魏致云

信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源以及實(shí)施有機(jī)的結(jié)合起來，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，以達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的目標(biāo)。本文就現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)課程整合的意義、方法和策略，以及在實(shí)踐中有待解決的一些問題談一下自己的一些應(yīng)用體會。

一、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的意義

（一）信息技術(shù)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力

通過信息技術(shù)能展現(xiàn)真實(shí)的生活情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去，觀察、探究，從而有所發(fā)現(xiàn)，有了大量的感性認(rèn)識，通過大量的實(shí)例或者讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲得感性知識進(jìn)而上升到理性認(rèn)識。例如，在初中數(shù)學(xué)《旋轉(zhuǎn)》中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)活動——“探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)”。我采用了幾何畫板軟件展示了圖形的旋轉(zhuǎn)，在這樣的一個(gè)過程中，學(xué)生有了感性認(rèn)識。通過觀察、歸納、引導(dǎo)學(xué)生探索旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，這樣就由感性認(rèn)識轉(zhuǎn)到了理性認(rèn)識，學(xué)生經(jīng)歷了觀察——分析——討論——總結(jié)，邏輯思維也就得到了鍛煉。

（二）信息技術(shù)利于解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

數(shù)學(xué)知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態(tài)的。所以體會知識的具體與抽象，靜態(tài)與動態(tài)，是數(shù)學(xué)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上花費(fèi)時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒。而現(xiàn)代信息技術(shù)具有動態(tài)演示功能，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，就會變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用，從而輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重、難點(diǎn)問題。

例如，利用《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì)，講授“軸對稱”的概念等，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀、形象，讓學(xué)生通過做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

（三）信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合利于體現(xiàn)學(xué)生的主體性

信息技術(shù)的資源豐富，提供了探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機(jī)會，利于學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為每個(gè)學(xué)生主動進(jìn)行分析、吸收的過程。例如，在八年級上冊第12章《軸對稱》中，用幾何畫板軟件探索軸對稱的性質(zhì)、探索軸對稱的點(diǎn)的坐標(biāo)特點(diǎn)、探索線段垂直平分線的性質(zhì)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生自己利用幾何畫板軟件畫出不同的圖形，同學(xué)們主動觀察、探索、分析、歸納，給他們創(chuàng)造了展現(xiàn)自我的機(jī)會。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，正是新的課改理念的體現(xiàn)。

二、信息技術(shù)支持下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式

（一）演示性教學(xué)方式

教師為主導(dǎo)的演示性教學(xué)方式主要是教師利用信息技術(shù)手段，采用圖片演示、視頻演播、模擬動畫等方式制作的教學(xué)課件，將抽象的數(shù)學(xué)概念、定理以及難以用語言和文字表達(dá)清楚的數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、發(fā)展過程展示出來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、歸納、猜想、驗(yàn)證，構(gòu)建新的知識體系。由于采用了信息技術(shù)的手段，創(chuàng)造了一定的課堂教學(xué)情境，必然會大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，同時(shí)又把抽象的數(shù)學(xué)知識直觀化、可視化、具體化，這樣學(xué)生會更樂意接受這些新知識，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比就大大提高了課堂教學(xué)效率。

（二）探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)模式是借助幾何畫板軟件、flash等信息技術(shù)手段，利用它對數(shù)學(xué)對象進(jìn)行多個(gè)靈活操作、提出探究問題，創(chuàng)造數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生在動手實(shí)踐的動態(tài)過程中自主觀察、探索對象之間的數(shù)量變化關(guān)系和結(jié)構(gòu)關(guān)系，開展嘗試、模擬、猜想、歸納、概括等思維活動，學(xué)習(xí)解決問題。

（三）合作研究性學(xué)習(xí)方式

合作研究性的方式是在老師的組織引導(dǎo)下，教師出示問題給學(xué)生由學(xué)生，通過豐富的網(wǎng)絡(luò)資源查找、篩選信息和網(wǎng)上協(xié)作共同完成課題。這種方式的實(shí)施分為以下幾個(gè)階段：（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（2）分析問題，組織小組，確定研究計(jì)劃。（3）自主查找、收集與解決問題相關(guān)的信息。（4）交流協(xié)作，制作、計(jì)算數(shù)據(jù)，解決問題。（5）匯報(bào)，評價(jià)，反思。

三、需要解決的問題

1．當(dāng)前我們需要更深入研究信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，以及如何更加合理、有效地應(yīng)用信息技術(shù)；信息技術(shù)作為一種認(rèn)知工具“整合”于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們也期望它在促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)精神、解決問題的能力、交流能力等方面發(fā)揮更大的作用。如何使教師、學(xué)生、信息技術(shù)三者在課堂上更有效地互動等問題還有待進(jìn)一步討論和研究。

2．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和信息技術(shù)的應(yīng)用，教師信息技術(shù)水平直接關(guān)系到課程整合的效果，信息化的時(shí)代要求教師必須積極地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，努力提高自身素質(zhì)，使自己具備運(yùn)用信息技術(shù)的能力，能夠熟練地使用、操作數(shù)學(xué)軟件和進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高“整合”的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、實(shí)施能力、評價(jià)能力，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)使用習(xí)慣。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合是一個(gè)全新的課題，需要我們在工作實(shí)踐中不斷地、積極地、有意義地進(jìn)行探索。

（責(zé)任編輯 劉 紅）