朱云娣

幻想是兒童的天分，童年是多夢(mèng)的季節(jié)，孩子們的心田充盈著想象的激情，蓄積著創(chuàng)造的欲望。對(duì)生活，對(duì)學(xué)習(xí)，對(duì)未來(lái)，對(duì)這個(gè)多彩的世界，他們有著太多太多美好的期待。在他們的腦海里，云兒會(huì)說(shuō)話，風(fēng)兒會(huì)唱歌，樹葉會(huì)舞蹈……一切的一切都有思想，都會(huì)交流。放飛童心，引領(lǐng)孩子走進(jìn)童話世界，盡情享受童話的魅力，讓語(yǔ)文教學(xué)充滿情趣，這是每個(gè)低年級(jí)老師的智慧選擇。

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近童話。

童話以其曲折動(dòng)人的故事情節(jié)、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字和人間真善美的情感渲染，深深吸引著兒童的心。教學(xué)時(shí)，教師運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，再現(xiàn)美麗生動(dòng)的童話世界，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變無(wú)聲為有聲，把故事轉(zhuǎn)化成一幅幅生動(dòng)的畫面，能有效地引領(lǐng)孩子走近童話，讓孩子感受童話，喜歡童話。

教學(xué)國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)《14這兒真好》這篇童話時(shí)，屏幕上出現(xiàn)一只孤零零的小熊，在音樂(lè)的伴奏下，老師深情地描述：“小熊來(lái)到一座光禿禿的荒島上，這里沒(méi)有花香，沒(méi)有鳥鳴。小熊走到東是一個(gè)人，走到西也是一個(gè)人。沒(méi)有人說(shuō)話，沒(méi)有人游玩，多沒(méi)勁呀！”孩子們一下就被故事吸引了，深切感受到了小熊內(nèi)心的孤獨(dú)，它非常希望身邊能有朋友。隨著學(xué)習(xí)的深入，大家知道在白云的啟發(fā)下，小熊在島上種了許多樹。為了讓孩子們感受小熊種樹的辛苦，教師又設(shè)想了小熊種一棵樹的情景：挖坑、放樹苗、培土、澆水，再現(xiàn)了小熊種樹的情景，使孩子們感受到小熊種一棵樹就這樣辛苦，在島上種那么多的樹，一定種了很長(zhǎng)時(shí)間，種得腰酸背疼。可是小熊不怕累，不怕苦。在它細(xì)心照料下，漫山遍野，綠樹成蔭。圖文結(jié)合，激發(fā)想象，再現(xiàn)童話中的藝術(shù)形象，從而讓孩子們更準(zhǔn)確地理解故事語(yǔ)言。

二、朗讀表演，體驗(yàn)童話。

童話的語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，富有兒童味。它色彩鮮明，音律和諧，充分顯示了語(yǔ)言的魅力。學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)孩子變換各種朗讀形式盡情地讀，可以是個(gè)別讀、集體讀、小組讀?？梢允潜砬槔首x，也可以是分角色朗讀。朗讀時(shí)邊讀邊想，努力做到聲形畢肖，讀出童話所特有的情趣來(lái)。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生進(jìn)行表演，讓學(xué)生走進(jìn)文本，置身于美妙的童話世界，進(jìn)入角色去對(duì)話，促使學(xué)生帶著情感去學(xué)習(xí)。

《會(huì)走路的樹》是一篇清新優(yōu)美的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。教學(xué)中，利用媒體創(chuàng)設(shè)童話情境，優(yōu)美的音樂(lè)、清新的畫面，把孩子們帶入了一個(gè)春天的早晨。鳥窩里一只剛出生不久的小鳥，看見一棵金色的小樹走來(lái)走去，覺(jué)得十分好奇，因?yàn)閯e的樹不會(huì)走，唯獨(dú)這棵“樹”能走。小鳥并不知道這是鹿角，還以為是真的樹，于是想爬上去坐一坐。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀出小鳥的好奇：“如果你是這只可愛(ài)的小鳥，看見這棵特別的樹，你會(huì)怎么說(shuō)呢？”情境的渲染調(diào)動(dòng)了孩子的情感，孩子們很快讀出了小鳥話語(yǔ)中的天真與好奇?！爱?dāng)然可以，來(lái)吧！”馴鹿的回答是那樣的熱情友善。他不僅帶著小鳥“玩了好一會(huì)兒”，還不辭辛苦地把小鳥“送回家”。第二年春天，小鳥和小馴鹿的對(duì)話讓人再次領(lǐng)略到小鳥與馴鹿間的快樂(lè)與和諧。引導(dǎo)學(xué)生分別扮演小鳥與馴鹿，朗讀他們的對(duì)話，然后戴上頭飾，分角色來(lái)演一演。每個(gè)孩子都興致盎然，他們分享著童話的快樂(lè)。

三、豐富想象，創(chuàng)作童話。

童話借助想象把平凡的事物、現(xiàn)象，編成一個(gè)個(gè)不尋常的故事，從而展現(xiàn)出一個(gè)五彩斑斕的童話世界。孩子們一旦進(jìn)入這充滿幻想的童話世界，就會(huì)陶醉其中，樂(lè)此不疲。充分利用童話故事留有的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力，培養(yǎng)他們的想象能力與創(chuàng)新能力。

《蝸牛的獎(jiǎng)杯》這個(gè)童話講述了善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍后，自我陶醉，不思進(jìn)取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行的能力，而整天背在身上炫耀的獎(jiǎng)杯卻變成了硬硬的外殼。學(xué)完這一課，孩子們留下這樣一個(gè)疑問(wèn)：為什么只有這只得獎(jiǎng)的蝸牛會(huì)有后代，那些有翅膀的蝸牛卻沒(méi)有留下有翅膀的后代呢？引導(dǎo)他們發(fā)揮想象，續(xù)編故事。孩子們有了充分自由的想象空間，個(gè)個(gè)躍躍欲試，迸發(fā)著智慧火花的童話從他們的口中徐徐道來(lái)。

（1）“有一天，突然刮起了大風(fēng)，有翅膀的蝸牛因?yàn)槌岚蛐?，抵不住大風(fēng)，被刮到海里淹死了。而那只冠軍蝸牛和它的后代，因?yàn)橹粫?huì)爬，而且背上還有一個(gè)重重的殼，沒(méi)有被大風(fēng)吹到海里，所以就留傳下來(lái)了?，F(xiàn)在大家見到的只有背著硬殼的蝸牛，看不見會(huì)飛的蝸牛了?！?/p>

（2）“有一種鳥，喜歡捉飛蟲吃。有一天，飛來(lái)了一大群這樣的鳥，它們把會(huì)飛的蝸牛全吃了，只剩下背著硬殼的蝸牛了?！?/p>

（3）“有一年，一只會(huì)飛的蝸牛生病了，它飛到東飛到西，會(huì)飛的蝸牛都染上了這種病，不久全死了。不會(huì)飛的蝸牛整天背著重重的硬殼爬呀爬，幾天才爬一小段路，它們沒(méi)有染上這種病，所以就生存下來(lái)了?！?/p>

語(yǔ)文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。語(yǔ)文教學(xué)必須超越知識(shí)和技能，建立在“鮮明的思想，活生生的語(yǔ)言、兒童的創(chuàng)造精神”之上，這樣才能走向智慧。放飛童心，分享童話，正是讓每個(gè)學(xué)生充分張揚(yáng)個(gè)性，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感受智慧的力量。