石茂林

網(wǎng)絡(luò)閱讀是一種由文本的變化所帶來的新的閱讀方式，專指網(wǎng)絡(luò)文化語境中的閱讀活動(dòng)，即借助計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來獲取包括文本在內(nèi)的多媒體合成信息和知識，完成意義建構(gòu)的一種超文本閱讀行為。媒體技術(shù)及數(shù)字內(nèi)容日新月異，除了傳統(tǒng)的電腦外，各種電子書、電子報(bào)、微博以及各類網(wǎng)站的數(shù)量不斷增加。因此，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得大量傳統(tǒng)紙質(zhì)書籍以外的知識。培養(yǎng)現(xiàn)代公民，涉及大量文字符號的解讀能力與學(xué)習(xí)，因此，長期以來教育與文化部門通過各種方式努力推廣閱讀。與此同時(shí)，我們觀察到另一現(xiàn)象，網(wǎng)絡(luò)的普及性對閱讀的沖擊以及網(wǎng)絡(luò)閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)和身心健康發(fā)展的影響已不容忽視。

網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)探析

傳統(tǒng)書刊的文章結(jié)構(gòu)包含開頭、正文及結(jié)尾，并有明顯的章節(jié)與段落。網(wǎng)絡(luò)文章則未必，常以短、小以及結(jié)構(gòu)零散的文字段落呈現(xiàn)。傳統(tǒng)書刊作者常完整而有焦點(diǎn)地論說或描述，遣詞造句較為嚴(yán)謹(jǐn)。而在網(wǎng)絡(luò)上，人人都可以是作者，網(wǎng)絡(luò)作者我手寫我口，不太注重文法。自古以來，紙質(zhì)出版物通過章節(jié)設(shè)置、頁碼標(biāo)注、標(biāo)題、書籍裝幀等方式設(shè)定了閱讀的方向和順序，讀者只需逐章、逐節(jié)、逐頁、逐段、逐行及至逐字地往下讀，就可以“領(lǐng)會”作者所要表達(dá)的意思，這就是線性閱讀。通常線性閱讀要求較長時(shí)間的專注力。在網(wǎng)絡(luò)上通過超級鏈接的方式，讀者可自行決定或建構(gòu)閱讀的起點(diǎn)與終點(diǎn)，這是一種跳躍式的閱讀方式。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特性分析，筆者將網(wǎng)絡(luò)閱讀的特點(diǎn)歸納如下。

非線性。網(wǎng)絡(luò)媒介催生了“超文本”格式，這是一個(gè)非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，以結(jié)點(diǎn)為單位組織。讀者可以隨著超級鏈接獲得跳躍式的閱讀體驗(yàn)，可以隨時(shí)進(jìn)入有趣的閱讀世界，補(bǔ)充個(gè)人閱讀時(shí)所欠缺的背景知識。

互動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的讀者喜歡在各種虛擬環(huán)境中獲得操控的愉悅感。例如，網(wǎng)絡(luò)上常有連載小說接龍或在線討論群，讀者可以加入自己的意見，改變故事情節(jié)的發(fā)展或結(jié)局。對讀者而言，可以產(chǎn)生參與感、控制感和歸屬感。

動(dòng)態(tài)性。網(wǎng)絡(luò)文本是流動(dòng)的信息，始終呈現(xiàn)出靈活多變的格局，隨時(shí)可以更新、擴(kuò)展、移動(dòng)或刪除，沒有終極的形態(tài)。這一性質(zhì)突出了網(wǎng)絡(luò)文本的時(shí)效性，同時(shí)也削弱了其穩(wěn)定性。網(wǎng)絡(luò)上隨時(shí)隨地取用多元、實(shí)時(shí)、快速更新的信息，也會對閱讀經(jīng)驗(yàn)造成不同的影響。閱讀時(shí)，讀者如果聯(lián)想到相關(guān)事物或想要發(fā)表意見，可以立即查詢相關(guān)主題、查證事實(shí)數(shù)據(jù)或收集有關(guān)的信息，以便立即解惑或進(jìn)行意見的溝通。

匯集性。閱讀平臺從傳統(tǒng)的紙質(zhì)印刷品轉(zhuǎn)向了電子設(shè)備，閱讀對象也從單純的文字和圖案擴(kuò)展到了多媒體，閱讀活動(dòng)不僅局限于對圖文符號的主動(dòng)識別，還包含了看影像、聽聲音等多種行為。在印刷的世界里，概念與表達(dá)是同一件事情，意義通過文字的形式表達(dá)，文字又賦予文句意義。數(shù)字環(huán)境則是不同的取向，同樣的數(shù)字編碼可以表現(xiàn)為數(shù)字或文字，如果參數(shù)設(shè)定妥當(dāng)，亦可調(diào)整為聲音與影像。這樣的表達(dá)方式是印刷文字無法呈現(xiàn)的。因此，數(shù)字媒體要求信息生產(chǎn)者提供更適合受眾對象的信息。

匿名性。在互聯(lián)網(wǎng)上，使用者憑借著一個(gè)代號就可以暫時(shí)部分或全部隱匿真實(shí)世界的身份和特征。網(wǎng)絡(luò)的匿名性使不同身份與背景的人在網(wǎng)絡(luò)上可以無止境地變換身份，使之更愿意或更容易在網(wǎng)絡(luò)上表達(dá)意見與想法，使網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容呈現(xiàn)一般書籍不具有的各種觀點(diǎn)。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀與傳統(tǒng)閱讀的爭議

由于網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)在當(dāng)今小學(xué)生中的普遍性，許多教師、家長以及學(xué)者開始擔(dān)心，網(wǎng)絡(luò)閱讀可能對小學(xué)生的閱讀培養(yǎng)與學(xué)習(xí)造成不良的影響。目前社會各界對小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的爭議主要有五個(gè)方面。

閱讀文字。網(wǎng)絡(luò)閱讀的支持者認(rèn)為，互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)由語言文字符號所構(gòu)成的世界。小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，無論是搜集資料或?yàn)g覽影視網(wǎng)站，都必須涉及某種程度的文本閱讀。反對者則認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上常使用些不經(jīng)思考和加工的語言文字，包括別字連篇、文法不通的網(wǎng)絡(luò)語言，以及很多情色、暴力等文字內(nèi)容，使得小學(xué)生的文字素養(yǎng)越來越低。

閱讀內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)閱讀的支持者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息讓網(wǎng)絡(luò)閱讀開啟了過去個(gè)人可能一生也無法觸及的領(lǐng)域。持相反意見者則認(rèn)為，學(xué)習(xí)主要來自書本的閱讀，特別是來自閱讀名家名作，網(wǎng)絡(luò)上大量存在的是新聞、娛樂八卦、隨筆和各種涂鴉，提供的只是快餐文化，缺乏傳統(tǒng)圖書的深度與系統(tǒng)性。

閱讀方式。網(wǎng)絡(luò)閱讀的支持者認(rèn)為，在網(wǎng)絡(luò)上可以很快找到特定話題的各種觀點(diǎn)，同時(shí)亦可與其他人實(shí)時(shí)對話交流。網(wǎng)絡(luò)科技的特性，可以促成這種形式的溝通。網(wǎng)絡(luò)論壇上常有網(wǎng)友針對某一本書撰寫書評或發(fā)帖討論，是愛書人分享休閑閱讀及尋找閱讀素材的來源。然而，反對者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)超級鏈接這種跳躍式的讀法，讓人很難記得讀了些什么。非線性的文本閱讀易使小學(xué)生分心，且迷失在信息的海洋中，背離原先閱讀特定文本的初衷。

閱讀環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)閱讀的支持者認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)信息具有豐富、多元且方便獲取的特點(diǎn)，鼓勵(lì)各種閱讀，可以拓展閱讀視野。反對者認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)閱讀環(huán)境充斥著形形色色的娛樂八卦信息，使人心浮氣躁，且小學(xué)生在網(wǎng)上尋找休閑娛樂的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)勝于嚴(yán)肅的閱讀學(xué)習(xí)，對于培養(yǎng)小學(xué)生深度思考的閱讀能力是一種負(fù)面的影響。

閱讀心理層次。每天面對海量的信息，一個(gè)人如果不想成為被動(dòng)的接收器，就必須具備更高的理性思維力和判斷力。傳統(tǒng)書刊本身含有一定的邏輯性，而網(wǎng)絡(luò)閱讀是散亂無序的，屬于碎片化的知識，讀者自身需要加以整合，把信息提升為知識。網(wǎng)絡(luò)閱讀的支持者認(rèn)為，對于原來有閱讀障礙或其他學(xué)習(xí)困難的學(xué)生而言，與傳統(tǒng)閱讀環(huán)境相比，他們的在線查詢或閱讀較為自由，因此更能提升學(xué)習(xí)效率。反對者認(rèn)為小學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)閱讀僅是一種消遣，很少能真正通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)全面地學(xué)習(xí)和攝取知識。

小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)閱讀的未來發(fā)展與建議

顯然，在可預(yù)見的未來，網(wǎng)絡(luò)閱讀尚不會取代傳統(tǒng)紙質(zhì)書刊的閱讀，但會逐漸占重要比例。為此，筆者認(rèn)為要讓小學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)的深度與廣度，教導(dǎo)他們在網(wǎng)絡(luò)上辨識信息的優(yōu)缺點(diǎn)，提升小學(xué)生信息素養(yǎng)。從事學(xué)?；蛏鐣逃墓ぷ髡撸▓D書館工作人員，必須教導(dǎo)小學(xué)生讀者如何獲得網(wǎng)絡(luò)閱讀的知識與技能，同時(shí)也要去接受新一代的閱讀與學(xué)習(xí)模式，對小學(xué)生產(chǎn)生建設(shè)性的影響。在強(qiáng)調(diào)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，學(xué)校推廣閱讀策略可包含網(wǎng)絡(luò)閱讀的應(yīng)用與學(xué)習(xí)，特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)或不習(xí)慣圖書閱讀的小學(xué)生。對于有閱讀障礙的小學(xué)生，也可通過數(shù)字閱讀來學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們在閱讀中享受思考或書寫的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

基于以上論述，筆者對此提出三點(diǎn)建議：(1) 重視新型態(tài)的網(wǎng)絡(luò)閱讀。多元文化素養(yǎng)是重要的，應(yīng)在小學(xué)教育體系內(nèi)正確地培養(yǎng)與傳授。其中，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)在數(shù)字環(huán)境中批判性閱讀的重要性。(2) 重視評估網(wǎng)絡(luò)閱讀能力。未來的閱讀素養(yǎng)評價(jià)，應(yīng)包括數(shù)字閱讀能力的評價(jià)。研究評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方法，是我們今后要努力的方向。(3)傳統(tǒng)閱讀與網(wǎng)絡(luò)閱讀雙軌并行。數(shù)字閱讀和傳統(tǒng)閱讀的并存局面仍將維持，二者各有優(yōu)缺點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)是去了解在何時(shí)采用何種閱讀模式與媒介最適宜。

(作者單位：四川重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院)