卞嬌

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式，如何真正地落實(shí)學(xué)生合作學(xué)習(xí)并取得良好的教學(xué)效果呢？筆者在小學(xué)英語教學(xué)中，對學(xué)生合作學(xué)習(xí)、優(yōu)化課堂教學(xué)過程，做了一些積極的探索和嘗試：

一、學(xué)會選擇，把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

我們要采用啟發(fā)式教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行合作探究，指導(dǎo)他們互相利用卡片、插圖等，結(jié)合平時(shí)所積累的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，對課文的文本進(jìn)行大膽地推斷或者預(yù)測，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有時(shí)教師會一味地過于追求多樣化的教學(xué)方式，往往忽視了教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，盲目地采用合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，其效果就可見一斑了。例如：在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》4A Unit4 I like單元時(shí)，準(zhǔn)備進(jìn)行一次小調(diào)查，由于學(xué)生對部分單詞的復(fù)數(shù)形式以s或es結(jié)尾的讀音沒有掌握好，就出現(xiàn)了上述情況，因?yàn)樗麄兏静恢廊绾伪泶?。而?dāng)學(xué)生掌握復(fù)數(shù)的發(fā)音規(guī)律之后，筆者再建議進(jìn)行小組采訪，讓每個(gè)成員說出I like…四大組長統(tǒng)計(jì)后向全班匯報(bào)，再由英語課代表統(tǒng)計(jì)全班有多少人喜歡什么物品時(shí)，學(xué)生們的表現(xiàn)顯得尤其興奮，口頭交流也極其流暢。雖說合作學(xué)習(xí)是教學(xué)形式中的一朵奇葩，但是并不是任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，因此要選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，才能保證有效地進(jìn)行交際，達(dá)到事半功倍的效果。

二、學(xué)會轉(zhuǎn)換，建立良好的師生關(guān)系

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生成長道路上的領(lǐng)路人。”在積極倡導(dǎo)推行的合作學(xué)習(xí)中，改變了以往傳統(tǒng)課堂上的“教師講，學(xué)生聽”和“教師問，學(xué)生答”這種單一和單向的呆板教條的教學(xué)方式，建立了一種學(xué)生間、師生間能充分互動(dòng)的多元和多向的信息方式。教師的職責(zé)也已成功地由傳統(tǒng)的傳授知識向鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變。

因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，特別是在學(xué)生合作的交流過程中，教師既不能過多的干預(yù)，也不能袖手旁觀?；蛟S有人會生疑，那教師該如何去指導(dǎo)他們呢？畢竟小學(xué)生的年齡小，活潑好動(dòng)，自控能力又差，注意力相對也無法長時(shí)間地集中，而且在知識結(jié)構(gòu)方面還不夠成熟。所以，這就要求教師要把握好指導(dǎo)的度，必須尊重學(xué)生的自主權(quán)，尊重他們的意愿，正確地引導(dǎo)他們積極完成合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。換而言之，在教學(xué)始期，教師是建議者；在匯報(bào)期，教師又轉(zhuǎn)變?yōu)樾蕾p者。教師要對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的結(jié)果給予一定的評價(jià)和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，如可以發(fā)給學(xué)生小紅花、小紅星、小紅旗等，同時(shí)這也對教師組織教學(xué)和駕馭課堂的能力培養(yǎng)有著一定的深遠(yuǎn)意義的影響。有這樣融洽的師生關(guān)系，就可以使學(xué)生感覺到輕松的課堂氣氛，他們會積極表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，從而使得教與學(xué)的活動(dòng)得到良好展開，創(chuàng)建出最有效的學(xué)習(xí)氛圍。

三、精心設(shè)計(jì)，建立科學(xué)的小組合作

對小學(xué)生而言，建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組，會直接關(guān)系到合作學(xué)習(xí)的作用能否得到充分發(fā)揮，也關(guān)系到合作學(xué)習(xí)能否有效進(jìn)行。為此教師在建立合作小組的時(shí)候，要充分考慮學(xué)生的諸多方面的因素。所以教師在分配學(xué)生時(shí)，要注意小組合作的人數(shù)不能太多，每組要包含各種能力的學(xué)生，盡量使組與組之間保持相對平衡的水平，保證每個(gè)小組在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出活動(dòng)的公平競爭性。此外，還要合理安排后進(jìn)生在合作小組中的角色，那樣不僅會對合作小組產(chǎn)生積極影響，而且會推動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成效。

在合作學(xué)習(xí)的過程中，體現(xiàn)其有效性還要取決于教師是否合理地設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果設(shè)計(jì)不合理，乍一看學(xué)生們表面上很熱鬧，但實(shí)際上沒有解決學(xué)習(xí)的目標(biāo)問題，學(xué)生之間缺少合作和交流，這樣就不會實(shí)現(xiàn)真正意義上的合作學(xué)習(xí)。所以，教師設(shè)計(jì)問題時(shí)要深刻研究教材、學(xué)生和實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出合理的，有價(jià)值的語言活動(dòng)項(xiàng)目?？傊?，不能為設(shè)計(jì)問題而設(shè)計(jì)，不能為合作而合作。筆者在教學(xué)《牛津小學(xué)英語》5A Unit2 A new house單元時(shí)，曾設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展任務(wù)：學(xué)完語篇教學(xué)之后，請學(xué)生們設(shè)計(jì)一個(gè)理想中的的家。在小組討論的過程中，學(xué)生們興趣盎然地運(yùn)用了所學(xué)的詞匯，練習(xí)了There be句型?？偟膩碚f，這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿濃厚的生活情趣，具有強(qiáng)烈的真實(shí)性，便于教學(xué)的有效開展。

四、合理調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識

在小組合作學(xué)習(xí)之前，教師應(yīng)明確合作的目標(biāo)和要求。如在學(xué)生們學(xué)完一段對話后，要求他們合作表演對話之前，教師要告訴學(xué)生表演對話時(shí)是要以小組為單位開展比賽的。為了小組的榮譽(yù)，每個(gè)學(xué)生都會很用心地去合作學(xué)習(xí)，爭取自己的小組能取得高分。另外充裕的時(shí)間也是教師進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的保障，否則合作學(xué)習(xí)將會流于形式。如果教師不留給學(xué)生充分的思考和討論時(shí)間，一等到個(gè)別小組展示了自己的成果，就匆匆結(jié)束任務(wù)，進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。長此以往，學(xué)生對合作學(xué)習(xí)就容易失去興趣。

在教學(xué)實(shí)踐中，筆者時(shí)常能夠感覺到合作學(xué)習(xí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，在交流時(shí)，教師還要著力培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽對方的發(fā)言。如有不同見解的，要等對方說完，再補(bǔ)充或提出反對意見；對對方的精彩見解和獨(dú)立觀點(diǎn)，要通過表揚(yáng)、鼓勵(lì)形式，達(dá)到相互支持；碰到困難和分歧較大之處，要心平氣和，學(xué)會反思，建設(shè)性地解決問題。在小組合作學(xué)習(xí)中，要讓學(xué)生樂于與他人合作，愿意與他人分享各種學(xué)習(xí)資源，互相尊重，取長補(bǔ)短。

（責(zé)任編輯 賀蕾蕾）