高大學生的管理、協(xié)調(diào)、處理事務(wù)的能力及大學生的計算機水平，充分考慮到大學生的個體差異，根據(jù)大學生自愿組建互助式的學習小組，近距離與老師和學生探討問題。

3.結(jié)語

計算機基礎(chǔ)教學第二課堂體系注重與課堂教學相配合，共同構(gòu)成完整的教育整體，是課堂教學的重要補充，是大學環(huán)境育人的重要內(nèi)容，是大學校園文化的重要表現(xiàn)形式，它以大學生為主體，以校園為中心，以全社會為空間，以豐富的資源和空間為載體，以培訓大學生計算機基本技能和提高大學生的綜合素質(zhì)為重點來展開系列開放性活動。計算機基礎(chǔ)教學第二課堂體系重在拓展大學生的能力，提高大學生的綜合素質(zhì)，比如：組織管理能力、協(xié)調(diào)運作能力、人際交往能力和競爭能力，培養(yǎng)大學生的競爭與合作意識，使大學生不僅能學好文化知識、科學技術(shù)，而且成為人格健全、富于理想、主動創(chuàng)新的人才。

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基金項目：1湖南省教育廳教學改革研究立項資助項目（湘教通[2008]263號）。

2邵陽學院2009年教學改革研究項目[2009JG31]。