周寧嫻

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注重實(shí)效和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生愛表現(xiàn)自己，好奇心強(qiáng)，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，這些都是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)。筆者結(jié)合自己的教學(xué)淺談小學(xué)英語(yǔ)趣味口語(yǔ)教學(xué)。

一、注重情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

口語(yǔ)是需要環(huán)境的，教師要最大限度地創(chuàng)造真實(shí)情境，開展情景教學(xué)。在每節(jié)課的開始進(jìn)行每日?qǐng)?bào)告是個(gè)不錯(cuò)的方式。每節(jié)課安排一名學(xué)生在上課一開始作報(bào)告，這名學(xué)生可以以抽簽的方式產(chǎn)生，可以讓他們用所學(xué)的內(nèi)容說一段話，要求一到兩分鐘，還可以幾個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行對(duì)話表演。這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又提高了學(xué)生的口語(yǔ)水平。教師進(jìn)行打分或小結(jié)，表?yè)P(yáng)較優(yōu)秀的學(xué)生，并提出建議，以激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生自然而然形成一個(gè)情景，十分有利于學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)。除了課前報(bào)告外，還可以展開一些活動(dòng)，來調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛。比如，唱韻律感強(qiáng)的英文歌曲和Chant，邊唱邊做動(dòng)作，還有Listen and do the action、Simon says 等活動(dòng)，都是不錯(cuò)的方法。

在小學(xué)階段的語(yǔ)言訓(xùn)練中，要充分利用日常生活中常見的實(shí)物，學(xué)習(xí)它們的名稱，描繪它們的形狀、顏色、性質(zhì)、用途等，讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能。因?yàn)檫@些實(shí)物貼近學(xué)生的生活，能引起學(xué)生的興趣，這對(duì)于學(xué)生形成英語(yǔ)思維和鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)很有幫助。比如，在教文具的名稱時(shí)，可以讓學(xué)生拿出文具盒，教師先拿出一把尺子，用英語(yǔ)說a ruler，然后拿出兩把尺子說two rulers，多次重復(fù)后，讓學(xué)生也拿出尺子跟著老師說，很容易就把尺子這一單詞記住了，同時(shí)也學(xué)習(xí)了尺子這個(gè)單詞的復(fù)數(shù)形式。這樣做可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能當(dāng)堂記熟所學(xué)內(nèi)容，收到良好的教學(xué)效果，學(xué)生的口語(yǔ)水平會(huì)在這種環(huán)境下有很大的提高。

二、豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)可以借助游戲的趣味性，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，在復(fù)習(xí)有關(guān)文具的單詞時(shí)，可以把常用文具放在一個(gè)袋子里，通過游戲讓學(xué)生閉上眼睛摸一摸，讓學(xué)生猜一猜袋子里裝的是什么，然后讓學(xué)生用英語(yǔ)說出文具的名稱，這一活動(dòng)比單純讓學(xué)生讀單詞有效得多。學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣高，學(xué)習(xí)效果也好，同時(shí)還能鍛練學(xué)生的英語(yǔ)思維，發(fā)展學(xué)生的合作交流能力。根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)的游戲還應(yīng)具有新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程變得生動(dòng)活潑，形成你追我趕、積極向上的課堂氣氛。

在教單詞時(shí)若能輔以游戲，可以起到很好的教學(xué)效果?？梢砸竺總€(gè)學(xué)生自制一朵大紅花，教師教每個(gè)單詞時(shí)讓學(xué)生聽30秒，看20秒，讀2分鐘，寫1分鐘，然后就聽寫所學(xué)單詞，看誰的記憶力強(qiáng)。教師備有一本記錄本，一次通過的，記憶力為100%，譽(yù)為“英語(yǔ)小神童”，自己拿出大紅花戴在胸前，有時(shí)教師還可備些小的獎(jiǎng)品；3分鐘不能通過，再重新背一遍，兩次通過者，記憶力為85%，三次以上通過者，記憶力為60%。這種方法可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)當(dāng)“英語(yǔ)小神童”，有的學(xué)生因記憶力不強(qiáng)，就在教師教新單詞前進(jìn)行預(yù)習(xí)，做到笨鳥先飛早出林。于是，全班的英語(yǔ)口語(yǔ)水平都有了提高，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力也顯著增強(qiáng)了。同時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)盡量使用英語(yǔ)，但并不排除必要時(shí)教師可以使用母語(yǔ)，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不能準(zhǔn)確理解教師的語(yǔ)言，會(huì)影響學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解；無法正確運(yùn)用語(yǔ)言，教師就無法有效地開展教學(xué)活動(dòng)，也就無法達(dá)到語(yǔ)言訓(xùn)練的目的。

角色扮演在實(shí)際教學(xué)中也是一種好的方法，運(yùn)用這種形式組織教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)生的主體意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也得到了鍛煉?，F(xiàn)在的英語(yǔ)教材圖文并茂，情景交融，內(nèi)容貼近學(xué)生生活且富有情趣，很適合學(xué)生進(jìn)行角色表演。各個(gè)版本的教材中都有很多話題，按照新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，有交通工具、餐具、水果、食品等，我們必須讓學(xué)生在熟練掌握的基礎(chǔ)上再進(jìn)行模仿表演，鼓勵(lì)有所創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師創(chuàng)設(shè)一定的場(chǎng)景，比如讓學(xué)生以顧客和店主的身份進(jìn)行模仿表演，課堂氣氛就會(huì)活躍起來，學(xué)生也會(huì)積極參與。

總之，英語(yǔ)教師要注重情景教學(xué)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要不斷豐富課堂教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師還要不斷結(jié)合學(xué)生實(shí)際，探索多種方法，全面提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（責(zé)任編輯：馮璐）