步紅梅

【摘要】隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，中職生已經(jīng)成為社會發(fā)展進(jìn)步和城鄉(xiāng)建設(shè)的一個重要的組成，特別是國家強(qiáng)調(diào)要對勞動者全員職業(yè)技能培訓(xùn)，提升國家的產(chǎn)業(yè)水平.在此前提下根據(jù)國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》的精神，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校更加要“加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育、職業(yè)能力教育和身心健康教育，注重培養(yǎng)受教育者的專業(yè)技能、鉆研精神、務(wù)實精神、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力”.對中職的學(xué)生來說，職校學(xué)習(xí)時期也是從心理幼稚走向成熟的關(guān)鍵時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，特別是在新課程改革的背景下，更要注重提高學(xué)生的基本素質(zhì)，使得他們成為能在社會上不斷進(jìn)步的人.本文以人的終生發(fā)展為理論基礎(chǔ)，通過對中職學(xué)生的特點進(jìn)行分析，探討如何在新課程改革的背景下，提升學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展教育.

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；可持續(xù)發(fā)展

曾經(jīng)在許多家長與學(xué)生眼中，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的社會地位低下，是考不上普通高中的學(xué)生才讀的學(xué)校.事實上，一些學(xué)習(xí)上的差生、品德上的差生和行為上的差生在現(xiàn)階段職校生中占了相當(dāng)大的比例.但是同時也能看到這樣一種現(xiàn)象，一些從職校畢業(yè)出來的學(xué)生，其中相當(dāng)一部分是在校期間調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，現(xiàn)在工作比較好，待遇也比較高，甚至還有些開起公司，做起老板，“混”得挺好.人是可以終身發(fā)展的，不能因為短短的幾次考試就決定了一個人的一生，中等職業(yè)學(xué)校更要以全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展觀來對待每一名學(xué)生，使他們獲得終身發(fā)展的能力.本人在擔(dān)任職業(yè)中專班主任期間，深刻地感受到終身發(fā)展觀和培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展能力的重要性.

一、職業(yè)中等學(xué)校學(xué)生的狀況和特點分析

目前職校生的生源，主要是初中階段的中下生以及一部分“差生”，他們的學(xué)習(xí)成績確實差，伴隨著他們學(xué)習(xí)成績差的，他們還具有以下幾個特點.

1痹諮習(xí)上

首先是學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確.不少職校生對進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒有學(xué)習(xí)的近期、中期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認(rèn)真，只求能夠過得去，甚至是得過且過.其次是學(xué)習(xí)動機(jī)層次不高.不少職校生對學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，學(xué)習(xí)的實用化傾向十分明顯，過分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課和思想品德課很不情愿，覺得學(xué)了將來沒有用等于在浪費(fèi)時間，還不如不學(xué).第三是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良.不少職校生在初中階段就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不知道怎樣學(xué)更科學(xué)、更有效，沒有掌握基本的學(xué)習(xí)策略，因為不會學(xué)因而學(xué)不好，由學(xué)不好到不愿意學(xué)，最后發(fā)展到厭學(xué)、逃學(xué).第四是學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力水平較低.相當(dāng)一部分職校生對學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)活動和自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣缺少必要的反思自省意識，不懂得科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)時間，不懂得如何進(jìn)行學(xué)習(xí)成敗上的合理歸因.第五是普遍存在學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象.不少職校生是讀不進(jìn)書又不得不讀書，在家中瞞著父母，在學(xué)校應(yīng)付老師，對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”，擺脫不掉的心理壓力，對考試或某些學(xué)科、課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理，有明顯的厭學(xué)情緒和行為.

2痹諦形和情感上

一是情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較弱，容易出現(xiàn)高強(qiáng)度的興奮、激動，或是極端的憤怒、悲觀.在日常生活中，不少職校生情緒躁動不安，動不動就想哭，大叫大喊或摔砸東西，與同學(xué)、朋友爭論起來面紅耳赤，甚至發(fā)生激烈的爭執(zhí).也有一些職校生經(jīng)常性的大驚小怪，給人一種裝腔作勢、無病呻吟的印象.二是內(nèi)心不夠自信，社會性情感表現(xiàn)冷漠.就其實質(zhì)而言，職校生的冷漠是多次遭遇嚴(yán)重挫折之后的一種習(xí)慣性的退縮反應(yīng).不少情感冷漠的職校生對他人懷有戒心或敵意，對人對事的態(tài)度冷淡，漠不關(guān)心，有時近乎“冷酷無情”，對集體活動冷眼旁觀，置身于外，給人一種“看破紅塵”的感覺.有人說職校生情感世界中的“凍土層”很厚，因為在初中階段老師關(guān)愛的“陽光”照耀到他們的時間不僅短而且熱量少，處于“三無”狀態(tài)，即無動于衷，謂之無情；缺乏活力，謂之無力；漠不關(guān)心，謂之無心.這在職校生中表現(xiàn)更為突出.三是感情容易遭受挫折，挫折容忍力弱.職校生群體普遍感到巨大的壓力和深受傷害，對生活逆境沒有充分的心理準(zhǔn)備，不清楚如何把握自己的命運(yùn).一些職校生稍遇挫折，就覺得受不了，產(chǎn)生“還不如死了為好”的厭世心理.出走、打架、斗毆、自殘、輕生等現(xiàn)象在職業(yè)學(xué)校并不少見，也說明職校生應(yīng)對挫折的能力比較薄弱.四是情感嚴(yán)重壓抑，情緒體驗消極，自卑感強(qiáng).受社會大環(huán)境的影響，許多家長認(rèn)為孩子只有進(jìn)入重點學(xué)校才是進(jìn)了大學(xué)的門，才有前途和出息，進(jìn)入職業(yè)學(xué)校等于是成才道路上領(lǐng)到一張紅牌，被判定“下場”或沒出息.在社會和家庭的雙重影響刺激下，職校生普遍比較自卑，特別是一些單親家庭、特困家庭或家庭關(guān)系不和睦的職校生，不愿意和別人交流自己的真實感受，也不善于合理宣泄自己的不良情緒，更容易產(chǎn)生抑郁、悲觀等消極情緒體驗.

綜合上面兩方面，作為中考失敗者的職校生中“落水者”的心態(tài)、“失敗者”的心態(tài)、“多余人”的心態(tài)比較普遍，缺少振奮向上的個性面貌，缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，對將來沒有想法，或者抱著碰運(yùn)氣的念頭來學(xué)?；烊兆?面對這樣的學(xué)生，如何才能有效的開展教育呢？

二、積極調(diào)動學(xué)生實現(xiàn)自我的意愿，通過行動培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

雖然不少職校生文化學(xué)習(xí)和思想行為習(xí)慣都不盡如人意，但并不是一無是處.在我擔(dān)任班主任期間，通過深入的了解和觀察，發(fā)現(xiàn)他們中還有相當(dāng)一部分富于個性，聰明伶俐，喜歡獨立思考，不愿盲從，有其閃光點.俗話說“授人以魚，不如授人以漁”，究竟如何來做才能真正的“授人以漁”呢？這就要求我們職業(yè)教育工作者要將培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力作為教育的主旋律，在教學(xué)中既要讓學(xué)生掌握有關(guān)的知識，又要讓學(xué)生習(xí)得終身受益的觀念和方法.

1幣進(jìn)行立志教育，使得學(xué)生樹立明確的理想和志向

人無志則無行，無行則無能.學(xué)生如果沒有對自己的志向，就不可能主動地去追求或約束自己，在行為上就會出現(xiàn)各種問題，在擔(dān)任班主任期間，我就非常重視立志.在高一剛接手班級的時候，在班會課上就逐一分析每一名學(xué)生的狀況，給他們指出了成長的短期期望：一是順利畢業(yè)，獲得文憑.二是部分學(xué)生可以參加高考，升入上一級學(xué)校.三是其他進(jìn)入社會的學(xué)生能夠具有較好的工作能力和水平，找到工作自己發(fā)展.通過逐一的成長方向分析，使得每一名學(xué)生都感受到來自老師對他們的期盼，他們自己也獲得了對自己新的認(rèn)識，一定程度上明確了志向.

2迸嘌自主探究的學(xué)習(xí)能力

職校生由于基礎(chǔ)較差，不少人已對學(xué)習(xí)失去了興趣，但他們的思想依舊是活躍的，求新求奇思想較重，對周圍世界十分敏感好奇，我就充分利用這種心理特征，幫助他們尋求途徑，讓他們對學(xué)習(xí)重新產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極動機(jī)，樹立起繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望.比如在數(shù)學(xué)教育上，改變原來的課本中比較機(jī)械的教案，要學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)，然后制作題目，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行解決，使他們變被動的學(xué)為主動的找.讓他們出題目難為老師，同時也增加了學(xué)習(xí)的趣味性，在這一過程中，在頭腦中形成感性認(rèn)識，然后教師通過教學(xué)，將實踐內(nèi)容引入到理論學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論與實踐相聯(lián)系，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練的實習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)到的知識，達(dá)到理論與實踐的縱向、橫向貫通，教學(xué)效果比較明顯，教師和學(xué)生都很滿意.

3迸嘌對各種信息的分析能力

當(dāng)前是信息爆炸的時代，大量的社會信息通過各種渠道涌入人們的生活，如何廣泛收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行信息加工，并且結(jié)合實際加以運(yùn)用，是任何個人、單位和團(tuán)體獲得可持續(xù)性發(fā)展的需要.職校生所面對的職業(yè)競爭是非常激烈的，要保證自身始終與時俱進(jìn)，永遠(yuǎn)立于不敗之地，就應(yīng)該具有對各種信息收集、分析和利用的能力.特別在信息化社會，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為廣泛收集信息的一個重要途徑，幫助學(xué)生學(xué)會向互聯(lián)網(wǎng)索取信息的技術(shù)，并且教會他們將大量支離破碎的信息與數(shù)據(jù)進(jìn)行歸納與綜合，使之條理化.通過提取有用信息，增強(qiáng)自身的信息素養(yǎng)，不僅是自身生存的基礎(chǔ)，更是適應(yīng)信息社會和在高新科技產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的背景下創(chuàng)業(yè)發(fā)展與終身學(xué)習(xí)所必備的基本素質(zhì)與基本條件.這里我通過班會課的方式，將一些要討論的問題讓學(xué)生自己到網(wǎng)絡(luò)上搜尋，編成材料，通過老師布置作業(yè)的方式，迫使學(xué)生自己去尋找、分析，選擇材料，然后在班會上進(jìn)行討論，在討論中獲得肯定和學(xué)習(xí).

三、以班級為團(tuán)隊，創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，努力讓學(xué)生獲得成功感

沒有成功感的人是無法在生活中繼續(xù)復(fù)制成功的，對于失敗感強(qiáng)烈、自卑的學(xué)生來說，如果不在學(xué)校里處理好這種問題，將來走入社會有比較大的問題.我針對他們這種情況，很注意通過班級競爭的方式來逐步地樹立學(xué)生的自信，以班級團(tuán)隊來創(chuàng)造一種積極向上的氛圍，使得學(xué)生具有成功感.比如，在自修課上，就強(qiáng)調(diào)自修的紀(jì)律，并且把自己班級良好的自修紀(jì)律與其他的班級不好的紀(jì)律進(jìn)行比較，強(qiáng)調(diào)班級的特殊性.在獲得五項競賽的排名上，通過先嚴(yán)格管理外化，再到集體認(rèn)同內(nèi)化的過程，在學(xué)生中樹立我們班級是最好的班級的思想，讓他們?yōu)樽约菏沁@個班級成員而感到自豪.同時我還很注重把個別人的事情集體化，打破他們各自為政的想法，促使他們彼此合作學(xué)習(xí)，通過合作的行動能發(fā)現(xiàn)自身的價值和作用，分享成功的喜悅，培養(yǎng)他們在生活工作中與人共處，對他人要有愛心，能設(shè)身處地理解他人，能為共同目標(biāo)而努力，要樹立共同的社會價值觀念.

四、因人施教，讓學(xué)生在不同的領(lǐng)域獲得不同的發(fā)展

每一個人都有屬于自己的天空，關(guān)鍵不是好壞，而是合適.在學(xué)生入校不久，我就請人給全班學(xué)生進(jìn)行了心理測試，重點是了解個性心理特點.也是基于心理測試的基礎(chǔ)，我對每名學(xué)生的發(fā)展前景和發(fā)展方向有了初步的概念.成功是多元的，不能只看成績好壞.在這個觀念下，我選擇和任用班干部上就有了更大的余地，一些看上去成績不是很好的學(xué)生，我任用他們做班干部，一方面發(fā)揮了他們積極參加社會活動的能力，另外也通過班干部，給他們更多的約束.如擔(dān)任團(tuán)支部書記的學(xué)生葉某，雖然學(xué)習(xí)一般，但是具有很強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，性格外向，我就有意識的培養(yǎng)她做團(tuán)支部書記，她也能在這個位置上積極開展工作，獲得了成功的體驗；其他學(xué)生我也不同程度的運(yùn)用不同的辦法，將他們本人的特點和個性運(yùn)用在不同的內(nèi)容上使他們獲得成功感，起到了因人而異，獲得成功的效果.

在擔(dān)任班主任的時間里，我深刻感受到學(xué)生的變化，可持續(xù)發(fā)展不僅僅是社會國家的必需，也是每一個人的必需，特別是中職的學(xué)生，一定要在具體的行動和感受中，逐步的改變他們，通過成功感的確立和成功行為的復(fù)制，讓他們在不同的領(lǐng)域內(nèi)找到符合自己的位置.我所帶的班級，通過努力在2005年被評為區(qū)先進(jìn)班集體，學(xué)生在畢業(yè)后也各自走向了他們的人生路，相信他們也能隨著社會的發(fā)展，自身獲得更好的發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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