陳貴明

摘要： 在高中語文教學(xué)中，要積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自我激勵(lì)和自我發(fā)展。對(duì)此，作者就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力的方法談?wù)効捶ā?/p>

關(guān)鍵詞： 高中語文教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)方法

廣義的“自主學(xué)習(xí)”是指人們通過各種手段和途徑，進(jìn)行有目的有選擇的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，通過能動(dòng)的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自主性發(fā)展。狹義的“自主學(xué)習(xí)”是在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生能動(dòng)地創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自覺能動(dòng)地去探究并獲取知識(shí)的一種能力。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生變“要我學(xué)”“要我練”為“我要學(xué)”“我要練”呢？這是擺在每一個(gè)教育工作者面前需要研究和探討的課題。在高中語文教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力，有著重要的意義。對(duì)此，筆者就語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的方法談?wù)効捶ā?/p>

一、建立寬松、和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

寬松、和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，新的教學(xué)理念對(duì)此是這樣論述的：課堂上要?jiǎng)?chuàng)造民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它是由教師、教材、學(xué)生三個(gè)基本要素組成的有機(jī)整體。在“教”與“學(xué)”雙向傳遞過程中，這三者能否處于和諧統(tǒng)一中，直接影響著學(xué)生思維能力的發(fā)展，直接影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而影響著教學(xué)效果。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，必須牢固樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，建立和諧的師生關(guān)系，不斷為學(xué)生營(yíng)造一種主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)、積極探究的愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不顧及學(xué)生的自主性，不關(guān)注學(xué)生的自尊心，指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至體罰學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和做法，是對(duì)學(xué)生人格的無情摧殘，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的無情扼殺。新型的師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種以民主、平等、理解、尊重為基礎(chǔ)的積極合作的關(guān)系，這種合作關(guān)系是雙向的、主動(dòng)的、協(xié)調(diào)的、和諧的。只有創(chuàng)建一個(gè)相對(duì)寬松、自由的教學(xué)環(huán)境，才能讓學(xué)生在教學(xué)中無拘無束、放飛想象、思維活躍、敢于表達(dá)、樂于參與，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性才能得到充分發(fā)揮，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

二、轉(zhuǎn)變教師角色教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

要讓學(xué)生充分參與教學(xué)，充分表現(xiàn)自我，充分發(fā)展個(gè)性，真正成為課堂教學(xué)的主人，教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正實(shí)現(xiàn)教師由知識(shí)技能的傳授者到學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)變；由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者。無論是促進(jìn)，還是引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)都是不可或缺的。教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是教師的一種職責(zé)，因?yàn)閹熒烁竦钠降炔⒉坏扔趯I(yè)地位的平等。一名教師如果在教學(xué)過程中放棄了自己作為指導(dǎo)者的職責(zé)，或者他并不具備指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)能力，那么課堂效果是很難想象的。第一，把自己當(dāng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者。并不是說，自主學(xué)習(xí)就不需要教師組織了，自主學(xué)習(xí)的過程中，無論是個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，還是以小組為單位的自主學(xué)習(xí)，以班級(jí)為單位的自主學(xué)習(xí)，都需要教師的有效組織。第二，教師還要把自己當(dāng)成一個(gè)調(diào)控者。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)面臨很多問題，教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程、學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的一些問題、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)控。第三，教師還要把自己當(dāng)成是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者。中學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)還是要靠老師來完成的，如果說光靠他們自己的話，自主學(xué)習(xí)的自覺性就會(huì)大打折扣。第四，教師還要成為一個(gè)幫助者，而不是旁觀者。

三、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

古人云：“樂學(xué)方能善求?！迸d趣是最好的老師，是做好一切工作的原動(dòng)力。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生更能領(lǐng)會(huì)教材蘊(yùn)含的情理，較深刻地理解和掌握所傳授的知識(shí)。因此，教師課前要深入研究教材，努力尋求、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)各種有趣的因素，精心設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置懸念，激活學(xué)生思維。其次，要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。自主學(xué)習(xí)意識(shí)的強(qiáng)化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生以更大的熱情投入學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生積極參與的教學(xué)模式，構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，巧妙運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，營(yíng)造教學(xué)的情感氛圍，使學(xué)生更好地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了使學(xué)生盡快學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，我們?cè)诮虒W(xué)前，力爭(zhēng)找準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，然后制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，并在課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的探討、交流和反思，不斷總結(jié)完善。

四、因地制宜布置課后作業(yè)，鞏固自主學(xué)習(xí)模式。

有效的語文作業(yè)既可以檢測(cè)學(xué)生的聽講能力和知識(shí)的吸收效果，又可以督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)、鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)習(xí)技能和各種能力。為了實(shí)現(xiàn)語文作業(yè)的高效化，在語文課后作業(yè)布置的模式上，要因地制宜，形式多樣。既要采用傳統(tǒng)式的作業(yè)模式，又要安排開放式的作業(yè)模式。無論哪種模式，都要以注重學(xué)生的“雙基”知識(shí)的鞏固為主，同時(shí)注重拓寬學(xué)生的思維空間，注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和終身學(xué)習(xí)能力。因此，對(duì)于不同層次的學(xué)生，應(yīng)布置不同類型的作業(yè)，要尊重每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，對(duì)作業(yè)的評(píng)價(jià)，也要采取多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步和“閃光點(diǎn)”，使作業(yè)評(píng)價(jià)成為師生溝通的紐帶和橋梁，成為學(xué)生進(jìn)步的階梯。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師要關(guān)注對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新、自我激勵(lì)和自我發(fā)展。

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