成榮昌

本學期第八周學校為小王老師安排了一節(jié)公開課，小王是2003年師范院校畢業(yè)的大學生，從教以來主要教授初中語文，本學期承擔九年級兩個班語文課，這節(jié)公開課開學初就上了校歷表，可以說小王老師為此準備了七周。之所以要評析這節(jié)課，是因為教者在評課后失聲痛哭，評教者在會上反映出截然不同的兩種觀點，同級任課教師認為是一節(jié)成功的課，校領(lǐng)導則徹底予以否定，一是認為教者教學水平低下，課上得很差，二是認為評教者睜著眼睛說瞎話，對教者不負責任。究竟應該怎樣看待這節(jié)課呢？

首先，教者是一位青年女教師，任教初中語文已有四年，在課堂上表現(xiàn)出的膽量、神態(tài)、語氣趨于成熟；能用熟練的普通話教學，課前引入緊扣主題，簡潔、自然；能嘗試使用新課改倡導的思想，引導學生探究、討論、發(fā)表見解，并適時給予肯定鼓勵；嘗試通過知識的傳授，引導學生進行價值觀的甄別、情感的體驗，最終達到育人的目的；能熟練運用多媒體技術(shù)，并且根據(jù)課文內(nèi)容在背景的色調(diào)、景物的取舍上注重時效性；教案備寫環(huán)節(jié)齊全，教學目標、重難點定位準確；教后說課詳細匯報了自己的教學思路及設想，反思了教學過程中的問題，態(tài)度端正，謙虛上進，值得學習借鑒。

其次，通過這節(jié)課可以看出，小王老師在教育教學理論、文學藝術(shù)修養(yǎng)方面底子薄弱，語言表達能力差；處理問題和分析問題的能力有待提高，這節(jié)課是《我的叔叔于勒》，知識與能力方面的第一個目標是：學習通過人物的神態(tài)、語言、動作來刻畫人物形象的方法，依據(jù)這一目標教者課前務必認真閱讀文本，體會、揣摩、感悟作者用詞的細膩之處，作為范文，引導學生反復讀、模擬讀、繪聲繪色地讀，體會相關(guān)的描述或?qū)υ?，最終讓學生感悟內(nèi)化為一種能力，通過寫作實踐深化所學知識，聽課中發(fā)現(xiàn)教師對文本的理解分析膚淺，由此可以想象學生掌握的情況；本節(jié)課《我的叔叔于勒》作為世界名著，歷經(jīng)教材的數(shù)次修訂，是一篇傳統(tǒng)課文，小說故事情節(jié)簡單明了，文章本身敘述簡潔，用詞講究，通過對人物的神態(tài)、語言、動作的描述來刻畫人物的形象，最終通過人與人的社會關(guān)系折射出一個時代一個社會倫理道德和價值取向，這是小說的深刻內(nèi)涵，教者分析問題總體把握總攬全文的能力差，使小說被肢解，使學生沒有真正理解小說的內(nèi)涵。在教學方法上教者本應圍繞教學目標、重難點，巧妙構(gòu)思，起好“導”的作用，在傳承中摒棄傳統(tǒng)的教學過程，體現(xiàn)先進的教學理念，發(fā)揮學生的主體作用，課堂上教者組織學生討論草草了事，注重形式，沒有讓學生深入到課文中按教師設置的問題去分析、歸納、總結(jié)，教者似乎要放手讓學生去探究，但又不會把握度，也不會進行有效地點撥，很快通過媒體展示出課前預設的已經(jīng)生成的結(jié)論，學生只能被動接受，結(jié)果學生在課堂上反應平淡、松散，沒有熱切的期望、濃厚的興趣、激烈的討論、真實的探討，教師在以后的教學中要善于設疑，激發(fā)學生積極思辨，大膽發(fā)言，在關(guān)鍵處點撥，起到推波助瀾之效；作為青年教師要備寫詳細的教案，借鑒教參及其他教輔資料，切忌照搬，堅持寫教學后記或教學反思，課前磨課，力爭上好每一節(jié)課，在實踐中不斷提高教藝。

再次，有必要明晰什么叫公開課。公開課作為一種教研形式，具有原生態(tài)、研究性和鮮明的個性，以有原則、講方法的教學評論做引導，可以為青年教師的專業(yè)成長提供堅實的臺階。特級教師竇桂梅說：“公開課是青年教師最好的煉爐，你會在寬泛的閱讀中積淀自己，在眾多師傅的攙扶下學會站立，在無數(shù)次的打磨中得到提升，久而久之，當你驀然回首，在公開課的舞臺上，你所成就的絕不僅僅是幾節(jié)‘代表作，而是腳踏實地的精彩人生”。所以小王老師及每位青年教師要珍惜學校給其創(chuàng)設的平臺，以平和的心態(tài)虛心聽取同行們的評價，全方位經(jīng)歷一次成長的蛻變。作為聽評者無論是教員或是校長，要界定清楚公開課不是觀摩課，更不是推門課、驗收課，它是提供研討依據(jù)的課，評課時從教者的粉筆字、語言表達能力、教材處理能力、教法特色、課堂應變能力、氣質(zhì)形象等方面給予中肯的評價。講優(yōu)點充分肯定；講不足有理有據(jù)，語氣和緩，不全盤否定，最好以建議或改進的方式提出。既提高自己，也滋潤別人，讓聽者心悅誠服，愉快接受。作為校長允許言論自由，鼓勵教師積極評課，以理服人。

作為青年教師，首次承擔公開課教學，勇氣可嘉，失誤在所難免，且作為學術(shù)探究，評教者對別人指指點點，自己做起來并不一定強于別人，重要的是大家在以學生發(fā)展為中心的前提下，共同尋找最佳的育人渠道，愿教育科研之花常開常紅！

（責任編輯 若曦）