武聰

隨著數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力越來(lái)越引起人們的重視.創(chuàng)新能力是指借助于概念、判斷、推理并應(yīng)用猜想、想象、直覺(jué)等獲得發(fā)現(xiàn)和進(jìn)行創(chuàng)造的能力.那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，我總結(jié)幾點(diǎn)自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)矛盾式問(wèn)題情境，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，教師要備好學(xué)生.在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)組織教學(xué)，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì).教師要善于激發(fā)學(xué)生的興趣，在輕松活潑的課堂氣氛和融洽的師生關(guān)系中推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程.

良好的問(wèn)題情境在于它能有效地引起學(xué)生認(rèn)識(shí)的不平衡，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使其產(chǎn)生矛盾心理.教師通過(guò)精心設(shè)計(jì)，揭露學(xué)生已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的矛盾，進(jìn)而尋找解決問(wèn)題的途徑.問(wèn)題深淺適度，并且是學(xué)生很想知道的，這樣的問(wèn)題自然會(huì)吸引他們，可以激發(fā)他們的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的新思維和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)去解決，通過(guò)制造矛盾打開(kāi)學(xué)生的心扉，激發(fā)學(xué)生思考，逐步引入佳境.

二、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)

荷蘭著名學(xué)者弗賴登塔爾說(shuō)：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來(lái)，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生.”在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用不同的再創(chuàng)造方法.

1毖盜反叢煨運(yùn)嘉，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

教師在數(shù)學(xué)解題教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生多方位觀察，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和從不同角度分析問(wèn)題的能力.教師要培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維.作為數(shù)學(xué)教師，則要求我們必須轉(zhuǎn)變教育思想、理念，與時(shí)俱進(jìn)，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為我們的教育目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力落實(shí)到課堂中，讓我們的學(xué)生不光會(huì)繼承，更能發(fā)展創(chuàng)新.有些數(shù)學(xué)問(wèn)題，若運(yùn)用常規(guī)方法，則解題過(guò)程繁雜、冗長(zhǎng)，甚至難以下筆，但若能抓住題目特征，引導(dǎo)學(xué)生尋求簡(jiǎn)捷、巧妙的解題方法，讓學(xué)生置身于求新、求異的思維情境中，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力大有好處.如在講函數(shù)最值時(shí)，可讓學(xué)生提出自己的想法，有的題既可用代數(shù)方法也可用幾何方法解決，很好地將學(xué)生的知識(shí)體系聯(lián)系起來(lái).解題后，教師還要讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的反思和引申，鼓勵(lì)學(xué)生積極求異和富有創(chuàng)造性的想象.

2背浞擲用研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教師教學(xué)時(shí)，應(yīng)打破常規(guī)教學(xué)方式，變“傳授”為“探究”，充分暴露知識(shí)形成的過(guò)程，促使學(xué)生以探究者的身份去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)規(guī)律，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中鍛煉創(chuàng)新能力.

弗賴登塔爾說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)知識(shí)不是教出來(lái)的，而是研究出來(lái)的.”如在高三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，可以安排學(xué)生自講自評(píng)的環(huán)節(jié)，即課前把全班學(xué)生分成幾組，每組學(xué)生利用課余時(shí)間收集易錯(cuò)題、重點(diǎn)題、經(jīng)典題等.上課時(shí)，輪到出題的組，由組長(zhǎng)組織本組討論，選出經(jīng)典題，派一名代表把題出示給全班同學(xué)進(jìn)行討論，周末全班總評(píng).這樣做，把枯燥無(wú)味的復(fù)習(xí)課，變成學(xué)生喜歡、易接受的形式，同時(shí)也具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在自由的空間里想象，而這時(shí)學(xué)生也往往會(huì)出現(xiàn)各種各樣不同的看法，在討論中增進(jìn)了學(xué)生的解題能力、表達(dá)能力，讓學(xué)生感受自己勝利的心理，體會(huì)數(shù)學(xué)給他們帶來(lái)的成功機(jī)會(huì)和快樂(lè)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的動(dòng)力.教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，搞調(diào)查研究，寫調(diào)查報(bào)告，從中體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值.

總之，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，教師就要改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí).積極地思考是創(chuàng)新的關(guān)鍵，是落實(shí)素質(zhì)教育、全面提高學(xué)生技能的重要基礎(chǔ).創(chuàng)新是生命力，是源泉，只有創(chuàng)新，老師才能引導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才能全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能和綜合素質(zhì)，才能為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)有用的人才.