田臘梅

當(dāng)我們用新課程理念重新審視傳統(tǒng)的政治課教學(xué)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸而忽視了學(xué)生作為生命個(gè)體的情感需求，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)政治課學(xué)習(xí)的厭煩情緒，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和成長。新課程改革要求改革教學(xué)方式和方法，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，探究式教學(xué)方法為我們我們的教學(xué)帶來了活力。那么探究式教學(xué)方法究竟有那些優(yōu)點(diǎn)呢？

一、探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵和特點(diǎn)

1.探究式教學(xué)方法的內(nèi)涵：所謂探究式教學(xué)就是一種面向?qū)W生發(fā)展，以學(xué)生為本，以課堂教學(xué)為軸心和以教材為載體，與社會(huì)生活和學(xué)生實(shí)際緊密聯(lián)系，教師在教學(xué)中作為引導(dǎo)者、促進(jìn)者、幫助者，設(shè)置教學(xué)情景，學(xué)生運(yùn)用探究的方法學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成主動(dòng)參與，樂于探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐的能力，達(dá)到政治課教學(xué)目的的新型教學(xué)方法。

2.探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)

探究式課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)重雙基知識(shí)落實(shí)的教學(xué)理念，為重視學(xué)生發(fā)展、重基礎(chǔ)學(xué)力及造性學(xué)習(xí)的發(fā)展；改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)重傳授，學(xué)生強(qiáng)記，機(jī)械獨(dú)立的訓(xùn)練，重顯性目標(biāo)實(shí)現(xiàn)為主，為重交流、對(duì)話，以討論式、協(xié)作式啟發(fā)探究為主，重視創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)教師是居高臨下的傳授者，學(xué)生是被動(dòng)接受者的師生關(guān)系，為相互平等的組織者、協(xié)作者、參與者的新型師生關(guān)系。從而充分體現(xiàn)了民主性、獨(dú)立性、互動(dòng)性和互惠性。

二、探究式教學(xué)方法在政治課教學(xué)中的作用

1.利用探究訓(xùn)練，使封閉的課堂多緯度地走向開放。學(xué)生主體參與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在疑惑情景中提出問題，并可以通過親身實(shí)踐獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率。探究式的教學(xué)方式是一種教育創(chuàng)新，重學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)力和對(duì)問題的探究能力，把培養(yǎng)創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。學(xué)生通過參與大量的問題思考與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使他們的綜合能力得到提高。如收集和處理信息能力、獨(dú)立完成任務(wù)能力、人際交往能力、語言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力、創(chuàng)新能力等。

2.充分利用課堂40分鐘，以“頭腦風(fēng)暴法”促學(xué)生不斷探究。探究式教學(xué)方法學(xué)生探究過程完全是由學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造思維來完成分析推理形成結(jié)論，并能應(yīng)用提高，符合了新課程改革發(fā)展的趨勢(shì)。它的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分析篩選，學(xué)會(huì)透過復(fù)雜的現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)。在探究學(xué)習(xí)過程中，通過對(duì)自己沒有預(yù)料到的問題，深入學(xué)習(xí)探究，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，在這一過程中，學(xué)生要從大量的證據(jù)中提煉解釋，將解釋與已有的知識(shí)相聯(lián)系，即鍛煉學(xué)生的推理及判斷思維能力，也使學(xué)生懂得科學(xué)家是如何思考問題，如何探究發(fā)展獲得新知的，有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.把探究式方法同課堂問題結(jié)合起來，會(huì)增強(qiáng)教學(xué)的時(shí)代性和針對(duì)性，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)政治教學(xué)的重大意義，更好的實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)以學(xué)生發(fā)展為本，立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于當(dāng)代社會(huì)發(fā)展和高中學(xué)生成長的需要，增強(qiáng)政治課的時(shí)代感、針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性目標(biāo)，幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提升學(xué)生的思想政治素質(zhì)。

4.把閱讀的時(shí)間交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。隨著思想政治課本內(nèi)容的改革，新教材的可讀性增強(qiáng)，學(xué)生對(duì)新內(nèi)容有期待心理，與其老師滔滔不絕地滿堂灌，不如利用學(xué)生具有探索性的特點(diǎn)，讓他通過閱讀，自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

讓學(xué)生自由閱讀，還可以要求學(xué)生每人至少提出一個(gè)問題或準(zhǔn)備一到兩個(gè)于課本內(nèi)容相關(guān)的事例，使學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容有個(gè)整體性的認(rèn)識(shí)，成為教材的駕馭者，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

5.把提問的權(quán)利留給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)教育中，教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答，只重視知識(shí)的傳授的積累，輕視知識(shí)的創(chuàng)造和運(yùn)用，學(xué)生很難改變配角地位，這種教學(xué)方式，扼殺了學(xué)生的想象力和思維能力。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題，才能學(xué)有所獲，才能在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。方法可以有兩種：學(xué)生問教師或師生之間互問。教師不僅要善于向?qū)W生質(zhì)疑，更主要的是設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生向教師發(fā)難。提問的時(shí)間可以安排在學(xué)生閱讀后，也可以在教師講解完一個(gè)框題，一個(gè)題目或一個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)難點(diǎn)之后，還可以安排在做檢測(cè)題的反饋回授中。我欣喜的看到學(xué)生的提問當(dāng)中經(jīng)常有想不到的發(fā)現(xiàn)，更多的是如何指導(dǎo)生活當(dāng)中實(shí)際的問題。

總之，把探究教學(xué)方式引人政治課堂教學(xué)中，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流，能有效的提高教學(xué)效果，學(xué)生不但掌握了知識(shí)而且掌握了獲取知識(shí)的方法和途徑，提高了提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能有效的提高教學(xué)效果，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這對(duì)我國全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才是具有積極作用的。

（責(zé)任編輯 付田田）