李春俠

素質(zhì)教育賦予小學數(shù)學教學的使命，就是使學生在掌握數(shù)學基礎(chǔ)知識的同時，智力得到全面發(fā)展，能力得到全面提高，并受到良好的思想品德教育。因此，小學數(shù)學教學應(yīng)把重點放在培養(yǎng)學生自身學習能力、創(chuàng)造能力和自我發(fā)展能力上，創(chuàng)設(shè)一個廣闊的空間，使全體學生都能生動活潑地、主動地等到發(fā)展。下面，我結(jié)合多年的小學數(shù)學教學實踐，談一下如何在小學數(shù)學教學中發(fā)展學生的能力。

一、小學數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分

1.功利化。教學的目的本是為了促進學生更好的發(fā)展，但是現(xiàn)在卻本末倒置，教學的目的是為了讓學生取得更高的分數(shù)，因為這分數(shù)直接關(guān)系著教師的教學成績。主要表現(xiàn)在考什么教什么。一些實踐性的活動因與考試沒有多大的關(guān)系，教師幾乎不上。

2.實用化。因為考試的內(nèi)容不會超綱，且擔心學生學習課本之外的知識會分散精力，影響考試成績。把學生的學習內(nèi)容局限在教材范圍之內(nèi)，進行反復(fù)地錘煉。為了減輕學生的課業(yè)負擔，教育管理部門不允許學校為學生訂教輔資料，但是教師一方面為學生印發(fā)大量的試題讓學生做，另一方面讓學生反復(fù)地做課本上的所謂的“重點題”。有的學生說，“得數(shù)都記得，我都做厭了?！钡沁€得做，這是任務(wù)。同時，教師對每一個學生都放心不下，并不區(qū)別對待，一事同人，做一樣的題，后進生放學后還得留下多做題。為了使學生的解答從內(nèi)容到形式和所謂的“標準答案”一致，教師總是不厭其煩地反復(fù)地講，反復(fù)地強調(diào)，比如：6是3的多少倍？書上解答6?=2，若學生寫成6?=2（倍），便視為有問題。在這種情況下，學生看其他課外書的時間也少，造成學生的知識面受到嚴重的局限。

3.簡單化。教學實行“時間+汗水=成績”的方式，過多的練習消耗了學生大量的時間和精力。小學基本上是二個人包班，語、數(shù)是主課，占用的時間特別多，甚至以犧牲其他學科為代價。桑代克的“練習率”、“效果效”；斯金納的“強化說”是這種教學方式的依據(jù)，事實證明有一定的片面性，但是多數(shù)師仍然奉行練多必熟。

4.單一化。教師的教學方法、教學手段不夠豐富?！耙恢Х酃P，一本書，一張嘴。”“三個一”的教學方式仍然是普遍現(xiàn)象。省時省力。讓學生“小組合作”操作探究發(fā)現(xiàn)學習比較少，因為這樣的教學方式，設(shè)計教學、準備教學、組織教學都比較費時、費力，學生探究半天可能得不出一個明確的結(jié)論。

二、在數(shù)學教學中，應(yīng)注重學生興趣的培養(yǎng)

學生非智力因素是除智力因素外的一切心理因素，一般包括動機、興趣、情感、意志、品格等。數(shù)學教學中興趣是非智力因素的核心。心理學家布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學教材有內(nèi)在的興趣。”實際上有不少學生數(shù)學學不好，并非智力低下，而是非智力因素的不良影響所致。因此，在數(shù)學教學中，興趣培養(yǎng)是至關(guān)重要的。那么，如何激發(fā)小學生對數(shù)學課的興趣呢？

首先，教師要力求創(chuàng)設(shè)和諧的情境。要面帶微笑給學生上課，盡量做到音量適度，語調(diào)抑揚頓挫，使學生在聽課過程中不感到疲倦。在教學過程中用適當?shù)挠哪瑤Ыo學生歡笑，讓學生在輕松愉快的環(huán)境中學好數(shù)學。

其次，在教學過程中，要充分運用各種直觀教具，讓學生動手操作，利用多種形式的操作過程，促使小學生的多種感官一起參加學習活動。例如：在教學10以內(nèi)的數(shù)的組成時，我采用擺小棒的形式，讓學生把小棒分成兩堆，有幾種擺法。學生邊擺邊說，從而理解了數(shù)的組成的道理。

再次，要把游戲引入課堂教學。游戲是兒童特有的活動形式。在課堂教學時間超過一半或上課快要結(jié)束時，學生會感到一些疲倦，這時適時引入游戲，既可以使小學生的大腦得到適當?shù)男菹ⅲ帜苓_到鞏固知識，擴展思維，保持興趣的目的。

三、在數(shù)學教學中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的思維能力

智力又稱智能，包括思維力、觀察力、注意力和想象力等方面。對數(shù)學學習來說，思維力是智力等因素的核心。因此，要發(fā)展學生的智力，就要培養(yǎng)學生的思維能力。

首先，要培養(yǎng)學生認真審題的習慣。學生在解題前，對題目仔細、認真閱讀，反復(fù)周密分析思考。我在教學中采用“讀題、劃題、說題意”的方法來幫助學生提高審題能力。讀題就是讓學生讀知題目的內(nèi)容，理解題意，能講出題目中講了一件什么樣的事情。初步對題目的一些關(guān)鍵詞語加以區(qū)分、理解，大致理出思考程序。劃題就是劃出題目中的關(guān)鍵詞和重點句。學生在審題時用筆把關(guān)鍵詞和重點句劃出來，標上記號，以便在分析數(shù)量關(guān)系和列式檢驗時喚起注意，防止失誤。說題意就是引導學生用自己的話復(fù)核題目的大概意思，把題目的條件和問題扼要地摘錄下來，條件和問題摘錄得要簡單、合理，這對學生理解題意、分析數(shù)量關(guān)系是一種啟發(fā)。

其次，要加強思維訓練。啟發(fā)引導學生在知識形成、鞏固和運用過程中進行分析、綜合、比較、抽象和概括等思維方法的訓練。我常常采用以下方法。一是畫線段圖。線段圖是分析應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的好形式。針對小學生抽象思維能力弱的特點，引導他們借助線段圖，形象地揭示題目中的數(shù)量關(guān)系，幫助他們理解題意，找出解題方法。二是尋找中間求知量。兩步以上計算的應(yīng)用題，有一個條件是隱蔽的，這就是中間未知量。尋找中間未知量是應(yīng)用題的關(guān)鍵。三是加強對比。就是把兩種或兩種以上性質(zhì)相近的應(yīng)用題放在一起，讓學生分析比較，同中求異，異中求同，從而使學生能抓住應(yīng)用題的特點，掌握解題的一般規(guī)律，提高概括能力。四是鼓勵一題多解。在學生解答應(yīng)用題后，我常常讓學生想一想，還有其它解法嗎？這么一問，激活了學生的思維，有的學生很快想出了不同的方法我先上他把想法告訴大家，然后對不同算法的算理進行剖析，給學生熱情的鼓勵和熱心的支援，這不僅激發(fā)了學生的求知欲望，而且培養(yǎng)了學生的求異思維。

四、指導學生學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力

在當今社會，科學技術(shù)的發(fā)展日新月異，單靠在學校里學到的知識，遠遠不能適應(yīng)社會的需要，許多東西要靠自己去學習，這就必須具備一定的學習能力。作為數(shù)學教師的任務(wù)不單是教會學生學會課本上的數(shù)學知識，更重要的是如何指導學生自己學習數(shù)學?！笆谥贼~，只供一餐所需；授之以漁，終身受用不盡。”因此，要發(fā)展學生的能力，指導學生學習方法是關(guān)鍵。具體做法是：確定學生的主體地位，讓全體學生都參與探索新知識的過程。每一節(jié)課開始，老師圍繞教材的內(nèi)容、重點和目的采用適當?shù)姆椒ㄒ胝n題，把學生的注意力帶入學習新課的情境中，了解新課的學習目標，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。接著，設(shè)置一組問題，讓學生自己帶著問題去閱讀課本，自己尋求解決問題的方法。在學生閱讀時，教師適當?shù)膯l(fā)、點撥與概括，幫助學生找到解決問題的思路和方法。在知識的整個形成過程中，發(fā)揮學生手主動求知精神，盡可能讓學生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律。這樣做，不但培養(yǎng)了學生手學習能力，還使學生養(yǎng)成了讀書和思考問題的良好習慣，逐步學會了學習。

（責任編輯 若曦）