何幼斌

該文從激發(fā)興趣,讓學生喜愛閱讀;“授之以漁”,讓學生學會閱讀;創(chuàng)造條件,讓學生快樂閱讀等三個方面介紹了提高小學生課外閱讀能力的方法,具有較強的借鑒意義。

興趣;讀書方法;快樂閱讀

富有感情的朗讀可以提高審美能力,陶冶情操。長期堅持朗讀,既可以培養(yǎng)學生的語感,提高他們的語言表達能力,也能激發(fā)和培養(yǎng)學生對文學的愛好。

朗讀只是閱讀的形式之一。閱讀能力,對一個學生來說,是一種十分重要的能力,同時也是學生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強弱,與學生獲取知識,提高學習興趣,增長見識,以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。小學生閱讀能力提高了不但能夠加強小學生在閱讀中的情感體驗,而且可以讓學生積累豐富的語文知識,形成良好的語感;能讓小學生去理解、鑒賞文學作品,從而受到高尚情操與趣味的熏陶;同時也能發(fā)展他們的個性,豐富他們的精神世界。而僅僅靠課堂是遠遠不夠的,我們必須加強小學生的課外閱讀,提高小學生的課外閱讀的能力。

1.激發(fā)興趣,讓學生喜愛閱讀

古人云:“書讀百遍,其義自見?！奔ぐl(fā)學生閱讀的興趣極為重要。興趣是最好的老師,是人們從事任何活動的動力。學生有了閱讀興趣,才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此,教師要努力激發(fā)學生課外閱讀的興趣,讓他們愉悅地進行課外閱讀,快樂地接受自己想要學習的語文知識。

談自己的讀書感受讓學生樂于讀書?！俺晒碓从趷酆?愛好來源于興趣,興趣來源于美的享受。”教師要經(jīng)常講述自己閱讀讀物后的收獲和體會,用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴,使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言,進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事,進行對比、教育,從而激起學生對讀書人的崇拜,對書的渴望,形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經(jīng)常向?qū)W生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道,以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來,凡對人類有作為的人,無不是博覽群書、勤奮學習的結(jié)果。由于小學生關(guān)于形象思維的特點,可選擇有精彩畫面的書給學生看,學生容易被吸引,就會熱情地去閱讀,這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味,他們才會對書感興趣。

激發(fā)學生興趣讓學生主動去閱讀。葉圣陶先生在談到語感的培養(yǎng)時曾指出:“文字語言的訓(xùn)練,主要是訓(xùn)練語感,獲得語感應(yīng)走熟讀成誦的路子?！惫适氯巳硕紣勐?尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子,一聽到老師說要講故事,個個精神抖擻,雙耳立豎,喜悅之情溢于言表,迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂,娓娓渲講,被激化,被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣,或驚險,或奇特,或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌,期待大白結(jié)局之際,教師嘎然收聲無不動容地告之孩子:故事情節(jié)交錯復(fù)雜,后面的可更精彩呢,欲知后事,請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。

2.“授之以漁”,讓學生學會閱讀

對于少年兒童來說,朗讀是記憶、積累的基本方法。光有興趣是遠遠不夠的,我們要進一步引導(dǎo)他們不僅愛讀,而且會讀,要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者,我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

略讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學生在課內(nèi)學習或?qū)懽魃系哪撤N需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分,以便學以致用。

精讀法。所謂精讀法,就是對書報上的某些重點文章,集中精力,逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。

默讀法。默讀法就是對所讀的書報,不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線,而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中,要集中注意力,作出快速的信息處理和消化。

摘抄評價法。此閱讀法就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來,或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號,作注釋,寫評語。

寫心得體會法。教師要鼓勵學生經(jīng)常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后,用日記或讀后感的形式對文章的內(nèi)容發(fā)表自己的見解、想法,并在課外閱讀活動課上進行交流。

3.創(chuàng)造條件,讓學生快樂閱讀

古人的學習方法,就是多讀多背,熟能成誦,爛熟于心。教師要努力為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件,讓學生在自由的空間,幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進行課外閱讀。

開發(fā)圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源,信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館,可以組織學生上課外閱讀指導(dǎo)課,這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園,是遨游知識的的好場所。每個農(nóng)村小學就逐步完善教學設(shè)施,著力建立圖書館或圖書室。

建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足,教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里,組織學生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角,課間課余隨時借還,十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法,由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書,也可以組織學生舉辦圖書展覽,把被介紹的圖書陳列出來,同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內(nèi)容提要,作者簡介,時代背景等,這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

優(yōu)化讀書環(huán)境。在窗明幾凈的教室內(nèi),裝點上幾幅書畫作品,增添了文化氣息。讀書時,放上一盒優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲,學生在音樂的伴隨下,盡情地讀書,平和的心境,互相感染,融入書海而不亦樂乎!

此外,還要積極評價,讓學生堅持閱讀。在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后,會更堅持大量的廣泛的閱讀,良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例,這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍,學生的閱讀能力也會隨之提高。