郭繼榮

好的課堂語(yǔ)言對(duì)整節(jié)課而言，能起到“四兩撥千斤”的功效。一句句過(guò)渡，能使整節(jié)課形如流水；一句中肯的點(diǎn)評(píng)，也許會(huì)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的激情；一句及時(shí)的追問(wèn)，可能會(huì)深化學(xué)生的思維?？稍谀壳暗某踔兴计氛n堂教學(xué)中，有的教師經(jīng)常使用一些慣用語(yǔ)，比如“讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)×××”、“我們進(jìn)入下一環(huán)節(jié)”、“還有補(bǔ)充嗎”、“很好”、“你真棒”、“還有嗎”等，不評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)言，不關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、廣度，不升華學(xué)生的情感，例行公事般地任憑學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在淺層次滑行。從教學(xué)本質(zhì)來(lái)看，真正的教學(xué)就是一場(chǎng)對(duì)話，缺少師生對(duì)話的教學(xué)，顯然不是完整意義的教學(xué)。因此，思品教師要錘煉自己的課堂語(yǔ)言。

下面，筆者以《心有他人天地寬》一課為例，對(duì)思品課教師的課堂語(yǔ)言進(jìn)行一些探究。

1.導(dǎo)入。特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)：課的開(kāi)始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?？梢?jiàn)導(dǎo)入得恰當(dāng)與否，關(guān)系整堂課的成敗。

如我在復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第九課《心有他人天地寬》一課時(shí)，這樣導(dǎo)入：在多彩的人生征途上，我們?cè)撊绾闻c人和諧相處呢？這就要講究交往的藝術(shù)。我們既要懂禮貌，講禮儀；也要敢于競(jìng)爭(zhēng)，善于合作；更要學(xué)會(huì)寬容、理解、尊重他人。今天，我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)八年級(jí)上冊(cè)第九課《心有他人天地寬》。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)既簡(jiǎn)潔明了，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)欲望，此時(shí)學(xué)生已迫不及待地想要學(xué)習(xí)了。

2.過(guò)渡。過(guò)渡是指活動(dòng)之間的銜接要自然，似有一個(gè)鏈條，把一堂課鏈接成一個(gè)整體。我們不妨學(xué)習(xí)以主持人的身份來(lái)過(guò)渡、銜接，組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與課堂活動(dòng)，為學(xué)生表現(xiàn)自我創(chuàng)造條件。在《心有他人天地寬》一課中，我是這樣預(yù)設(shè)過(guò)渡的。

情景一的過(guò)渡：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合某校九年級(jí)（4）班小亮同學(xué)生活中的幾幅情景，運(yùn)用剛剛復(fù)習(xí)的知識(shí)展開(kāi)探究。那么在小亮身上到底發(fā)生了什么事情呢，讓我們一起走進(jìn)情景一。

情景二的過(guò)渡：在同學(xué)們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策下，小亮的宿舍重拾了和諧?？墒?，不久又出現(xiàn)了一些不和諧的音符，到底是什么呢？我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

情景三的過(guò)渡：在同學(xué)們的幫助下，小亮知道了寬容要有原則，但是接下來(lái)的情景三中，小亮這種堅(jiān)持原則是否正確？

這三則情景的過(guò)渡，不做作，讓學(xué)生有種水到渠成的感覺(jué)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生不可能置身度外，都能積極地參與到課堂的討論之中，大大提高了課堂的實(shí)效。

3.評(píng)價(jià)。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)學(xué)生交流的結(jié)果給予總結(jié)，明晰重要的內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生反思、補(bǔ)充、質(zhì)疑，真正讓課堂向課外延伸，向生活延伸，向未來(lái)延伸，從而達(dá)到知識(shí)的不斷升華與提高。在教授《心有他人天地寬》時(shí)，有這樣一個(gè)活動(dòng)：

小亮的學(xué)習(xí)成績(jī)很不錯(cuò)，是父母的“掌上明珠”，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口。住進(jìn)學(xué)校的集體宿舍后，小亮得到了同學(xué)許多的照顧，卻對(duì)別人漠不關(guān)心，而且在宿舍很少顧及他人的感受，睡覺(jué)時(shí)要求大家把窗戶都打開(kāi)，時(shí)常有人因此凍感冒。他還常說(shuō)：“你們成績(jī)都不如我，應(yīng)該聽(tīng)我的！”久而久之，同學(xué)們都疏遠(yuǎn)了他。班主任為此召開(kāi)了宿舍全體成員會(huì)議，主題：你覺(jué)得如何才能讓這個(gè)集體宿舍成為一個(gè)溫馨和諧的家？

請(qǐng)你參與本次會(huì)議，并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（剛開(kāi)始學(xué)生都不舉手，都在思考）

師：我們的同學(xué)確實(shí)很優(yōu)秀，思維也很敏捷，只是欠一個(gè)動(dòng)作?。ㄅe手姿勢(shì)）（學(xué)生笑了，也有人舉手了）

生1：關(guān)心他人，尊重他人，理解他人。

師：你看，多好??！在你的帶動(dòng)之下，已經(jīng)有很多人舉手了，已形成了良好的示范效應(yīng)。

（此時(shí)學(xué)生熱情高漲，都在積極舉手發(fā)言）

生2：時(shí)時(shí)處處站在別人的角度思考問(wèn)題，體驗(yàn)他人的情感。

師：嗯，你今天的表現(xiàn)非常給力?。ɡ蠋熥鰪澭?yè)P(yáng)的姿勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的運(yùn)用，引起學(xué)生的極大關(guān)注）

生3：在謀求自己生存的同時(shí)，也要幫助別人的生存發(fā)展。

生4：換位思考。

生5：學(xué)會(huì)理解他人。

師：謝謝你們精彩的展示！俗話說(shuō)得好：金無(wú)足赤，人無(wú)完人。同學(xué)們剛才的回答都是從小亮身上獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策的，我們還可以從小亮同學(xué)的角度思考。

（師點(diǎn)撥：在這個(gè)溫馨和諧的宿舍里，除了小亮外，還有其他人嗎？）

（學(xué)生又一次陷入了思考狀態(tài)）

生1補(bǔ):同學(xué)要寬容小亮。

師：這一點(diǎn)很關(guān)鍵，補(bǔ)充得不錯(cuò)！你能說(shuō)說(shuō)答這一點(diǎn)的理由嗎？

（及時(shí)追問(wèn)，發(fā)散學(xué)生的思維，也引起了其他學(xué)生的再次思考）

生1補(bǔ):小亮犯的錯(cuò)并非原則性問(wèn)題，所以要寬容。

師：理由充分！其他同學(xué)可以針對(duì)這一點(diǎn)繼續(xù)發(fā)表見(jiàn)解。

生2補(bǔ):對(duì)待家人、同學(xué)、朋友，不能斤斤計(jì)較，而要寬厚待人，與人為善。

生3補(bǔ): 寬容是一種境界，是一種美德。

師：同學(xué)們的思維很積極！我們繼續(xù)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

生4補(bǔ):關(guān)愛(ài)別人。

生5補(bǔ):主動(dòng)幫助小亮改正缺點(diǎn)。

生6補(bǔ):小亮的同學(xué)還要學(xué)會(huì)換位思考，與人為善，學(xué)會(huì)諒解他人。

師：真好！一分耕耘一分收獲，通過(guò)同學(xué)們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，小亮的宿舍一定會(huì)成為一個(gè)溫馨和諧的家！

（學(xué)生的臉上洋溢著勝利的笑容）

4.小結(jié)。對(duì)于一堂課來(lái)說(shuō)，結(jié)束是課堂的重要組成部分，起著畫(huà)龍點(diǎn)睛、提綱挈領(lǐng)的作用，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量。在《心有他人天地寬》結(jié)尾時(shí)，我這樣總結(jié)：

寬容是一種美德，寬容是一種境界，

為了使我們彼此心靈的距離不再遙遠(yuǎn)，

讓我們緊緊地握住寬容的雙手吧！

換一個(gè)角度，海闊天空，

多一分欣賞，理解至上。

人人生而平等，尊重從我做起。

為構(gòu)建和諧社會(huì)，我們共同努力！

只要我和你心連心，只要人人都寬容一點(diǎn)，理解一點(diǎn)，平等尊重他人一點(diǎn)，世界將變成美好的人間！第四單元講的是交往的藝術(shù)，除了我們以復(fù)習(xí)的內(nèi)容外，還有一課是關(guān)于誠(chéng)信的話題，這部分內(nèi)容留著下一課復(fù)習(xí)。感謝同學(xué)們的精彩展示！

（責(zé)任編輯：付淑霞）