鄒宗志

高考復(fù)習(xí)時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，幾本厚厚的地理筆記本中充斥著冗雜。不僅是知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)出現(xiàn)，更是地理思想的相互包含。于是腦中出現(xiàn)一個(gè)問(wèn)號(hào)——地理的學(xué)習(xí)，究竟到何種程度才既不浪費(fèi)時(shí)間，又可以取得較好成績(jī)？學(xué)好地理，絕不是高三一年甚至半個(gè)學(xué)期可以做到的。從高二開(kāi)始規(guī)劃，把握三點(diǎn)地理的精神，一定能學(xué)好地理。

1.在靜止中看運(yùn)動(dòng)

高二是開(kāi)始大量灌輸知識(shí)的時(shí)間，這一時(shí)段的復(fù)習(xí)會(huì)從自然地理開(kāi)始。其中的地球公自轉(zhuǎn)、時(shí)間日期等是高中地理中最難的部分，不過(guò)不用擔(dān)心，看看幾年考題，這方面題設(shè)實(shí)在不多。地球運(yùn)動(dòng)方面的學(xué)習(xí)是從立體幾何思維的建立開(kāi)始，一切運(yùn)動(dòng)變化都被抽象成概念上的靜止。運(yùn)動(dòng)，是第一個(gè)地理精神。

所有試卷都以二維形式出現(xiàn)，于是考題中盡量規(guī)避復(fù)雜的立體問(wèn)題（如2011年地球時(shí)間考題采用文字?jǐn)⑹龅男问剑＿@時(shí)需要建立簡(jiǎn)單的空間思維，如對(duì)球的基本概念，讓大腦習(xí)慣組織形成空間圖形。平時(shí)多看地圖，想象立體構(gòu)成，行政圖想象成地形圖或者是地球儀都是不錯(cuò)的方法，最后形成宏觀地球。不過(guò)這跟“運(yùn)動(dòng)”有什么關(guān)系？一來(lái)這是一種訓(xùn)練，在大腦形成清晰的宏觀地球前，這樣的訓(xùn)練都是有意義的。二來(lái)這跟某些問(wèn)題直接掛鉤，比如最短航程選取問(wèn)題，線速度隨海拔變化問(wèn)題。和空間思維并列的是理解運(yùn)用部分，主要有地轉(zhuǎn)偏向力、三圈環(huán)流、洋流、氣候分布、地殼構(gòu)成。從這些可以看出運(yùn)動(dòng)是基本的精神，它們以理解學(xué)習(xí)為主。

2.深層次反復(fù)思考

高二過(guò)了一段時(shí)間后，開(kāi)始區(qū)域地理的學(xué)習(xí)。它把地球按地域或行政劃分為幾個(gè)版塊，幾個(gè)版塊獨(dú)立學(xué)習(xí)，最后組合成微觀地球。它涉及了微觀的知識(shí)，如小區(qū)域自然地理特征、人文地理外在表現(xiàn)。同時(shí)這是地理大題的通常形式的載體（2011東北亞，2012東北亞、南美）。反復(fù)，是第二個(gè)地理精神。聽(tīng)到“反復(fù)”，很多人會(huì)一陣?yán)漕?。其?shí)地理的記憶遠(yuǎn)不如歷史、政治繁瑣，它更多的是有理有據(jù)的推導(dǎo)。如作物類型跟氣候相關(guān)、洋流的形成跟風(fēng)帶相關(guān)，而這些是必要的理解反復(fù)，反復(fù)的意義在于能快速反應(yīng)出題設(shè)和考點(diǎn)。平時(shí)自己要習(xí)慣用已學(xué)知識(shí)來(lái)判斷生活問(wèn)題，需要“深層次反復(fù)”，顧名思義，這種反復(fù)不是拿著書(shū)讀背的機(jī)械反復(fù)，是在思考中令知識(shí)融會(huì)貫通的方式。如提到島嶼，應(yīng)該反應(yīng)出它的類型、迎背風(fēng)坡方向、經(jīng)濟(jì)作物。這樣雖然枯燥，但是能調(diào)動(dòng)深層次的思考，挖掘漸忘的知識(shí)。

中國(guó)地理包含在區(qū)域地理內(nèi)，中國(guó)的分區(qū)同樣細(xì)致，包括省區(qū)資源、鐵路線、旅游資源。隨后的國(guó)土整治包含荒漠化、水土流失、河流整治、海島開(kāi)發(fā)。它的學(xué)習(xí)意義在于抽樣精鉆，這是對(duì)任一區(qū)域任一問(wèn)題解決方法的理性總結(jié)。

高三人文地理部分城市、旅游、文化都是需要平時(shí)看書(shū)理解的，它們的學(xué)習(xí)以記憶為主。

3.相干記憶與不相干記憶

貫穿高中始終的一種思想是格物致知。它不是簡(jiǎn)單的研究原理，地理里，它有因推果、果推因兩種形式，這可以幫助記憶一些容易混淆的知識(shí)點(diǎn)。

相干記憶即傳統(tǒng)記憶。不相干記憶即探究事物內(nèi)部和事物之間的具體聯(lián)系，用自己感興趣的方法去記憶。板塊運(yùn)動(dòng)里，如果生長(zhǎng)邊界和消亡邊界的區(qū)分分不清，可以記住些具體的事例。如可以記地中海在縮小、紅海在變大，可以推導(dǎo)出亞非板塊、印非板塊的運(yùn)動(dòng)情況。冰島地?zé)崮芘e世聞名，可以推導(dǎo)美亞板塊運(yùn)動(dòng)情況。原因推現(xiàn)象方面：洋流形成、氣候形成都是典型。2012考題判斷厄加勒斯暖流成因，涉及風(fēng)帶知識(shí)，用補(bǔ)償流知識(shí)驗(yàn)證便可確定答案。如利用海陸熱力性質(zhì)差異判斷海陸風(fēng)，白天人們?cè)谏碁┟娉蠛Ｏ硎軄?lái)自海洋的風(fēng)，就可以記住白天海風(fēng)晚上陸風(fēng)。北亞河流鄂畢河、葉尼塞河、勒拿河可以簡(jiǎn)稱為“畢葉勒”，諧音“畢業(yè)了”，這些都是不相干記憶的舉例。

這些地理的精神正是自信、沉著、堅(jiān)毅的外在表現(xiàn)。地球是人類生活的基本空間，人類用他的意識(shí)給地球規(guī)定了經(jīng)緯。學(xué)習(xí)地理，正是體會(huì)對(duì)自然的尊重的精神，了解認(rèn)識(shí)它、保護(hù)開(kāi)發(fā)它，才是一切學(xué)習(xí)的用途。學(xué)習(xí)地理本身，包含著一種樸素的經(jīng)緯精神。

作者單位：重慶市第一中學(xué)高2012級(jí)8班（400030）