曹雪麗

高中《算法與程序設計》教學歷來是師生共同面對的難題。教師認為難教、學生更覺得難學。孫子兵法的“三十六計”中有一計為“擒賊先擒王”，師生們各自的難點是什么呢？通過對師生進行問卷式調(diào)查并結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，我總結(jié)了以下幾點。

教師們認為的難點是：

第一，無法激發(fā)學生學習程序設計的興趣。

第二，理論內(nèi)容多，不講學生不明白，講多了學生沒有耐心聽。

第三，課時少、內(nèi)容多，課時安排時間間隔長，遺忘率高。

學生們認為的難點是：

第一，學習心理上有障礙。教材上的案例多為數(shù)學問題，一類為一眼就能看出答案的，對這類例題學生產(chǎn)生的疑問是：“這么簡單的問題為什么要這么麻煩，要計算機來解決”；另一類是數(shù)學課上怎么都弄不明白的問題，信息技術教師又在不停地解說著數(shù)學教師的難題，真煩！

第二，理論課枯燥、煩雜、與實踐脫節(jié)。教師在臺上又是算法，又是語句，又是表達式。學生們卻不知道學這些為什么，到底什么情況、什么問題需要用程序設計來解決。

第三，沒時間做作業(yè)，或者說教師也不留作業(yè)，學生頭腦中出現(xiàn)知識銜接的斷點。

“賊王” 擒到了，怎么戰(zhàn)勝它呢？我將“算法與程序設計教學的策略”總結(jié)為四部曲。

第一部：由一組模擬訓練構(gòu)成的旋律曲

旋律曲是樂曲的基調(diào)與中心，它定格為一種特色，不喧嘩、不張揚，但卻潤物無聲。我們的模擬訓練就是這個目的，讓學生們在程序設計的體驗活動中，學會設問、學會思考、感受成功。其主要做法有三個。

1.從模擬訓練入手，為概念的引入打開通道

為解決學生們普遍認為的“理論課枯燥、煩雜、與實踐脫節(jié)”這一難點，我采用倒敘的手法，通過一組“模擬訓練”讓學生們能“動手”，在動手的實踐中體驗VB程序設計過程、積累感性經(jīng)驗，為基本概念的引入打開通道。

【案例描述】

第一個模擬訓練為“我的第一VB程序——轉(zhuǎn)換焦點”。其學案的設計嚴格地按照VB程序設計的六大步驟進行引導，以求突破“動手難”的問題。隨之而來的另外三個模擬訓練“彈性小球”、“跟我學英語”、“抽大獎”除了反復強調(diào)六大步驟之外，還將程序設計中的三種結(jié)構(gòu)盡含其中。學生們在完成任務的過程中，親身經(jīng)歷了無數(shù)個“為什么”，自然地將“對象、窗體、控件、屬性、事件、方法”等概念抖出來了。其用意真可謂“醉翁之意不在酒”，起到的是“潤物無聲”的效果。

2.巧設教學方法與策略，為生成主動性課堂搭橋鋪路

教學方法與教學策略是教學目標達成的重要因素。新課程中將“過程與方法”目標凸顯出來，其目的就是要實現(xiàn)課堂上的“雙主”效應。教學設計中如何靈活、扎實、有效地運用方法與策略是課堂教學成敗的關鍵所在。為此，我精心地設計了模擬訓練中各環(huán)節(jié)的方法與策略，取得了不錯的效果。

【案例描述】

下面僅以“我的第一VB程序——轉(zhuǎn)換焦點”學案中的“屬性設置”所采用的教學方法與策略與大家探討共享。

例如，“對象的屬性”是非常重要的概念，而且比較難理解。這里我采用的教學方法為演示法與對話法相結(jié)合。首先，演示操作添加“text1控件”與“按鈕控件”初識工具箱。接著，引導學生觀察標題的屬性的設置方法，同步進行背景顏色、字體顏色等直觀的屬性設置。最后，通過“caption”屬性與名稱屬性的對比理解，加強學生們對屬性面板功能的理解。

在教學策略上，采用提問搶答與“我問，我答，我行”的評價表相結(jié)合的方式，以求達到激發(fā)學生學習熱情之目的。此時，課堂上聽到的最多的聲音就是：“回答正確，加分”，課堂氛圍漸漸輕松起來。

3.學案中不斷增加的各種表格，為學生提高自學能力奠定基礎

“算法與程序設計”模塊，主要是為了鍛煉和提高學生思維能力，使其向著有利于問題解決的方向發(fā)展。為了很好地體現(xiàn)這一宗旨，結(jié)合“授之以漁”的教學思想，根據(jù)學習過程的不斷深入，我在學案的設計上通過不斷更新學案內(nèi)容，引導學生學會思考、學會總結(jié)，彰顯了注重自學能力培養(yǎng)的特色。

【案例描述】

在“我的第一VB程序——轉(zhuǎn)換焦點”中，學生們完成任務后，我更新了學案，在第五步調(diào)試運行程序后加入新的任務：“請同學們把調(diào)試運行中遇到的錯誤及類型填寫到下表中?！?/p>

設置該表格的目的是引導學生們在模仿的同時學會思考，學會反思。這既利于養(yǎng)成學生深入思考的學習習慣，又利于學生接受不斷增加的新內(nèi)容。

第二部：競賽答題活動奏響“變被動為主動”的勵志曲

要說旋律曲不喧嘩、不張揚卻潤物無聲，那么勵志曲卻正是樂章中扎實、穩(wěn)健、充滿爆發(fā)力的低音元素。它表現(xiàn)出的是主動、是奮進、是一種精神，它激勵學生要自信、自強，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣。

教學目標是教學的出發(fā)點與歸宿。模擬訓練從表面上看突破了理論與實踐脫節(jié)的問題，但這種形式最怕的是學生們只知其一不知其二。如何落實其中的內(nèi)容？我認為其癥結(jié)還是在于“雙主”，如果學生的主體地位能很好地被調(diào)動起來，學生們有了充當課堂主人的愿望，問題不就解決了嗎！我想到了競賽法，用競賽的形式激勵學生挑戰(zhàn)自我，變被動接受知識為主動學習知識。于是，我在每做兩個模擬訓練之后，就將模擬訓練中要強化的基本概念設計成若干小問題，根據(jù)問題的難易程度分別用必答題、搶答題、提高題的形式來組織課堂；并結(jié)合心理激勵法不斷地鼓勵學生。如“這是提高題喲，你答對了！”這種形式并配以評價策略，很好地突破了程序課中理論知識內(nèi)化的難點。

讓理論知識問題化，消化過程活動化，從而真正地奏響變被動為主動的勵志曲。期中考試之后，我對學生進行了問卷調(diào)查，對這種課型持肯定態(tài)度的學生占到70.6%。

第三部：游戲案例勾勒出“學習動力加油站”式的主題曲

與勵志曲中那扎實、穩(wěn)健、充滿爆發(fā)力的低音元素形成鮮明對比的是大膽張揚的高音符號，主題曲表現(xiàn)的是激情、是主流、是整個樂曲的靈魂。

教育心理學告訴我們，“學生”心中永不褪色的角色是“小玩意”，永不厭倦的活動是“玩”。 興趣是最好的老師，于是我的程序設計教學思路明朗了起來，陪學生“玩”的想法油然而生。成系列的游戲案例《我的第一個VB程序——轉(zhuǎn)換焦點》、《彈性小球》、《跟我學英語》、《抽大獎》、《移動的小蜜蜂》、《石頭、剪刀、布》、《色彩變幻的背景》、《下落的方塊》等共同搭建成了算法與程序設計的“學習動力加油站”。

每個游戲中都包含不同的知識點，將教學引向了寓教于樂的良性循環(huán)中，使學生玩得主動、玩得益智、玩得有所獲。

【案例描述】

《石頭、剪刀、布》這一案例是一古老的游戲，學生們?nèi)菀桌斫庥螒蛞?guī)則，有助于創(chuàng)設情境。我的一個問句“是誰贏了？裁判員是怎么判定？”順利地將條件語句的重難點解決了。與之配合的還有案例《打地鼠》將多分支條件語句表現(xiàn)得恰到好處，而隨著《打地鼠》游戲的不斷升級，循環(huán)、函數(shù)等內(nèi)容適時登場，就越發(fā)自然、貼切、生動、明晰了。

第四部：由貫穿始終的評價策略構(gòu)成的、為學習熱情保駕護航的激情曲

激情曲的作用是心理需求的滿足，是調(diào)節(jié)器，是興奮劑，是永不枯竭的力量源泉。

學習過程中，學習熱情是興奮劑，那么它源自何處呢？當然是合理的評價策略了。為了發(fā)揮評價對課堂的調(diào)節(jié)功能，在教學中我設計了如下兩種評價量表，采用了自評與他評相結(jié)合的策略。

其一名曰“我問，我答，我行”的評價量表。這種評價量表在學期的開始就發(fā)給學生，由他們自己保存、評價、填寫，主要用于記錄學生們平時課堂的問與答的情況，是一種自評策略。這種評價最大的好處是相信學生，利于學生誠實品質(zhì)的養(yǎng)成。正如評價表的標題一樣，給學生們一種心理暗示，讓他們激情燃燒的同時又明確了它占終結(jié)評價的20%，提醒學生這是彰顯自己的機會，是表現(xiàn)自己的舞臺，決不可小視。

其二名曰“我做，我思，我真行”的評價量表主要用于每次作業(yè)的評價，是一種他評策略。這個“他”是多主體的，有時是教師，有時是同伴，有時是組長，可以依任務的性質(zhì)而定。這種評價的重要特征是量規(guī)的制定，這個量規(guī)是嚴格按任務的三維教學目標去分解細化的。這樣做的好處是易于幫助教師把握學習過程中的動態(tài)信息。此部分所占的比例為70%，還有10%分配給了學期總結(jié)。

【案例描述】

在數(shù)組與控件一課中，采用的教學案例是《下落的方塊》。教學目標設定為“知識與技能維度：理解數(shù)組的概念、學會使用shape1創(chuàng)建Shape控件數(shù)組、學會適當選擇使用屬性設置的兩種方法。過程與方法維度：通過創(chuàng)建Shape控件數(shù)組的過程，掌握數(shù)組的使用方法；通過調(diào)試實現(xiàn)方塊下落的過程，掌握屬性設計的方法、感受程序調(diào)試的方法。情感、態(tài)度與價值觀維度：在程序調(diào)試的過程中培養(yǎng)學生耐心細致、善于思考的習慣”。為此，我們制定的評價量規(guī)以三維目標為依據(jù)，設計出了針對性強的評價量規(guī)共7項，如文件名、文件保存、界面設計、代碼設計運行正常、問題回答、記錄出錯原因（二個以上）、自主創(chuàng)意點（一個以上）。除此之外，每個作業(yè)的評價設計均依據(jù)這個原則：從實、從細給學生一個評價體系，使評價的作用真正體現(xiàn)在教與學的過程中，體現(xiàn)出真實的診斷結(jié)果。

在算法與程序設計的“四部曲”演奏過程中，我的腦海中總是被“以靜制動”、“以柔克剛”、“以攻為守”這些戰(zhàn)略術語圍繞著。于是，我又產(chǎn)生了如下系列想法，讓“理論與實踐脫節(jié)”的矛盾依靠著模仿秀“秀”出事半功倍的成績；讓“枯燥的理論內(nèi)容”依靠競賽活動而變得生動有趣；讓“程序設計的機械與呆板”依靠充滿樂趣的游戲案例而“暗藏”生機；讓“我”字當先的評價策略“喚醒”學生學習的自信，從而使學生們在嚴密思維與靈活機智中游刃有余，這正是我們所要達到的教育目的。

（作者單位：廣東佛山市禪城區(qū)教育局教育教學研究室）