黃錦祝，黃梅蘭

摘要：隨著高等職業(yè)教育改革的不斷深入，特別是校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，受到了傳統(tǒng)兩學(xué)期制的影響，因此，很多高職院校正在探索新的學(xué)制管理模式。高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)實(shí)行“三年八學(xué)期”制，是對(duì)學(xué)制改革的一種探索。

關(guān)鍵字：高職；應(yīng)用電子；三年八學(xué)期

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0094-02

近年來(lái)，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要高技能人才的使命。特別是2006年教育部、財(cái)政部啟動(dòng)100所國(guó)家示范性高職院校建設(shè)及2010年啟動(dòng)100所國(guó)家骨干院校建設(shè)以來(lái)，高職院校認(rèn)真貫徹教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，大力推行校企合作、工學(xué)結(jié)合，改革人才培養(yǎng)模式。同時(shí)，積極探索“多學(xué)期、分段式”的教學(xué)組織模式，為實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替等體現(xiàn)高職教育特色的人才培養(yǎng)模式提供更為靈活的教學(xué)組織管理形式。本文根據(jù)應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)，提出“三年八學(xué)期”制教學(xué)管理模式。

一、高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)實(shí)施“三年八學(xué)期”制的意義

“三年八學(xué)期”制即把三年分成八個(gè)學(xué)期，其中第一學(xué)年分三個(gè)學(xué)期，第二學(xué)年分三個(gè)學(xué)期，第三學(xué)年分兩個(gè)學(xué)期。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)電子信息產(chǎn)業(yè)實(shí)現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升，需大量具有一定技術(shù)水平的高技能人才，而高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)則是培養(yǎng)這些技能型人才的主力軍。高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識(shí)，而且要求學(xué)生具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力，因此，在人才培養(yǎng)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)校企合作、工學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替。實(shí)施“三年八學(xué)期”制，有以下幾個(gè)優(yōu)勢(shì)。

1.打破傳統(tǒng)每學(xué)年兩學(xué)期制，探索新的學(xué)制管理模式。學(xué)制改革是我國(guó)高等職業(yè)教育教學(xué)改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育都是實(shí)行每學(xué)年兩學(xué)期制，隨著高等職業(yè)教育改革的深入，特別是校企合作、工學(xué)結(jié)合的實(shí)施，受到了傳統(tǒng)兩學(xué)期制的影響，因此，教育部財(cái)政部在關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)《國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃》實(shí)施工作的通知里指出，要試行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。而實(shí)施“三年八學(xué)期”制，是對(duì)多學(xué)期、分段式教學(xué)組織模式的一種探索。

2.促進(jìn)教育教學(xué)改革?！叭臧藢W(xué)期”制，由于第一、第二學(xué)年各多出一個(gè)學(xué)期，傳統(tǒng)的每學(xué)期20周左右的教學(xué)時(shí)間已打破，而每個(gè)學(xué)期設(shè)多長(zhǎng)時(shí)間，課程如何設(shè)置，每個(gè)學(xué)期安排什么樣的內(nèi)容等因素，促使高職院校轉(zhuǎn)變教育思想觀念，加大教育教學(xué)改革力度，重新制訂人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系，選擇新的教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法、教學(xué)手段。

3.有利于校企合作、工學(xué)結(jié)合的開(kāi)展。高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)主要培養(yǎng)面向電子生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)的技術(shù)應(yīng)用型人才，電子生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)具有很強(qiáng)的技術(shù)針對(duì)性，因此，在培養(yǎng)過(guò)程中，要加強(qiáng)校企合作、工學(xué)結(jié)合，盡可能讓學(xué)生到這些企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)勞動(dòng)?！叭臧藢W(xué)期”制能夠更好地解決學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知、參加專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的安排。

二、“三年八學(xué)期”設(shè)計(jì)的思路

“三年八學(xué)期”制主要是提供更為靈活的教學(xué)管理模式，為實(shí)施校企合作、工學(xué)結(jié)合提供更為便利的條件，而作為高等職業(yè)教育，屬于高等教育的范疇，必須保證學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)及技術(shù)水平，同時(shí)強(qiáng)化實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，因此，“三年八學(xué)期”的設(shè)計(jì)，直接影響到高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)。電子生產(chǎn)、銷(xiāo)售、服務(wù)企業(yè)要求從業(yè)人員具有較強(qiáng)的崗位技術(shù)能力，因此，作為培養(yǎng)這些企業(yè)第一線(xiàn)技術(shù)型人才的高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)學(xué)生，必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而且在學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)了崗位的技能訓(xùn)練，畢業(yè)后就可以上崗工作。根據(jù)人的認(rèn)知規(guī)律及能力的提升要求，在八個(gè)學(xué)期中，安排三個(gè)學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐操作訓(xùn)練，主要包括：認(rèn)知實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。在八個(gè)學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，按照“學(xué)習(xí)→認(rèn)知實(shí)習(xí)→學(xué)習(xí)→專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)→學(xué)習(xí)→頂崗實(shí)習(xí)”工學(xué)交替的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)。

2.教學(xué)安排設(shè)計(jì)。第一學(xué)年，分成兩長(zhǎng)一短三個(gè)學(xué)期，其中第一學(xué)期，新生剛?cè)胄＃枰獏⒓榆娛掠?xùn)練，要適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，要進(jìn)行基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此，這個(gè)學(xué)期，可以跟以往一樣，安排19～20周的教學(xué)時(shí)間；第二個(gè)學(xué)期，學(xué)生同樣需要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，因此，安排16周的教學(xué)時(shí)間；第三學(xué)期，主要安排學(xué)生到企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解企業(yè)的文化，生產(chǎn)及管理的基本流程，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員介紹企業(yè)的生產(chǎn)流程，參加技術(shù)含量比較低的生產(chǎn)勞動(dòng)，這個(gè)學(xué)期安排4～6周的時(shí)間。第二學(xué)年，分成一個(gè)長(zhǎng)學(xué)期及兩個(gè)中等長(zhǎng)度的學(xué)期，即第四個(gè)學(xué)期為長(zhǎng)學(xué)期，安排20周左右的教學(xué)時(shí)間，主要是進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)；第五學(xué)期安排12～13周的教學(xué)時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)；第六個(gè)學(xué)期安排10～12周左右，安排學(xué)生到電子企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，這個(gè)階段要求學(xué)生深入企業(yè)的各個(gè)崗位，熟悉崗位的工作要求，同時(shí)，融入到企業(yè)當(dāng)中，跟企業(yè)員工同吃同住。第三學(xué)年，分成兩個(gè)學(xué)期，第七個(gè)學(xué)期安排18～19周的教學(xué)時(shí)間，主要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)安排一定數(shù)量的選修課，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好選學(xué)部分課程。第八個(gè)學(xué)期為畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，這個(gè)階段，聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程指導(dǎo)，保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任崗位工作的要求，畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)至少安排半年的時(shí)間。

三、實(shí)行“三年八學(xué)期”制面臨的問(wèn)題及解決方法

高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)實(shí)行“三年八學(xué)期”制，由于打破了傳統(tǒng)的一學(xué)年兩學(xué)期教學(xué)組織方式，對(duì)教學(xué)管理、教師的教育思想觀念都會(huì)有很大的沖擊，同時(shí)，在三年的教學(xué)過(guò)程中，安排三個(gè)階段的專(zhuān)項(xiàng)操作訓(xùn)練，需要有一定數(shù)量的電子企業(yè)作為訓(xùn)練的基地，因此，要改變教育思想觀念，加強(qiáng)校企合作，充分利用學(xué)校及社會(huì)的各種資源，為實(shí)行“三年八學(xué)期”提供便利條件。

1.轉(zhuǎn)變觀念，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式。高職應(yīng)用電子專(zhuān)業(yè)“三年八學(xué)期”教學(xué)組織模式改革，不是簡(jiǎn)單的學(xué)期重新劃分，而是高職教育思想、教學(xué)理念的變革，是課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的深層次改革，特別是出現(xiàn)了只有12周左右的教學(xué)學(xué)期，如何安排教學(xué)，值得深思。因此，必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，研究適應(yīng)短學(xué)期的教學(xué)方法。

2.加強(qiáng)校企合作，建立共贏的合作機(jī)制。校企合作、工學(xué)結(jié)合是實(shí)行“三年八學(xué)期”的初衷，如果沒(méi)有企業(yè)的支持，那么三個(gè)階段的專(zhuān)項(xiàng)操作訓(xùn)練就變成空談。因此，必須要加強(qiáng)校企合作，建立共贏的合作機(jī)制，要讓企業(yè)在參與人才培養(yǎng)過(guò)程中，也有利可圖。

3.落實(shí)新的教學(xué)管理方法?！叭臧藢W(xué)期”比以往的教學(xué)管理模式增加了兩個(gè)學(xué)期，對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理沖擊非常大，如果沒(méi)有制訂相應(yīng)的教學(xué)管理方法，勢(shì)必影響“三年八學(xué)期”制的有效實(shí)施，因此，制訂“三年八學(xué)期”制相配套的教學(xué)管理方法，是保證學(xué)制改革順利實(shí)施的基本要求。

總之，“三年八學(xué)期”制是一種新的教學(xué)組織模式，能否達(dá)到設(shè)計(jì)的目的，需要很多高職院校不斷探索與實(shí)踐。

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基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)研究所十二五規(guī)劃課題（2011C0188）