何建海

學(xué)生作業(yè)對于學(xué)校日常教學(xué)效果及教師教學(xué)任務(wù)的完成具有重要作用，學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)安排得好壞，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，也直接影響著教師教學(xué)方法的改進(jìn).因此，探討學(xué)生作業(yè)問題有重要而深遠(yuǎn)的意義.高中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要學(xué)科之一，其作業(yè)問題同樣值得我們進(jìn)行深入的思考和解決.

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的問題

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)是以高考為目的參照教材編排的，通常是按照作業(yè)的難易程度由教師有序組織起來布置給學(xué)生的，可以分為基礎(chǔ)型和提高型，已經(jīng)形成了一個(gè)訓(xùn)練鏈條，通過機(jī)械式的重復(fù)達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生的記憶、鞏固高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的目的.

從上表調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果中，我們可以清晰地看到高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置大多數(shù)來自于高中數(shù)學(xué)教材、配套練習(xí)冊，自編練習(xí)題較少.對于教材、練習(xí)冊上習(xí)題或作業(yè)主要是鞏固性的；而自編的練習(xí)題，通過對所調(diào)查教師的詢問得知多是通過搜集拼接而成.上述作業(yè)結(jié)構(gòu)可以說是適應(yīng)當(dāng)前存在的“片面追求升學(xué)率”等應(yīng)試教育觀念的，其弊端可謂不勝枚舉.對于這種“大海撈針”、“題?！笔綉?zhàn)術(shù)的使用，不僅浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，而且學(xué)習(xí)效率也值得懷疑.加之學(xué)生對所布置作業(yè)的意圖并不是十分了解，也不能準(zhǔn)確體會所布置作業(yè)的意圖，形成了大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)是上課機(jī)械式聽講、課后被動完成作業(yè)的實(shí)際情況，效果可想而知，對于學(xué)生主動學(xué)習(xí)與積極完成作業(yè)根本無從談起.

從成熟程度上，可以說傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)數(shù)量多、操作性強(qiáng)的實(shí)踐模式，在培養(yǎng)學(xué)生知識的識記策略方面作用顯著.但我們不能否認(rèn)這種作業(yè)結(jié)構(gòu)是傳統(tǒng)知識型教育的產(chǎn)物，它已不能適應(yīng)當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新與實(shí)踐能力的目的，特別是在當(dāng)前我國開展創(chuàng)造性教育并已開始步入創(chuàng)造型教育的情況下.傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)已不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，亟須我們通過改革當(dāng)前作業(yè)結(jié)構(gòu)來解決.

二、當(dāng)前我國高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身獨(dú)有的特點(diǎn)，這就決定了高中數(shù)學(xué)作業(yè)有其特殊性的表現(xiàn)，總結(jié)起來其主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1備叨鵲某橄笮雜敫爬ㄐ

數(shù)學(xué)學(xué)科的知識與其他學(xué)科知識相比，其抽象性與概括性更高，以至于使數(shù)學(xué)學(xué)科脫離了具體的現(xiàn)實(shí)實(shí)際，僅僅是考慮形式上的數(shù)量關(guān)系與空間關(guān)系.從形式化的語言上就可以看出，高中數(shù)學(xué)作業(yè)是有高度概括性的，給出的同樣是抽象化的數(shù)量或者空間關(guān)系.

2敝識結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性

對于數(shù)學(xué)學(xué)科結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母爬?，即“如果給現(xiàn)有學(xué)科加上一個(gè)有力的演繹結(jié)構(gòu)的話，只有數(shù)學(xué)學(xué)科可以，它不僅可以確定結(jié)果是否正確，并且可以確定這個(gè)結(jié)構(gòu)是否已經(jīng)正確地建立起來”.正是由于數(shù)學(xué)學(xué)科有這樣的嚴(yán)謹(jǐn)性，高中數(shù)學(xué)作業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性同樣不容否定.

3備咧惺學(xué)作業(yè)的頻繁性

當(dāng)前教育體制下，高中課程的設(shè)置和安排數(shù)學(xué)課可謂是校校有、天天有，致使關(guān)于高中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也是極其的頻繁.每堂數(shù)學(xué)課后都會有作業(yè)，學(xué)生在校期間幾乎每天都要完成一定數(shù)量的數(shù)學(xué)作業(yè).

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的改革

1備咧惺學(xué)作業(yè)的重新分類

針對上述當(dāng)前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的弊端和高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)，依據(jù)我國中學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化和發(fā)展過程，我們建議將當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)作業(yè)分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩種.

（1）鞏固性數(shù)學(xué)作業(yè).鞏固性數(shù)學(xué)作業(yè)主要以促進(jìn)學(xué)生掌握最基本的數(shù)學(xué)知識為目的，如：基本的數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式，常用的數(shù)學(xué)公理、數(shù)學(xué)定理和基本運(yùn)算法則等.通過鞏固性數(shù)學(xué)作業(yè)使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)活動技能，逐步實(shí)現(xiàn)高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用活動技能的“自動化”.

（2）研究性數(shù)學(xué)作業(yè).研究性數(shù)學(xué)作業(yè)相對于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)作業(yè)可以說是一種全新的、開放式的作業(yè).其主要基于研究性課題，相關(guān)課題的提出主要是由教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生來確定，也可以由學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況提出確定.研究性數(shù)學(xué)作業(yè)對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用.

2備咧惺學(xué)作業(yè)的批改反饋

傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們通常是以答題正誤為判斷標(biāo)準(zhǔn)的，所采用的批改方式也多是以“對”“錯(cuò)”來評價(jià)學(xué)生的作業(yè)，對于學(xué)生的解題思路、解題方法、解題能力和學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的評價(jià)比較少.我們可以嘗試進(jìn)行如下的改革：

（1）用提問或者寫評語的方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“對”“錯(cuò)”判斷.通過評語指出學(xué)生存在的不足，并提供可供參考的改進(jìn)方式.

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)作業(yè)由教師一個(gè)人評判的做法，可以采用學(xué)生互批、教師與學(xué)生面批等多種方式，提高學(xué)生對所做作業(yè)的認(rèn)知能力.

上述方式的應(yīng)用，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生主動探索的意識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

四、結(jié)束語

通過新型高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)在我校高二年級實(shí)踐應(yīng)用表明，其不僅僅可以起到鞏固和運(yùn)用知識的作用，也能反映出學(xué)生非智力結(jié)構(gòu)的發(fā)展，非常適合在創(chuàng)新型教育中應(yīng)用.而我們關(guān)于該問題的研究也僅僅是一個(gè)開始階段，還需要在以后實(shí)踐中不斷地探索和完善.