鐘高瑛

隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和運(yùn)用的深入，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言應(yīng)運(yùn)而生。身為教師也要緊跟學(xué)生青春的步伐，盡量不能讓學(xué)生認(rèn)為：“老師，你out了”。因此，在課堂上我常常會(huì)用一些“新”語(yǔ)言活躍課堂氣氛，拉近學(xué)生的距離，“曬曬”一詞也就自然而然地榮升為我課堂上使用頻率最高的網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)。以下是我對(duì)“曬曬”課堂的應(yīng)用心得。

“曬曬”收獲與心得——學(xué)會(huì)分享

所謂“曬曬”，譯自英文share，就是把自己的生活細(xì)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)放在網(wǎng)絡(luò)上，與人分享，由人評(píng)說(shuō)。這種分享，不為炫耀，不比金錢，只為展示生活，分享快樂(lè)；這種分享，更重要的是網(wǎng)友之間的交流?！皶瘛逼鋵?shí)是一個(gè)展示自己、認(rèn)識(shí)自己的過(guò)程。在當(dāng)今信息社會(huì)里，這種認(rèn)識(shí)自我、展示自我的生活方式，是很值得推崇的。

小組交流、探究中學(xué)會(huì)“曬曬”成長(zhǎng)的自己

學(xué)生在課堂上“曬曬”自己，與教師、同學(xué)分享學(xué)習(xí)心得，向他們展示自己的研究成果，既鍛煉膽量，提高自己口語(yǔ)表達(dá)能力；又增進(jìn)師生、生生之間的相互了解；更重要的是更好地促進(jìn)了課堂教學(xué)的互動(dòng)，達(dá)到課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，小組交流、探究模塊的應(yīng)用是教師留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間，在這個(gè)相對(duì)自由的空間里，學(xué)生的“曬曬”無(wú)疑會(huì)為學(xué)生的獨(dú)特闡釋和創(chuàng)新理解插上快樂(lè)的翅膀。

[案例1]在《表格信息的加工與表達(dá)》教學(xué)中應(yīng)用Moodle平臺(tái)設(shè)計(jì)了一系列自主學(xué)習(xí)、合作接龍等活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“曬曬”自己的平臺(tái)。尤其在合作接龍環(huán)節(jié)中，將枯燥乏味的內(nèi)容寓于新意，教師寫出報(bào)告的開(kāi)頭拋磚引玉，學(xué)生們則在后面加上自己對(duì)各種圖表圖形的認(rèn)識(shí)，完善報(bào)告。每個(gè)小組提交報(bào)告后，可以瀏覽其他小組的報(bào)告，并從中借鑒和學(xué)習(xí)，再次編輯自己的報(bào)告。雖然時(shí)間有限，每組同學(xué)只是完成調(diào)查報(bào)告中的一部分，學(xué)生們卻在“曬曬”的過(guò)程中理解和學(xué)會(huì)了表格信息加工與表達(dá)的方法及其在日常生活中的運(yùn)用，完成了教學(xué)目標(biāo)。

評(píng)價(jià)與作業(yè)中學(xué)會(huì)勇于“曬曬”獨(dú)特的自己

在教學(xué)過(guò)程中建立民主、平等的交流和對(duì)話平臺(tái)，重視學(xué)生的“另類”思維，引導(dǎo)學(xué)生大聲表達(dá)出自己的“獨(dú)到見(jiàn)解”；通過(guò)學(xué)生和學(xué)生之間激烈的“討論”、“交鋒”，建立起教師和學(xué)生之間真誠(chéng)、平等的“對(duì)話”和交流，這樣的課堂才是創(chuàng)新的課堂，才是靈動(dòng)的課堂，才是受學(xué)生歡迎的課堂。

[案例2]在《信息技術(shù)基礎(chǔ)》一課的綜合活動(dòng)中，教材和教師的本意都是綜合運(yùn)用本章所學(xué)知識(shí)，制作一個(gè)Word文檔式的旅行計(jì)劃。在上交的作品中居然有PPT作品，讓教師和同學(xué)耳目一新。此時(shí)，教師不是指責(zé)該同學(xué)沒(méi)有按要求做作業(yè)，而是表?yè)P(yáng)該同學(xué)有創(chuàng)新意識(shí)，作品與眾不同。在以后的上課中，同學(xué)們都會(huì)有意識(shí)“曬曬”自己的與眾不同，敢于“曬”出獨(dú)特的自己。

“曬曬”失敗與教訓(xùn)——學(xué)會(huì)分擔(dān)

非常喜歡中央電視臺(tái)天氣預(yù)報(bào)臺(tái)詞：分享陽(yáng)光，分擔(dān)風(fēng)雨。其實(shí)，當(dāng)每位同學(xué)站出來(lái)“曬曬”時(shí)，是一種分享，也是一種分擔(dān)?！皶瘛笔切枰職獾?，只有向前看的人，才會(huì)有這種勇氣與決心；“曬”是需要底氣的，只有內(nèi)心的那份自信在，才會(huì)有足夠的底氣與動(dòng)力。

課堂上，不但要“曬”自己的長(zhǎng)處、自己的經(jīng)驗(yàn)、自己的成果，讓同學(xué)們分享，而且要敢于“曬”自己的短處、自己的教訓(xùn)、自己的失敗與過(guò)錯(cuò)，讓大家在分擔(dān)你的傷痛的同時(shí)，撿到一面鏡子。我們還可以把自己學(xué)習(xí)、生活的困惑、痛苦統(tǒng)統(tǒng)“曬”出來(lái)，然后一起分擔(dān)，一起克服，一起進(jìn)步，一起快樂(lè)。

[案例3]在《多媒體信息的加工與表達(dá)》一課教學(xué)中，我并沒(méi)有完全按教材照本宣科講解多媒體制作過(guò)程：需求分析——規(guī)劃與設(shè)計(jì)——素材采集與加工——作品集成；而是將素材采集與加工提至最前學(xué)習(xí)，在大家對(duì)素材的加工方法有一定了解后，進(jìn)行綜合活動(dòng)——美麗中山，用活動(dòng)貫穿多媒體制作的過(guò)程。在規(guī)劃與設(shè)計(jì)、素材收集環(huán)節(jié)中，我特別加入了“曬曬你的困惑”這一交流活動(dòng)，大家針對(duì)各自的具體情況，紛紛說(shuō)出了自己的困惑：用哪些方面表現(xiàn)“美麗中山”？素材太多太雜，如何取舍？素材與主題的對(duì)應(yīng)關(guān)系……學(xué)生們?cè)凇皶駮瘛钡倪^(guò)程中不知不覺(jué)就完成了“需求分析——規(guī)劃設(shè)計(jì)——素材采集”三個(gè)步驟，余下就是加工與集成，學(xué)生們?cè)谝粴夂浅傻目旄写碳は?，紛紛“磨刀霍霍”?/p>

“曬曬”的課堂本質(zhì)——教師引導(dǎo)下學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探究的過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、合作能力是新課程改革的終級(jí)目標(biāo)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的 “主動(dòng)接受”、“自主發(fā)現(xiàn)”、“意義創(chuàng)造”是學(xué)習(xí)的三種層次。其中，自主發(fā)現(xiàn)和意義創(chuàng)造層次的學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越。

從“被動(dòng)接受”走向“自主發(fā)現(xiàn)和探究”——學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

[案例4] 我在高中信息技術(shù)選修《多媒體》一課會(huì)聲會(huì)影軟件的教學(xué)中，一反常態(tài)，讓學(xué)生收集好運(yùn)動(dòng)會(huì)的視頻、相片……課堂上，我先播放一個(gè)會(huì)聲會(huì)影優(yōu)秀作品，讓大家明白影片剪輯的構(gòu)成要素。之后宣布本節(jié)課課題——“曬曬”我們的運(yùn)動(dòng)會(huì)，要求大家利用手中的素材，學(xué)習(xí)用會(huì)聲會(huì)影軟件，制作一個(gè)關(guān)于學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的影片剪輯。從素材的拖入、排放，到時(shí)間的安排以及文字的插、切換效果的變化，全是學(xué)生們自己在摸索中或討論或找書(shū)本或上網(wǎng)得出答案。整節(jié)課學(xué)生們興趣盎然，氣氛活躍，充分利用各種學(xué)習(xí)手段自主學(xué)習(xí)，“曬”得開(kāi)心而快樂(lè)。

允許“曬曬”，倡導(dǎo)“曬曬”——架設(shè)師生、生生之間民主平等交流的平臺(tái)

在課堂教學(xué)中，教材實(shí)際上只是“劇本”，或者說(shuō)“案例”，對(duì)于這些“劇本”和“案例”，由于個(gè)人經(jīng)歷、體驗(yàn)和解讀方式不同，從而得出的結(jié)論和觀點(diǎn)也不同。因此，教材絕非“圣經(jīng)”和“金科玉律”，如果教師只是停留在教材本身所傳遞的文字信息上，而不是關(guān)注“案例之后”更為本質(zhì)的東西，積極鼓勵(lì)學(xué)生的奇思妙想，允許學(xué)生對(duì)“文本”進(jìn)行不同的“曬曬”（即解讀），大力倡導(dǎo)“曬曬”（即創(chuàng)讀），那么“教學(xué)相長(zhǎng)”永遠(yuǎn)只能停留在口頭或永遠(yuǎn)是天邊一道可望不可及的彩虹。

是的，每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)“曬曬”自己?！皶駮瘛弊约海屇阄谊P(guān)系更加密切，讓課堂充滿活力與歡樂(lè)；“曬曬”自己，讓自己成長(zhǎng)路上多一份關(guān)注與幫助；“曬曬”自己，讓自己的困惑分解細(xì)化從而消除；“曬曬”自己，讓課堂更和諧，學(xué)習(xí)更快樂(lè)！“曬曬”自己又何妨呢？因此，在課堂教學(xué)中，教師必須從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，從知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新性思維的啟迪者，從“代言人”轉(zhuǎn)化為“對(duì)話者”，從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)化為“平等交流中的CEO”，通過(guò)與學(xué)生之間的平等“對(duì)話”，使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師和學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過(guò)程。

（作者單位：廣東中山市古鎮(zhèn)高級(jí)中學(xué)）