張詩潮 冉花 吳麗君 陳振

為了讓大家更全面地了解歷年地平線報告所展示的新技術，筆者通過調(diào)研、編譯的方式，對2004年~2012年地平線報告中涉及的主要新技術進行簡要的說明和介紹，以期能讓讀者對這9年的技術發(fā)展及其在教育、研究中的應用有一番大致的了解，為今后的研究提供依據(jù)。

悅?cè)W習（亦稱游戲化學習）

如何提高學生的合作、解決問題的能力，成為目前教育工作者關注的問題。這恐怕是悅?cè)W習在2005年~2007年被提出來，沉寂三年之后又在2011、2012年連續(xù)兩年再次出現(xiàn)的主要原因。

早在2003年，就有專家描述了游戲?qū)W生認知能力發(fā)展的影響。從那時起，對這一領域感興趣的研究者對游戲在教學中的潛在應用進行了大量開發(fā)。研究人員對每一個基于游戲的學習領域進行了深入研究并開發(fā)出不同類別的游戲項目，包括以目標為導向的游戲、情景類游戲、提高團隊合作能力的游戲以及一些簡單易操作的游戲，并開始在教育領域廣泛應用。如今，角色扮演、協(xié)作解決問題以及其他體驗式學習的形式，通過游戲普遍適用于跨學科課程中。研究者表明，這樣的學習方式有助于學生對學科內(nèi)容的綜合理解，而且游戲有助于提高學生合作、解決問題以及交流的能力，這些能力都是學生在21世紀的競爭中必備的。

基于角色扮演和情景模擬等的悅?cè)W習使學生在情境中學習，讓學生產(chǎn)生真實的生活體驗。這是其他工具和方法不能實現(xiàn)的。最近的一些大型游戲，比如帶有教育目的的游戲——“世界上沒有石油”，通過寫作描繪出全球發(fā)生石油危機32周后的社會場景圖。在該游戲中，游戲者想象自己在十年后的樣子，以及這個世界在政治、經(jīng)濟、自然環(huán)境等方面所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)。整個游戲的體驗對于身在其中的游戲者來說都是一次深刻的經(jīng)歷。

基于游戲的學習在發(fā)展學生跨學科理解能力方面也有很強的適應性。這些大型游戲適用于多人在線的形式，能利用技巧來提高學生在研究、寫作、合作、解決問題、公眾演講、領導、數(shù)字掃盲和媒體制造等方面的能力，為指導學生如何學習并掌握真正有用的課程內(nèi)容提供了有效途徑。學生可以通過這種方式的學習，發(fā)現(xiàn)并建構(gòu)屬于自己的知識框架，發(fā)展和提高認知能力。

學習分析

學習分析指的是對一個大范圍內(nèi)數(shù)據(jù)的解釋和分析，以評估學生的學習進展，并預測學生未來的表現(xiàn)，同時發(fā)現(xiàn)學生潛在的問題。

這些數(shù)據(jù)通過搜集學生的明確行為而得來，如完成作業(yè)和參加考試、網(wǎng)絡社會互動、課外活動、論壇討論以及其他不直接通過學生的教育進展評估活動等。學習分析的目的是使教師和學校為每個到學校接受教育的孩子依據(jù)他們不同程度的水平和需求提供不同的學習方法，為個別學生量身定制更有效的、個性化的教育。

手勢計算

離開鍵盤、不用鼠標，通過手勢的互動來操控計算機——這種開放、直接的運用方式給人們提供了前所未有的互動體驗。基于手勢輸入的計算技術正在快速地發(fā)展?，F(xiàn)在，基于手勢的計算早已從虛擬世界走向真實的生活體驗。通過手勢的輸入或演示去與移動設備“交流”，對我們來說似乎已司空見慣。iPad、iPhone、iTouch以及其他觸屏式播放器等移動設備，在支持鍵盤輸入的同時也可以通過手勢操控。

基于手勢的計算具有強大的潛在教育價值。學生能夠以一種新的方式進行人機交互，交流觀點和信息。將其使用在教學上，也有利于探索新的人機、人際溝通方式。

移動應用程序

移動應用程序是指為了完成某項或某幾項特定任務而被開發(fā)運行于移動設備操作系統(tǒng)之上的程序。

智能手機、iPad以及一對一電腦等移動設備為越來越多的人所熟知與使用。隨著帶有網(wǎng)絡功能的移動設備越來越多，支持無線連接的網(wǎng)絡設備發(fā)展日新月異，網(wǎng)頁內(nèi)容的靈活性快速提高，個人上網(wǎng)方式也發(fā)生了巨大改變。移動應用程序作為網(wǎng)絡內(nèi)容和社會化入口的連接方式，已成為應用在各種移動智能設備上的主要表現(xiàn)方式。

在教育領域，從課堂教學、學校管理、課程開發(fā)到網(wǎng)絡遠程教育，分門別類的應用程序已被開發(fā)出來。一些高校甚至向沒有移動設備的學生提供移動設備，通過委托定制應用程序的方式服務于學生群體。例如，早在2009年，美國愛柏林基督大學給所有在校學生發(fā)放了一臺蘋果手機或者iPod播放器，并為全校所有教師提供了怎樣利用這些移動設備和相關的教學移動應用程序的培訓與技術支持。

平板計算

平板電腦是一種小型的、方便攜帶的個人電腦，以觸摸屏作為基本的輸入設備。平板電腦所擁有的觸摸屏（也稱為數(shù)位板技術）允許用戶通過觸控筆或數(shù)字筆進行作業(yè)，而無需傳統(tǒng)的鍵盤或鼠標。

在過去的一年里，平板電腦的發(fā)展已經(jīng)成功捕獲了全世界教育及其他行業(yè)人員的注意力。以iPad為首的平板電腦在2011年的銷量令人咋舌。平板電腦并不僅僅是一種普通的移動設備，它集筆記本電腦、智能手機等功能為一體，成千上萬的移動應用程序賦予使用者個性化的上網(wǎng)經(jīng)歷，因而廣受消費者喜愛。

隨著iPad和其他平板電腦的出現(xiàn)和流行，學校開始將平板電腦作為一對一解決方法的首選設備。室外教學無疑最適合使用平板電腦，它的實時性使學生可以不用受限于地點，隨時隨地搜尋到知識和材料。這當然也為教師的教學提供了更好的現(xiàn)場支持。比如，歷史教師帶學生進行實地考察時，通過運用平板電腦基于位置的數(shù)據(jù)搜尋和信息搜集，幫助學生更好地理解當?shù)叵嚓P的歷史信息，掌握更豐富的歷史材料。平板電腦也給學生的課外活動提供了靈活性，學生在課后利用這種方式學習討論、合作完成學習項目，方便有效，鼓勵了他們之間的協(xié)作。

物聯(lián)網(wǎng)

顧名思義，物聯(lián)網(wǎng)就是“物物相連的互聯(lián)網(wǎng)”。這里有兩層含義：第一，物聯(lián)網(wǎng)的核心和基礎仍然是互聯(lián)網(wǎng)，是在互聯(lián)網(wǎng)基礎上的延伸和擴展；第二，其用戶端延伸和擴展到了任意物品與物品之間，進行信息交換和通信。物聯(lián)網(wǎng)將是下一個推動世界高速發(fā)展的“重要生產(chǎn)力”。物聯(lián)網(wǎng)將與媒體互聯(lián)網(wǎng)、服務互聯(lián)網(wǎng)和企業(yè)互聯(lián)網(wǎng)一同，構(gòu)成未來互聯(lián)網(wǎng)。

物聯(lián)網(wǎng)在建構(gòu)智能化教學環(huán)境、豐富實驗教學、輔助教學管理、拓展課外活動等方面，日益發(fā)揮重要的作用。

利用物聯(lián)網(wǎng)可以建立泛在的學習環(huán)境。通過利用智能標簽識別需要學習的對象，同時根據(jù)學生的學習行為記錄，調(diào)整學習內(nèi)容。這是對傳統(tǒng)課堂和虛擬實驗的拓展。例如，生物課的實踐性教學需要學生識別校園內(nèi)的各種植物，可以為每類植物粘貼帶有二維碼的標簽，學生在室外尋找到這些植物后，除了可以知道植物的名字，還可以用手機識別二維碼從教學平臺上獲得相關植物的擴展內(nèi)容。物聯(lián)網(wǎng)的引入還可實現(xiàn)實驗室教學的數(shù)字化、網(wǎng)絡化、智能化。實驗室的每個物件都可以與虛擬學習環(huán)境粘合，及時捕捉、分析師生教與學的需求信息，并做出積極調(diào)整，為師生提供智能化學習環(huán)境與學習資源。物聯(lián)網(wǎng)還可以用于學校考勤管理、圖書館管理、學校教學儀器設備管理以及學校教育安全管理、拓展課外教學活動等方面。如將RFID標簽用于圖書管理，可以在借閱圖書的時候方便地獲取圖書信息，而不用把書一本一本拿出來掃描。將物聯(lián)網(wǎng)技術用于實驗設備管理，可以及時跟蹤設備的位置和使用狀態(tài)，方便管理。物聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)造智能化的教學和校園環(huán)境方面可以起到很大的作用。

作為新興戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)的代表，物聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)將會推動教育信息化的進一步發(fā)展，帶來更多的創(chuàng)新應用和服務，引起教學模式和管理模式的變革，最終將提升教育信息化水平，有利于教育質(zhì)量的提高。

開放內(nèi)容

信息無處不在，關鍵是如何有效利用。開放內(nèi)容不僅包括分享信息，也包括分享教育實踐和體驗。

人們對于開放內(nèi)容的濃厚興趣和早期有所不同，如今，人們更關注開放內(nèi)容的使用及其在課程中的作用。開放內(nèi)容開始進入基礎教育領域。例如，南非的“高中理科免費課本”行動給條件較差的學校帶來了福音，他們可以免費獲得由志愿專家編寫的開放源碼書籍。支持開放內(nèi)容和開放式教育的理念認為，對于教育工作者而言，資訊不是唯一可分享的有用商品，理解、洞察力和經(jīng)驗也是可以收集和分享的。這種觀點的產(chǎn)物就是開放內(nèi)容教科書，這種教科書可以定制、修改或與其他材料合并，新的教科書組合應運而生。

許多出版商正在尋找合適的方式，為這種開放內(nèi)容的作者和讀者提供支持。出版商平世界知識庫（Flat World Knowledge）制作了可供開放使用的教科書。利用這些教科書，所有教師都很容易定制自己要在課堂上使用的內(nèi)容，并與更大的群體分享他們定制的內(nèi)容。

盡管如此，開放式學習材料要實現(xiàn)廣泛使用，特別是在基礎教育階段，至少還需要兩年時間；而要實現(xiàn)讓教學經(jīng)驗和洞察力與信息一樣輕松分享這樣一個更廣闊的前景，則需要更長的時間。目前，學習材料的生成仍然是憑個人興趣和觀念驅(qū)動的個體設計過程，而不是由許多人的貢獻和觀念共同創(chuàng)造的協(xié)作過程。

電子書

電子書給我們提供了一種全新的閱讀體驗。社會性工具將讀者的閱讀體驗擴展到更廣闊的空間里，讓讀者之間相互連接，對文本的探討更為深入、參與也更為廣泛。

教育界在電子書的普及上有幾個障礙：學術類電紙書品種不多，用電子閱讀器來支持學術工作缺乏必需的功能特點，學術界嚴格限定的出版模式、數(shù)字版權(quán)管理的問題等。但是現(xiàn)在，這些問題正在逐漸消失。仍然需要解決的是獲取內(nèi)容的渠道不通暢的問題，不少實施了2010年Kindle教材計劃的學校已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個問題?，F(xiàn)在也出現(xiàn)了廣泛的學術類電子書可供用戶選擇使用，而且現(xiàn)在的閱讀器已經(jīng)發(fā)展到可以輕松添加圖片、視頻以及交互式元素的地步，有些甚至有了加入書簽、記錄筆記、作注釋、查閱字典以及其他一些有用的功能。

對于那些已經(jīng)擁有智能手機、iPad或類似設備的學生來說，基于訂閱的服務將能夠在所擁有的設備上接收電子課本以及輔導學習材料。有些模式提供免費會員身份，這將進一步降低教材的購買成本（還有一些模式則是基于課程來收費）。這種正在興起的商業(yè)模式可能會降低學生的費用，包括書本的租用以及機構(gòu)低價批量采購等費用。

拋開定價和數(shù)字版權(quán)管理的問題，電子書有可能真正地改變教育實踐。目前，大多數(shù)電子書教材和電子期刊是印刷版的簡單復制，只不過是能在計算機或者移動設備上閱讀罷了。某些高級的電子書具備了自我導航的互動性、方便的內(nèi)容查詢、具有合作完成項目的功能，能夠便于使用者開展多模塊、大范圍的活動，采取其他深度參與的學習方式。移動應用方便地實現(xiàn)了電子書閱讀過程中的社交互動，可在教材文本的任意部分實現(xiàn)小組學習和師生互動。電子書教材中含有大量參考材料的鏈接，使得教材內(nèi)容變得廣泛和豐富。

如今，上海八所學校正在試點電子書包（www.cnbeta.com/articles/144390.htm）。課堂上，學生人手一臺筆記本電腦，通過內(nèi)部網(wǎng)絡連接并配合投影儀，與教師進行即時問答互動，師生同步共享課程內(nèi)容，整個課堂充滿溫馨而又富有趣味。山東淄博周村區(qū)城北中學引進“家校新干線”自適應學習測評系統(tǒng)（www.caigou.com.cn/News/Detail/94084.shtml），并運用電子書包項目開展新型的學習模式。該校應用電子書包開展教學，已經(jīng)進入常態(tài)化，教師揮灑自如，學生輕松應對。

移動技術

移動設備集成了許多技術，這些技術包括電子書閱讀器、注釋工具、創(chuàng)造和組合的應用程序以及社交網(wǎng)絡工具等。這使得移動設備在教育領域有了更廣闊的發(fā)展前景。移動設備作為一種支持教與學的新型技術將會得到持續(xù)的關注。學習者通過它能隨時隨地獲取信息、社會網(wǎng)絡、工具進行學習和生產(chǎn)。

移動技術發(fā)展迅速，功能不斷增強、使用更加靈活、成本逐漸降低、普及率越來越高，成為功能強大而“多才多藝”的個人信息移動終端。新一代的移動電話和通訊技術，如多模觸控技術、地理導航技術、與其他設備的交互與控制技術、運行第三方應用軟件等，可以用作特定的學習、生產(chǎn)和社會交往的綜合任務平臺，并已經(jīng)開始承擔那些曾經(jīng)是非移動電腦不可的作業(yè)任務。就教育應用而言，學生中移動電話的普及將使它成為發(fā)送教學資源、開展學習活動的天然選擇。觸摸屏技術、照相機、錄音筆、電子詞典、3D顯示以及適合手機傳輸?shù)慕逃齼?nèi)容不斷豐富、質(zhì)量不斷提升，使得移動技術在教育領域發(fā)掘資源、練習技能和獲取研究數(shù)據(jù)等方面具有廣闊的應用前景。

個人Web

隨著免費而簡便的工具和應用越來越多，創(chuàng)建個性化學習網(wǎng)站變得十分簡單，并可利用這樣的環(huán)境為個人社交、職業(yè)、學習和其他活動提供支持。

當前，為每一名學生提供滿足其個性需求的教育是大勢所趨。這種需求促進了新科技的開發(fā)，為學生提供更多的選擇和控制，并鼓勵差異化教學。

目前具有該功能的一款工具是Symbaloo。該工具擁有卓越的數(shù)據(jù)庫，能為一系列專業(yè)和課題提供大量的參考內(nèi)容。Diigo則是另一款正為越來越多學校所使用的工具，它能幫助學校輕松地收集、提煉和存儲資料，從而改進學生的個人學習環(huán)境。

個性化網(wǎng)站意味著對在線內(nèi)容進行重新組織，而不僅僅是瀏覽它們。個性化網(wǎng)站技術的重要性就在這里，它可以是定制化的網(wǎng)站訪問起始頁、RSS內(nèi)容聚合列表或管理在線資源的應用插件（widgets）。使用標簽、更新、記錄、聚合等大量免費而簡單易用的工具，每個人都可以根據(jù)自己的風格、興趣和偏好，輕而易舉地建立基于網(wǎng)絡的個性化應用環(huán)境，從而與外界建立聯(lián)系，開展自我學習和專業(yè)發(fā)展等活動。個性化網(wǎng)站的教育應用價值在于為個性化的自主學習提供支持，而且使用者可以不必理解或接觸底層的技術，從而能夠更加集中精力地從事資源學習和交互活動。

云計算

2009年報告里預測云計算將是一年之內(nèi)的新興技術，隨后在2010年和2011年的技術發(fā)展趨勢里都提到“云”。在2011年地平線報告基礎教育版中表明：人們?nèi)諠u接受并采用“云計算”應用和服務，不僅改變了我們設置、使用軟件和文檔存儲的方式，也改變了我們對這些功能的認識。我們的文檔存儲在哪里并不重要，而真正重要的是，無論我們在哪里，或選用什么工具，都能查閱到我們的信息。當然，我們還面臨著一些挑戰(zhàn)，主要包括隱私權(quán)和控制問題。不過，大幅度節(jié)約成本的潛力，是尋找創(chuàng)新解決方案的重要驅(qū)動力量。

對于教育應用而言，云計算無疑可以大大降低信息化教學的成本，因為它可以發(fā)展基于客戶端的網(wǎng)絡應用，只要是計算機能夠接入互聯(lián)網(wǎng)的地方，學習者都可以利用網(wǎng)絡瀏覽器完成對文檔、幻燈片、數(shù)據(jù)表、郵件、圖片等的處理工作，而且不需要分別購買和安裝不同的軟件包。

學校越來越多地利用功能強大且不斷擴張的云計算應用，幫助終端用戶完成原本需要通過網(wǎng)上注冊、程序安裝并且對個人軟件包進行維護的任務。電子郵件、文字處理、電子表格、演示、協(xié)作交流、媒體編輯等，乃至更多的任務都可以通過一個瀏覽器完成，而所有軟件和文檔都儲藏在云環(huán)境里。隨著越來越多的學校開始使用這類資源，出現(xiàn)了新的、更先進的資料共享方式，減少了學校維護和管理潛在設備的支出。

云計算之所以成為新興技術，關鍵在于它打開了課堂教學的大門，帶來了更大的靈活性，更廣闊的發(fā)揮空間，更好的交流協(xié)作，最重要的是，教育者可以更加創(chuàng)造性地利用網(wǎng)絡資源。

地理定位

地理定位技術并不新，但現(xiàn)在它正在不斷進入更多的領域，如移動電話、照相機及其他手持設備。同時，我們每天使用的軟件工具開始包含利用地理定位數(shù)據(jù)的功能。

正如在2008 年地平線報告中所述，通過在線工具使用多媒體和地理標簽數(shù)據(jù)來制作交互式Web應用程序越來越容易。從網(wǎng)上可以獲得許多免費的或低成本的采集和顯示地理定位數(shù)據(jù)的工具，并且它們的實用性和靈活性在不斷改進。例如，當人們?yōu)g覽地圖時，Google Maps (maps. google.com)提供一鍵式服務，將公共的、具有地理標簽的媒體覆蓋到地圖的相應位置；相關標識位置的照片或視頻可以輕而易舉地在地圖上找到。

智能對象

智能對象是虛擬世界和真實世界的連接。一個智能對象“知道”它自己的存在、它在哪里和怎樣制作的、它是干什么用的、誰擁有它和他們?nèi)绾问褂盟⑦€有什么其他物體在世界上與它相似。智能對象能夠報告它們的精確定位和當前狀態(tài)。很多技術可以支持智能對象：RFID電子標簽、QR二維碼和智能卡是其中最常用的。

Semapedia是一個合作項目，旨在用QR碼使維基百科全書（Wikipedia）的在線信息與標簽的物理對象連接。用戶受邀創(chuàng)建手機可讀的物理超鏈接，再將它們打印并將其與物品對象或真實世界的位置連接(semapedia.org)。Semapedia包括一個地圖，上面標明標簽對象的相應物理位置。

草根視頻

視頻已經(jīng)成為一種人際溝通的流行媒介，利用現(xiàn)有工具可輕松地編輯和傳播。視頻內(nèi)容制作已經(jīng)趨于草根化。在過去的幾年里，我們制作、使用甚至思考視頻的方式已經(jīng)發(fā)生深遠的變化。隨著用戶自己制作的影片剪輯的數(shù)量的增加以及質(zhì)量的提高，我們對傳統(tǒng)的觀念有了新的理解，越來越多的兩到三分鐘的視頻片段可在三寸瀏覽器窗口或者一部移動手機中觀看。

隨著視頻制作和傳播的成本幾乎降低為零，使用視頻的障礙已經(jīng)不存在。隨之而來的是，針對特定主題的視頻教學片段的空前增加，學生無論是在校園還是在全球各地都可以在線訪問。未來教育和社會（www.youtube.com/results?search_query=horizonproject07）提供來自五個不同國家的五所中學的學生根據(jù)2007年地平線報告框架，研究和預想出將來的教育和社會，在wiki上記錄他們的工作。他們制作出了關于報告中的將近二十個主題短視頻，并且通過YouTube分享。

社會操作系統(tǒng)

下一代社交網(wǎng)絡系統(tǒng)——社會操作系統(tǒng)，將改變我們搜索、處理和理解信息的方式，并把人作為網(wǎng)絡的中心。我們對網(wǎng)絡的目的和本質(zhì)概念的理解發(fā)生了演變。網(wǎng)絡的首要目的一直被看做是分享文件和應用，現(xiàn)在更多的是認識到因特網(wǎng)的真實價值存在于它幫我們建立、確認和維持人際關系。這種表面上看起來很微妙的變化——從強調(diào)文件分享到人際關系，將會對我們的在線交互方式產(chǎn)生深遠的影響。它將改變信息和知識關聯(lián)的方式，改變我們做研究和評價的方式，改變教育者與學生之間相互作用的方式，也將改變學生在專業(yè)領域的學習方式。

協(xié)同Web

因特網(wǎng)的存在打破了距離約束。一方面簡單工具數(shù)量的激增，允許人們把工作分割成小的易于實現(xiàn)的片段，團隊成員可以一起并行工作。另一方面是網(wǎng)上在線合作工作區(qū)，它像一個樞紐，小組成員可以輕松地工作，共享資源，捕捉新的想法。

協(xié)同Web最核心的技術是使人們較為容易地分享興趣和想法，共同參與項目。在課堂環(huán)境中，教師可以評價學生工作進展，學生也可以與其他同學或教師異地合作。學生參與的障礙非常低，因為支持虛擬協(xié)作的軟件成本很低甚至是免費的，通過網(wǎng)絡瀏覽器即可使用。學生還可以使用任意的計算機訪問相同的學習材料。

虛擬世界

虛擬世界是具有豐富沉浸感、高度可擴展的3D環(huán)境。人們在虛擬世界中好像是身在其中行走一樣。由于結(jié)合了社交網(wǎng)絡，虛擬世界變得越來越受歡迎，它具有無縫分享媒體、聯(lián)系朋友的能力，能夠使人們產(chǎn)生存在感以及提高和社會連接的能力。

在過去的幾年里，虛擬世界在教育中的使用日益增多，目前的課程允許學習者臨時成為天文學家、化學家或工程師。越來越多的教育工作者開始探索虛擬世界中所提供的條件，正在為建立新的課程模型做好準備。

拓展學習

在一些學校，技術工具拓展了傳統(tǒng)的教學。這些工具是為學生們所熟悉的，并在日常生活中使用的。拓展學習課程可以定義為一種混合課程，包含通訊工具和戰(zhàn)略的擴展集。課堂作為一個探索的大本營，整合了網(wǎng)上教學、傳統(tǒng)教學、學習小組等，所有這些都由各種通訊工具來支持。拓展學習增加了學習的機會，并開啟了協(xié)同工作的大門。

泛在無線

泛在無線是指無處不在的無線網(wǎng)絡連接。新一代的寬帶無線技術，包括802.11和802.16（WiMAX）技術，將繼續(xù)支持無處不在的無線接入。這兩種技術都能顯著增加吞吐量，達到標準的無線移動體驗，提供更快、更低成本的訪問，同時需要更少的發(fā)射器。

WiMAX和寬帶將使無線接入更大眾化。理論上講，一個WiMAX發(fā)射機可以將一個信號發(fā)送到30英里以外，但實際上最多可能覆蓋半徑為3至5英里的區(qū)域。由于WiMAX所使用的通道不是由FCC監(jiān)管，當?shù)卣W校，甚至個人都能設立發(fā)射機。

智能搜索

搜索代理能處理人們感興趣的各類事物，及時推送消息，甚至隨著時間的推移，還能記住用戶的搜索參數(shù)，周期性地重復搜索，添加新的搜索結(jié)果，并創(chuàng)建定制化的搜索列表。

隨著新的搜索技術的出現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，曾經(jīng)以影印形式出現(xiàn)的課程內(nèi)容正迅速向數(shù)字化形式轉(zhuǎn)變，這些技術使它們很容易聚合、更新，也易于被訪問。通過聯(lián)合搜索，可以快速定位多個資源庫中的資料。越來越多的智能工具（代理）支持新內(nèi)容的加入，使課程內(nèi)容保持活躍狀態(tài)，并保證內(nèi)容的更新。這些搜索代理可協(xié)助資源的定位，協(xié)助人們之間的連接，協(xié)助同類項目的工作組織和管理，協(xié)助建立不同院校相似課程的共享資源列表。

社交網(wǎng)絡

新技術以一種新的方式將人們集合在一起，出現(xiàn)新的合作形式。這就是社交網(wǎng)絡。由于學生對社交網(wǎng)絡的極大興趣，越來越多的高等院校都在尋求有效利用社交網(wǎng)絡的策略?；谏缃痪W(wǎng)絡的跨學科教育鼓勵團體意識和自我表達。基于校園的社交網(wǎng)絡為學生提供一個安全便利的空間與團體成員保持聯(lián)系并鍛煉形成一個公眾自我。賓夕法尼亞大學在他們的社交網(wǎng)站中提供會員資格，來幫助新生在開學前就可以認識他們的新同學。社交網(wǎng)絡可以提供外語學習環(huán)境，如果學生要學習一種新的語言，可以加入這個語言學習社區(qū)，開展地道的語言交流及讀寫訓練，與本語種的學生建立友誼。MIXXER就是致力于幫助學習新語言的學生找到談話搭檔的應用項目。

增強現(xiàn)實

增強現(xiàn)實技術是指把原本在現(xiàn)實世界的一定時間空間范圍內(nèi)很難體驗到的實體信息(如視覺、聲音、味道、觸覺等信息)，通過科學技術模擬仿真后，再疊加到現(xiàn)實世界被人類感官所感知，從而達到超越現(xiàn)實的感官體驗。它將虛擬的信息應用到真實世界，將真實的環(huán)境和虛擬的物體實時地疊加到了同一個畫面或空間，使其同時存在。

增強現(xiàn)實最有發(fā)展?jié)摿Φ囊粋€特征是，它可以用于可視化和高度交互學習。增強現(xiàn)實的第二大特點就是可以對用戶的輸入及時做出反應，這種互動性為學習和評估賦予了巨大的潛力。通過增強現(xiàn)實技術，學生在與虛擬對象相互作用的基礎上可以建構(gòu)自己新的理解。動態(tài)的過程、豐富的數(shù)據(jù)集以及因過大或過小而無法操縱的對象，都能以一種規(guī)?；蛐问奖粠雽W生的個人空間，從而更易于理解和使用。

學習對象

近年來，學習對象在高等教育領域獲得了相當多的關注。最普遍的觀點認為，學習對象是指一個具有清晰的、可操作性的學習目標或被設計來支持學習過程的數(shù)字化材料（圖片、文件、模擬仿真）集合。該觀點將學習對象與“包含一幅插圖或其他附屬材料的信息對象”（類似于簡單的事實）或“諸如一段視頻或音頻、一張圖片、一段動畫或一個文本文件的內(nèi)容對象”區(qū)分開來。區(qū)分的關鍵點在于將學習對象清晰地連接到學習過程。

矢量圖

可縮放矢量圖（SVG）語言形成于1999年，隸屬于創(chuàng)造了HTML和XML語言的、非盈利的、開放標準的萬維網(wǎng)（W3C）聯(lián)盟。SVG包含三種類型圖形對象：矢量圖形、圖像和文本，以及基本的圖形形式——矩形、圓形、橢圓和多邊形。利用這些組件，任何圖形都能創(chuàng)造出來。

多模態(tài)界面

與計算機交互時，我們主要以非?；镜姆绞綔贤?，這類方法幾乎保持近二十年基本不變。目前，與計算機互動（窗口、圖標、菜單和指針）最常見的是一種高度依賴于視覺的方法。人類通過計算機屏幕處理或鍵盤、鼠標輸入來引導計算機。

多模態(tài)界面能為計算機設備擴展甚至延長人類感覺范圍。例如，現(xiàn)代醫(yī)學訓練利用多種模擬器，為用戶提供詳細的觸覺、聽覺和嗅覺反饋。

情境感知

情境感知就是通過傳感器及其相關技術使計算機設備能夠“感知”到當前的情境。情境感知計算是指計算設備可以解釋這種情境信息，并用它來了解用戶的行為動機，輔助決策制定，并對交互產(chǎn)生影響。情境線索可能包括當前環(huán)境下用戶想要做什么，用戶的位置和方向，當時的日期和時間，光照條件，其他對象或人等。情境感知的設備和應用，可以在沒有用戶輸入的情況下，基于這些信息制定決策。

本調(diào)研報告由張詩潮、冉花、吳麗君、陳振合作完成。感謝祝智庭教授的指導。

（作者單位：華東師范大學）