常勝澤

好校長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么?就是做正確的事,正確地做事。那么,怎樣做一名好校長(zhǎng)呢?蘇霍姆林斯基說過,“對(duì)于一個(gè)學(xué)校,校長(zhǎng)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。所以一名校長(zhǎng)的思想特別是教育思想是成為好校長(zhǎng)首先應(yīng)該解決的問題。一名好校長(zhǎng),既要經(jīng)常學(xué)習(xí),還要經(jīng)常思考,在學(xué)中思、思中學(xué),把學(xué)和思有機(jī)地融合起來。當(dāng)校長(zhǎng)的過程,就是不斷學(xué)習(xí)知識(shí)和更新知識(shí)的過程,就是不斷將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的過程。因此,我認(rèn)為要成為一名好校長(zhǎng),辦出一所好學(xué)校,應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):

首先,要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。談到學(xué)習(xí),我想起李嵐清的一句話,“一個(gè)人要成就偉大的事業(yè),沒有足夠的人文底蘊(yùn)是絕對(duì)不行的”,“人文底蘊(yùn)”從哪里來?學(xué)習(xí),不斷地補(bǔ)充自己的精神食糧,應(yīng)該是最有效的養(yǎng)育途徑。做校長(zhǎng)的首先應(yīng)成為書香之人。有責(zé)任感的校長(zhǎng),是不會(huì)允許自己在原有的知識(shí)水平上作低質(zhì)量的重復(fù)的,應(yīng)該在責(zé)任感的驅(qū)動(dòng)下,在激情和學(xué)習(xí)中行走,不斷追尋教育的新高度。這種高度應(yīng)該是讀書的高度,創(chuàng)造的高度,智慧的高度,管理的高度!一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)力很強(qiáng)的優(yōu)秀校長(zhǎng),必須具備正確的教育觀念,獨(dú)特的辦學(xué)思想,淵博的專業(yè)知識(shí),較高的教育理論修養(yǎng),較強(qiáng)的教育科研和改革創(chuàng)新能力,科學(xué)的態(tài)度和務(wù)實(shí)的作風(fēng),出眾的管理才能,崇高的責(zé)任感和使命感。這些素質(zhì)形成的基礎(chǔ)在于學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)力將是決定其領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)弱的首要條件。校長(zhǎng)只有對(duì)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、管理科學(xué)、教育科學(xué)、教育政策法規(guī)知識(shí)以及校長(zhǎng)學(xué)、管理哲學(xué)、教育科研方法等課程進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和把握,建立起廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系,不斷提高自己的理論素養(yǎng),更新教育理念,才能引領(lǐng)學(xué)校向更高層次發(fā)展。所謂“理論的高度決定著實(shí)踐的高度”就是這個(gè)道理。因此,校長(zhǎng)要堅(jiān)持學(xué)習(xí),堅(jiān)持做讀書筆記,堅(jiān)持寫讀后反思和讀書心得,做一個(gè)有理論支撐,有思想引導(dǎo),有自省反思的學(xué)習(xí)型、研究型校長(zhǎng)。

其次,要注重實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)。學(xué)會(huì)在干中學(xué)、學(xué)中干。一方面,要把書“讀進(jìn)去”,對(duì)理論和知識(shí)一定要深鉆細(xì)研,善于進(jìn)行問題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、批判性學(xué)習(xí),有自己的獨(dú)立思考和判斷,做到學(xué)有所悟,學(xué)有所成,從而形成新的知識(shí)、新的思想;另一方面,要從書本中“走出來”,要通過學(xué)習(xí)創(chuàng)新思路,指導(dǎo)實(shí)踐,把理論與實(shí)踐結(jié)合起來,學(xué)以致用,以用促學(xué),以學(xué)促用。朱熹在《觀書有感》中說:“半畝方塘一鑒開,天光云影共徘徊。問渠那得清如許,為有源頭活水來”。我們可以把這里的“源頭活水”理解為學(xué)以致用,也就是實(shí)踐操作。因?yàn)闀q如一面明亮而又能映照出“天光云影”和“半畝方塘”的鏡子,離開“源頭活水”也會(huì)變成一潭死水?？梢?學(xué)習(xí)的過程絕不是照葫蘆畫瓢、移花接木、生搬硬套地模仿和照搬,應(yīng)該結(jié)合本校的教情和學(xué)情加以甄別和選擇,形成自己的理論系統(tǒng),進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)校的各項(xiàng)工作。我曾去某中學(xué)學(xué)習(xí)考察他們的學(xué)校管理和課堂教學(xué)模式,他們的自主管理和學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、文明行為習(xí)慣等養(yǎng)成教育的確抓的很成功,但由于過于夸大學(xué)生的主體作用,教師的主導(dǎo)作用卻被明顯淡化。這種太過于模式化的管理導(dǎo)致教師的自主創(chuàng)新不足,往往按照教導(dǎo)處的安排被動(dòng)地開展課堂教學(xué)。因此,在沙中的課堂教學(xué)模式改革中,要反對(duì)單一的課堂教學(xué),融入多元思維和多元構(gòu)素。例如,教學(xué)初一英語“whatsthisinEnglish”這一課,可以采取初一互研組集體制課,然后再引領(lǐng)孩子在校本資源的利用上下足功夫,課堂上要盡量引導(dǎo)孩子用英語大膽的說,提高其口語交際的能力。這樣,不僅活躍了課堂組織形式,還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再比如在課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上,識(shí)記和理解主要以學(xué)生完成為主;過程和方法以教師和學(xué)生合作完成為主;而情感態(tài)度和價(jià)值觀則側(cè)重于以教師完成為主。既注重主體,又注重主導(dǎo),二者相輔相成,相得益彰。

第三,要善于反思和總結(jié)。人無全對(duì)亦無全錯(cuò),事無全利亦無全弊。校長(zhǎng)的成長(zhǎng),是在不斷總結(jié)和反思?xì)v史與現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)中才能獲得更好更快的提高。什么是內(nèi)涵式發(fā)展?怎樣才算是內(nèi)涵式發(fā)展?內(nèi)涵式發(fā)展要改革什么東西?其真諦是什么,目的是什么,重點(diǎn)和難點(diǎn)又在哪里等等。這都要求校長(zhǎng)不斷地去學(xué)習(xí)、去感悟、去實(shí)踐、去反思、去總結(jié)。如果說不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)是校長(zhǎng)辦好一所學(xué)校進(jìn)而提升學(xué)校內(nèi)涵最為關(guān)鍵的一環(huán),那么,反思和總結(jié)是校長(zhǎng)辦好一所學(xué)校和提升學(xué)校內(nèi)涵的強(qiáng)有力的保障,把反思和總結(jié)積累下來就是進(jìn)步。

第四,校長(zhǎng)與學(xué)習(xí)不存在因果關(guān)系,但存在著必然的聯(lián)系。一個(gè)好學(xué)的人不一定能當(dāng)校長(zhǎng),但一個(gè)校長(zhǎng)必須是好學(xué)的人。古人說,“吾生有涯,而知無涯”?！叭瞬豢梢圆粚W(xué),猶魚不可以無水”?，F(xiàn)實(shí)中,校長(zhǎng)用于學(xué)習(xí)的時(shí)間往往很少,有的忙于上課,有的忙于校園安全,有的忙于基建,有的忙于交際,有的忙于應(yīng)付檢查,還有的忙于上網(wǎng),而真正用于學(xué)習(xí)管理、整理思路、思考創(chuàng)新的時(shí)間卻很少。當(dāng)然,影響中小學(xué)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)的因素還有觀念問題、方式問題、能力問題、態(tài)度問題以及意志問題等,要改變校長(zhǎng)在學(xué)習(xí)中存在的諸多問題,就要力戒浮躁,淡泊名利,耐得住寂寞,守得住清貧,剔除雜念專心務(wù)學(xué),善于排除干擾,減少應(yīng)酬。學(xué)校是學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的地方,也是校長(zhǎng)、老師學(xué)習(xí)的地方,校長(zhǎng)要真正成為“教師之師”和“學(xué)生之師”,必須勤于學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),終身學(xué)習(xí)。不斷提升管理水平,以適應(yīng)時(shí)代對(duì)中小學(xué)校長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)的要求。

孔子說:“政者,正也。子帥以正,孰敢不正?”陶行知先生說:“好學(xué)是傳染的,只有好學(xué)的先生才能教出好學(xué)的學(xué)生。”如果我們的校長(zhǎng)都是講學(xué)習(xí)、好學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、勤學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的榜樣,都能以身作則地學(xué)文化、學(xué)理論、學(xué)技術(shù)、學(xué)法律,何愁我們的老師、學(xué)生不好好學(xué)習(xí)!但要想成為學(xué)習(xí)的表率和示范,就必須不斷提升自身的學(xué)習(xí)力。(作者系富縣沙梁初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng))