任會(huì)杰

摘 要 合同法作為法律專業(yè)的重要課程，對(duì)于培養(yǎng)法律人才有著重要作用。為切實(shí)提高高職院校法律專業(yè)合同法課程的教學(xué)效果，必須合理確定高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，嘗試在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面進(jìn)行改革。

關(guān)鍵詞 合同法 教學(xué)改革 高職

中圖分類號(hào)：G718.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-7661（2012）06-0005-02

法學(xué)教育面臨的困境和勢(shì)在必行的改革成為這幾年各大院校及教育界的專家學(xué)者們熱議的問(wèn)題。筆者近幾年從事民法和合同法的教學(xué)，在教學(xué)中遇到很多困惑，認(rèn)為現(xiàn)在的法學(xué)教育到了不得不改的時(shí)候了，下面，筆者以合同法為例，具體分析如下：

一、合同法的教學(xué)現(xiàn)狀

合同法是法律專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，有句俗語(yǔ)說(shuō)“法理是萬(wàn)法之父，民法是萬(wàn)法之母”，民法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，是其它法的基礎(chǔ)，也是理論最為完備、概念最為抽象的、最難學(xué)的學(xué)科。而其中的合同法是民法中的重要組成部分，在民法中起到一個(gè)橋梁作用，包含著極為抽象的規(guī)則和術(shù)語(yǔ)，也很難學(xué)。同時(shí)，合同法作為調(diào)整平等主體之間有關(guān)財(cái)產(chǎn)關(guān)系的協(xié)議，反映著活生生的現(xiàn)實(shí)生活，是一門實(shí)用性很強(qiáng)的應(yīng)用法學(xué)學(xué)科。

從我們目前的合同法教學(xué)來(lái)看，很大程度上就是“照本宣科”，老師以教材為模版，加上相應(yīng)的理解和擴(kuò)展，從而形成完整的課程體系，老師把重點(diǎn)放在如何構(gòu)建完善全面的教學(xué)內(nèi)容上，學(xué)生則以此掌握基本的合同法理論。整個(gè)過(guò)程就是老師講了很多知識(shí)，內(nèi)容豐富，往往在課堂上旁征博引，滔滔不絕，知識(shí)點(diǎn)也講得很到位，很透徹，但教學(xué)效果，結(jié)果不能令人滿意：一是學(xué)生不能舉一反三，遇到具體案例時(shí)，不懂得判斷和分析，也就是不能從法律知識(shí)中找到適當(dāng)?shù)膬?nèi)容加以適用，不會(huì)適用法律。這反映出了學(xué)生只是把知識(shí)死記硬背下來(lái)了，理解不深。二是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，合同法會(huì)用到許多民法的理論，但很多學(xué)生的基本功不扎實(shí)，知識(shí)點(diǎn)是孤立的，沒(méi)有形成有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系。三是學(xué)生喜歡有點(diǎn)情節(jié)的案例或老師親身經(jīng)歷的案例，不喜歡聽(tīng)理論性強(qiáng)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)能力差，自我學(xué)習(xí)不足。四是學(xué)生們的社會(huì)經(jīng)歷少，沒(méi)有經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，很難理解合同法中反映交易活動(dòng)基本規(guī)律的法律規(guī)則。這種局面下培養(yǎng)的學(xué)生是很難滿足社會(huì)和實(shí)際工作的需要的，也會(huì)遏制我們高職法學(xué)教育的發(fā)展。因此，要落實(shí)素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須對(duì)我們現(xiàn)今的合同法教學(xué)進(jìn)行改革。這涉及到合同法教育的方方面面，包括合同法教學(xué)方法、合同法教學(xué)的模式和教學(xué)內(nèi)容。最主要的是我們首先應(yīng)確定合理的合同法學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)。

二、確定高職合同法教育的培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)在的高職法學(xué)教育面臨著很尷尬的處境。人們覺(jué)得?？频姆▽W(xué)教育幾乎沒(méi)有存在的必要，法律專業(yè)?？茖哟蔚漠厴I(yè)生在就業(yè)上面臨的選擇也非常狹窄。以筆者所在學(xué)校為例，大部分學(xué)生把警察作為第一職業(yè)選擇，因?yàn)槟壳爸挥泻芏嗑炻毼坏囊筮€是?？疲渌陕殬I(yè)一般要求是本科，而能夠從事法官，檢察官和律師職業(yè)的機(jī)會(huì)是很小的。其實(shí)，本科的法律教育也不容樂(lè)觀，目前，中國(guó)法學(xué)專業(yè)的學(xué)生數(shù)量非常龐大，在校生達(dá)到了30萬(wàn)人，開(kāi)設(shè)法律本科專業(yè)的院校已經(jīng)有630所，法律本科已經(jīng)成為最難就業(yè)的專業(yè)。在這種情況下，我們必須正確確定高職高專法律專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，給其一個(gè)合理的定位。高職院校法學(xué)教育的終極培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是塑造學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)信仰和思維方式，直接的外在表現(xiàn)是處理實(shí)際問(wèn)題的職業(yè)能力。高職法學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)具有一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，適應(yīng)能力強(qiáng)的能夠從事與法律有關(guān)的實(shí)際工作的初級(jí)基層服務(wù)人才。高職院校的法律教育是素質(zhì)教育、職業(yè)技能教育，重視學(xué)生如何運(yùn)用法律知識(shí)和方法思考分析解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的能力。素質(zhì)教育思想所強(qiáng)調(diào)的，就是要在人才培養(yǎng)過(guò)程中，融傳授知識(shí)、培育能力和提高素質(zhì)為一體，或者說(shuō)在傳授知識(shí)、培育能力的同時(shí)，要更加注重素質(zhì)的提高。正確處理好知識(shí)、能力與素質(zhì)的關(guān)系，促進(jìn)三者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，是素質(zhì)教育思想的關(guān)鍵所在。高職的合同法教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)研究合同法的專家學(xué)者，也不是高級(jí)應(yīng)用人才，而是具有基本知識(shí)的初級(jí)人才。

三、改變合同法教學(xué)模式

根據(jù)以上對(duì)高職法律專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定，合同法的教學(xué)模式就需要作進(jìn)一步的改革。目前部分高職院校在課程設(shè)置上和教學(xué)內(nèi)容上模仿大學(xué)本科，采用學(xué)科本位型課程模式，課程帶有過(guò)分學(xué)術(shù)化的傾向使得培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在實(shí)際操作能力上沒(méi)有自己的特色。高職合同法教學(xué)有二個(gè)特點(diǎn)：第一是教學(xué)對(duì)象：即學(xué)生層次比較低，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力差，抽象思維的領(lǐng)悟力低；第二是課時(shí)相對(duì)較少，內(nèi)容相對(duì)較多，合同法課程本科專業(yè)一般是72學(xué)時(shí)或54學(xué)時(shí)，但是高職學(xué)生的學(xué)習(xí)年限較短，一般是36學(xué)時(shí)。這就造成如果面面俱到，時(shí)間比較緊張，老師在上課時(shí)就會(huì)追趕教學(xué)進(jìn)度，幾乎不能給學(xué)生留出思考的時(shí)間，學(xué)生在被動(dòng)地接受填鴨式學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。還有，每節(jié)課的知識(shí)量大，學(xué)生會(huì)覺(jué)得合同法很困難，更加降低學(xué)習(xí)的積極性。長(zhǎng)期以來(lái)，我們并沒(méi)有針對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整，合同法教學(xué)內(nèi)容仍然是以書本的體系來(lái)進(jìn)行的，也就是教學(xué)的過(guò)程成了書本所羅列的知識(shí)點(diǎn)的傳授。當(dāng)我們把具體的知識(shí)一點(diǎn)一滴地傳授給學(xué)生的時(shí)候，我們也扼殺了學(xué)生們的思考能力。直接導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生們死記硬背知識(shí)點(diǎn)，為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，考完了也就忘光了，因?yàn)檫@種機(jī)械的記憶是不能持續(xù)很久的。間接的結(jié)果是學(xué)生們不知不覺(jué)失去了思考的能力，不能夠應(yīng)用。在此，筆者建議改變目前的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，重視學(xué)生的主體地位，樹(shù)立師生平等觀念，提倡師生互動(dòng)，為啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)創(chuàng)造條件。

四、革新合同法教學(xué)方法

1.采用專題講座突出重點(diǎn)的授課方式

合同法內(nèi)容多，課時(shí)短，面面俱到學(xué)生理解不深，可以對(duì)合同法中的一些重要問(wèn)題進(jìn)行專題講述，對(duì)合同法學(xué)的一些簡(jiǎn)單的不太重要的概念術(shù)語(yǔ)規(guī)則，老師點(diǎn)出重點(diǎn)，提出問(wèn)題，交給學(xué)生自學(xué)。

2.重視以身邊事為切入點(diǎn)來(lái)分析理論

合同法學(xué)同其它法學(xué)課程一樣，抽象晦澀。如果能從身邊的熟悉的生活小事著手，先讓同學(xué)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，再進(jìn)一步將比較復(fù)雜的案例引導(dǎo)出來(lái)，這比一開(kāi)始就舉一個(gè)抽象復(fù)雜的案例好的多。比如在講述承諾這部分內(nèi)容時(shí)，筆者直接以身邊的口頭的買賣合同和有名的小品《打拐》為例，將其中當(dāng)事人討價(jià)還價(jià)的過(guò)程從法律角度分析，再以超市購(gòu)物，小孩坐的投幣的搖搖車和自動(dòng)售貨機(jī)為例進(jìn)行講解。生活中有很多信手拈來(lái)的，可以從合同法角度思考的問(wèn)題，以此為切入點(diǎn)，可以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

3.細(xì)化案例教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

合同法是調(diào)整商品經(jīng)濟(jì)的法，應(yīng)用性很強(qiáng)。如果學(xué)習(xí)了合同法，卻連簡(jiǎn)單的買賣合同都不會(huì)起草，這是我們法學(xué)教育的失敗。案例教學(xué)與教學(xué)中的舉例說(shuō)明不同，后者是在講授了基本的概念、術(shù)語(yǔ)、規(guī)則之后，為了便于學(xué)生理解，補(bǔ)充的短小精悍直接切入要害的小例子，并非真實(shí)的案例。真正的案例教學(xué)選取的案例要有一定的難度，復(fù)雜一些，并且比較經(jīng)典，能引起學(xué)生的思考、辯論，能置身案中獲得相應(yīng)的經(jīng)歷和感悟，理解其中包含的合同法的原理。老師要引導(dǎo)學(xué)生探尋因案例的條件不同而產(chǎn)生的結(jié)果的變化。這就要求不能在講課過(guò)程中穿插案例教學(xué)，而是在某一部分結(jié)束或整個(gè)課程結(jié)束后設(shè)置專門的案例教學(xué)課程。老師還應(yīng)該提前把案例發(fā)給學(xué)生，分成小組，并要求在課前就查找資料，列出發(fā)言提綱。在課上組織大家發(fā)言，適當(dāng)引導(dǎo)，最后做出點(diǎn)評(píng)。通過(guò)對(duì)案例的探討，學(xué)生可以學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，獲得正反兩方面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。老師應(yīng)該鼓勵(lì)展開(kāi)辯論，讓學(xué)生能夠運(yùn)用自身的分析判斷能力來(lái)發(fā)現(xiàn)法律，而不能因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)的有點(diǎn)偏就打斷，更不能因?yàn)橛X(jué)得浪費(fèi)時(shí)間就直接給出結(jié)論。因?yàn)檫@樣能發(fā)揮學(xué)生的主體地位，盡管沒(méi)有直接記住很多知識(shí)，但是能讓學(xué)生找到正確處理和解決問(wèn)題的方法，提高了教學(xué)效果。通過(guò)案例教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到合同法這門課程的基本知識(shí)，增加解決問(wèn)題的能力，還能鍛煉口才。

4.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部《關(guān)于制訂高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見(jiàn)》指出：要把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐在過(guò)程中的比重，使學(xué)生得到比較系統(tǒng)的職業(yè)能力訓(xùn)練。因此在高職法律教學(xué)課程設(shè)計(jì)中必須重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)采取多樣化的實(shí)踐性教學(xué)形式，在校內(nèi)可以定期開(kāi)設(shè)模擬法庭，組建法律協(xié)會(huì)，定期組織法律專題研討；在校外可以舉辦法律咨詢，到法院旁聽(tīng)庭審，進(jìn)行學(xué)生普法工作調(diào)研。如果有條件最好能建立校外實(shí)習(xí)基地，例如診所式法律教育，法律援助中心。學(xué)生可以在專業(yè)教師指導(dǎo)下通過(guò)擔(dān)任業(yè)余辦事員甚至是志愿者，真正地接觸實(shí)務(wù)，由此可以真正學(xué)習(xí)到如何查找資料，運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)生還可以提前接觸社會(huì)，進(jìn)一步了解社會(huì)。

5.改革考試

考試制度的改革方向應(yīng)是有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力，考核學(xué)生的理解和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。要把考核的重點(diǎn)放在平時(shí)學(xué)習(xí)上，期末考試形式也可多樣化，對(duì)基本理論知識(shí)的考察應(yīng)以筆試為主，而對(duì)學(xué)生的快速反應(yīng)能力、綜合分析能力、融會(huì)貫通能力、口頭表達(dá)能力以及心理素質(zhì)的考核則可在準(zhǔn)備一系列的案例及問(wèn)題的基礎(chǔ)上通過(guò)口試的方式進(jìn)行，它帶有很強(qiáng)的靈活性和隨機(jī)性，這一系列的能力和素質(zhì)則需要學(xué)生的日積月累，而不是靠背一本教材或一本筆記就能一蹴而就的。

筆者在這里探討的問(wèn)題很多是老生常談的問(wèn)題，例如實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是法學(xué)本科還是高職，在教學(xué)中一直在強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)，但往往沒(méi)有落到實(shí)處，因?yàn)檫@需要大量的人力、財(cái)力和物力的支持。老師的實(shí)踐技能有待提高，雖然學(xué)校很多老師都有雙師資質(zhì)，但是很多老師并沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)橥蠋熣n時(shí)任務(wù)繁重，沒(méi)有時(shí)間。另外，學(xué)校也不愿意支持老師去實(shí)踐，認(rèn)為那是賺外快，不務(wù)正業(yè)。學(xué)校在實(shí)踐性教學(xué)方面的投入和支持力度有待加大，有些學(xué)校至今沒(méi)有建立一個(gè)真正可以供老師和學(xué)生實(shí)踐的實(shí)訓(xùn)基地。筆者期待著各個(gè)學(xué)校和教育主管部門重視起來(lái)，將改革落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)合同法的素質(zhì)教育。

（責(zé)任編輯 鄭文）