梅英

情感教育指教育者依據(jù)一定的教育教學要求，通過相應(yīng)的教育教學活動，促使學生情感發(fā)生積極變化的教育。在數(shù)學教學中進行情感教育，對學生學習數(shù)學起著極為重要的作用。那么，如何采取有效的方法實施情感教育呢？

1.激勵評價法。激勵評價就是用能夠激發(fā)教育對象積極性和上進心的評價，使之振作起來，努力進取。不少調(diào)查資料表明，造成學生對數(shù)學學科失去學習興趣，缺乏學習動力的主要原因是學習目的不明確，無競爭意識；學習意志品質(zhì)差，缺少學習的毅力和克服困難的意志等等。而實施激勵評價的目的，正是為了正確引導(dǎo)學生，使學生發(fā)揚長處，彌補不足，激勵學生不斷進步，提高學習成績。

要想通過激勵評價達到激發(fā)學生主動學習這一目的，教師特別要重視抓住學生“自尊”這一情感特點，激發(fā)學生的學習動機。

小學生自尊心強，他們很重視別人對自己的評價。激勵評價不僅使學生產(chǎn)生奮斗的動力，而且會形成尊重、愛護他人的良好心態(tài)。現(xiàn)在我所教的三班和四班兩個班級無論在哪方面，都有相當大的差距，我特別注意對待兩個班學生的態(tài)度，決不因為學習有差距就輕視、怠慢，放松要求。尤其是三班，學習上感到有困難的學生比較多，他們往往會感到低人一等，自暴自棄，也更注意老師對他們的態(tài)度，教師如果能通過縱比肯定他們的進步，鼓勵他們“你能行”，“你還能學得更好”，用這些充滿期望的語言幫助他們樹立自信心，就能讓他們看到自己身上潛藏的成功希望。兩個班學生的學習水平不同，我在設(shè)計教案時也有所區(qū)別，有的時候三班教學進行得比較順利，我便故意問他們，有個練習，四班練過，你們想練嗎？這時，學生就非常興奮地齊聲說“練！”當他們解出答案的時候，便增強了“我能行”的自信心。好勝心和理想、目標是分不開的，理想的成就動機和人所付出的勞動成正比。目標、理想越明確，動機就越大。為此，我?guī)椭鷮W生設(shè)置階段目標，激勵他們實現(xiàn)目標的自信，讓學生在成功的喜悅中明確學習是為自己、為家庭、為國家。四班學生雖然聰明有潛力，但是學習目的不太明確。于是我通過在班級中開展“找一個自己的競爭對手”活動，幫助學生逐步樹立最近的學習目標。我與他們一起橫比分析了與其他班級在學習態(tài)度、學習習慣、學習成績上的差距，同時也肯定了他們的長處，幫助他們樹立自尊、自愛、自強的健康情感。經(jīng)過一年的努力，他們的數(shù)學能力有了一定的提高。

可見，尊重學生、用激勵評價的方法激發(fā)學生的學習動機，在班里創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，激勵學生不怕挫折，勇敢戰(zhàn)勝困難是十分重要的。

2.滲透法。在現(xiàn)行的蘇教版數(shù)學教材中，有不少內(nèi)容如“土地面積單位”、“年、月、日”等，應(yīng)該說都是對學生進行情感教育的好材料。結(jié)合這些教材，我聯(lián)系實際，對學生進行愛國主義、集體主義教育；團結(jié)友愛、互幫互學教育；勇敢頑強、積極進取教育等。我認為要想獲得預(yù)定效果，必須通過教師對教材的深入理解、體會，將自己的感受轉(zhuǎn)化為學生的情感。在教學內(nèi)容中滲透對學生的各方面教育，使他們對自己有自信心、自尊心和自強心；對別人有愛心和同情心。

3.暗示法。教師要關(guān)愛班里的每一個學生，尤其是那些需要幫助的學生，給他們以更多“愛”的情感，更多的關(guān)心和幫助。因此，教師的一言一行都應(yīng)該以尊重學生為基本出發(fā)點，哪怕是教師的一個眼神，一個動作，一句話，都能對學生起到暗示的作用。對有一點進步但還存在不少問題的學生，我經(jīng)常這樣說：“真為你高興，我相信你有能力做得更好”，讓他體會到教師對他的信任，暗示他樹立信心，改正不足。對犯了錯誤的同學，我會這樣說：“我知道你不是故意違反課堂紀律的，但是你這樣的確影響了大家學習。”這樣，既明確地批評了他的違紀行為，又維護了他的自尊心，使他從教師的暗示中體會到老師是愛他的、尊重他的，同時，他也懂得了愛別人、尊重別人。因此，他會心悅誠服地接受老師的批評教育。

4.討論法。教師在教學過程中，要學會通過討論調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生掌握科學的學習方法。如課堂討論中，一個學生回答問題不完整，我會盡可能地引導(dǎo)他回答完整，讓他品嘗成功的喜悅，親身體會“成功在于努力”的真理，對自己增強信心。在討論中，教師要積極引導(dǎo)學生取人之長，補己之短，注意培養(yǎng)他們謙虛的美德，鼓勵學生積極參與課堂討論。學生在討論中即使出現(xiàn)“不足”，教師也要給予尊重和愛護學生，發(fā)自內(nèi)心地表揚他“貴在參與”的精神。

5.感染法。從心理學角度看，學生與教師的情感程度，直接關(guān)系著學生的課堂效率和記憶力。學生喜歡這位教師就會喜歡他教的課，因此教育應(yīng)該是有情感的教育。小學生感情純真、熱烈而又稚嫩脆弱，需要教師的愛護。他們來到學校，除了要獲取知識，還渴望得到感情的尊重與交流。因此，在教學中，我力求做到“曉之以理，動之以情”，用自己的情感之火去點燃學生的情感之火，從而對學生良好個性、健康人格的形成產(chǎn)生深刻的影響，使學生真正走上健康的人生之路。

人們一向認為數(shù)學教學是嚴肅的，是公式與推理的構(gòu)成，因此，數(shù)學教育中就少了許多情感性的東西。事實上，在教學過程中實施情感教育，使學生通過體驗學習、生活與周圍的一切，形成獨特健全的個性與人格，才是我們數(shù)學老師所永恒追求的。

（責任編輯：付淑霞）