陸俊芳

學(xué)生聽說(shuō)能力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文聽說(shuō)讀寫教學(xué)中不可分割的組成部分。長(zhǎng)久以來(lái)，由于不完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體制，學(xué)生的說(shuō)話能力難以考核，導(dǎo)致教師在教學(xué)中普遍重寫輕說(shuō)。有的忽視了說(shuō)的獨(dú)立性，將說(shuō)作為寫的一個(gè)前奏，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到說(shuō)話在日常學(xué)習(xí)、工作、生活中的廣泛性、重要性；有的教法陳舊，不能為學(xué)生開發(fā)說(shuō)話之源，就連教材中的口語(yǔ)訓(xùn)練也不能落到實(shí)處，終日紙上談兵。鑒于此，近年來(lái)我們一方面積極開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)，另一方面考慮到由于受時(shí)空限制，不能事事都在實(shí)戰(zhàn)中練兵，所以嘗試著從以下幾方面設(shè)計(jì)、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，探索其在口語(yǔ)訓(xùn)練中的作用，努力使口語(yǔ)訓(xùn)練達(dá)到最優(yōu)化。

一、設(shè)計(jì)動(dòng)畫，激發(fā)說(shuō)話興趣。

興趣是最好的老師。如果一個(gè)人對(duì)某事物感興趣，他會(huì)愉快主動(dòng)地去探究它。而多媒體課件的設(shè)計(jì)運(yùn)用，就十分利于激發(fā)學(xué)生的興趣。

如《說(shuō)說(shuō)我的文具盒》一課，學(xué)生對(duì)文具盒熟視無(wú)睹，語(yǔ)言平淡，難以表達(dá)對(duì)小助手的喜愛之情。我們就借助三維動(dòng)畫CAI課件，出奇制勝。一個(gè)卡通形象的文具盒，在動(dòng)聽的背景音樂(lè)的伴奏下，神氣地拍拍身子，指指上面的圖案，又比劃自己的形狀。打開盒蓋，鋼筆大哥、鉛筆小弟、橡皮妹妹紛紛走出來(lái)展示自己……新奇精彩的畫面令孩子們開懷大笑，此時(shí)讓學(xué)生給動(dòng)畫配音，他們的興致非常高。在不知不覺(jué)中，學(xué)生觀察到了文具盒的形狀、顏色、質(zhì)地，聯(lián)想到用途等，溝通了說(shuō)話的源與流。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生描述各自的文具盒已是水到渠成。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提供說(shuō)話源泉。

富于想象是兒童的天性，口語(yǔ)訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)情境，就是點(diǎn)燃學(xué)生想象的火花。情境創(chuàng)設(shè)能為學(xué)生的形象思維提供更為直觀、更為具體的形象。同時(shí)，也可喚起兒童的記憶中的有關(guān)表象，為兒童進(jìn)行創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境常用辦法有：輯錄與課文內(nèi)容有關(guān)的錄音（流水、鳥鳴、機(jī)械響等），用音響渲染氣氛創(chuàng)設(shè)情境；配制掛圖和投影片，用直觀場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境；編排小品表演，創(chuàng)設(shè)情境；運(yùn)用錄像，創(chuàng)設(shè)情境。如教學(xué)《啄木鳥醫(yī)生》一課，為了能讓學(xué)生有身臨其境的真實(shí)感覺(jué)，我在運(yùn)用多幅投影的同時(shí)，播放了森林中各種鳥叫聲，創(chuàng)設(shè)情境，用聽覺(jué)形象增強(qiáng)視覺(jué)效果。這樣學(xué)生感到新穎、別致，激發(fā)了表達(dá)的欲望，能力在視聽中得到了提高。

三、剪輯影視，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境。

1.打破時(shí)空，再現(xiàn)歷史。如，教《我的戰(zhàn)友邱少云》一課時(shí)，教師先讓學(xué)生看一段邱少云被烈火燒身的錄像，然后口頭描述強(qiáng)烈的視聽覺(jué)效果，使學(xué)生描述起來(lái)聲情并茂。有同學(xué)說(shuō)：“我看到，在烈火燒身時(shí)，邱少云兩手深深地插進(jìn)了泥土中，豆大的汗珠從額角滾落下來(lái)，牙齒緊咬著嘴唇，咬出了血，兩眼迸發(fā)出了仇恨的火花。”可見，學(xué)生已從邱少云的外表體會(huì)到了他的內(nèi)心活動(dòng)，并被深深地感動(dòng)了。

2.再現(xiàn)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活的情景，便于開闊視野，拓展說(shuō)話內(nèi)容。如，在教學(xué)《鳥的天堂》、《海底世界》等這些課文時(shí)，剪輯播放相關(guān)的《動(dòng)物世界》片段，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.剪輯新聞資料，引導(dǎo)學(xué)生就社會(huì)熱門話題展開討論。

4.顯示無(wú)聲的錄像或影視片段，請(qǐng)學(xué)生想象配音。

四、逐個(gè)擊破，分解說(shuō)話難點(diǎn)。

借助媒體手段，可以把訓(xùn)練中的重點(diǎn)難點(diǎn)直觀化、具體化，為口語(yǔ)訓(xùn)練服務(wù)。教師可以根據(jù)事物特點(diǎn)從大到小，從遠(yuǎn)到近，從具體到抽象，從表象到本質(zhì)地處理，有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話。如，實(shí)踐活動(dòng)“我們的學(xué)?！敝校瑸榱酥笇?dǎo)學(xué)生說(shuō)好學(xué)校的噴水池，設(shè)計(jì)制作了這樣的課件：先出現(xiàn)水池的全貌，然后閃爍顯示水池中央的假山，以及噴泉、荷花、金魚等，最后顯示全貌。按照從整體到部分的順序逐一顯示，把觀察順序和說(shuō)話化順序有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這時(shí)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)水池假山的外形，自然個(gè)個(gè)言之有物，言之有序。

五、流程操作，優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

“我們的學(xué)?！笔且还?jié)口語(yǔ)訓(xùn)練的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，主要分為明確要求、導(dǎo)游練習(xí)、導(dǎo)游實(shí)踐和補(bǔ)充評(píng)議四部分。我們將著四部分設(shè)計(jì)為按鈕交互，使人一目了然。為了加強(qiáng)各部分的銜接過(guò)渡，我還設(shè)計(jì)了一個(gè)活潑可愛的小精靈貫穿課件流程。同學(xué)們?cè)谛【`的指引下，像了解游戲規(guī)則似的明確了訓(xùn)練要求；練習(xí)導(dǎo)游時(shí)學(xué)生可以自由點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容向客人老師介紹；導(dǎo)游實(shí)踐之前，小精靈又推出了“戰(zhàn)前準(zhǔn)備”，學(xué)生們據(jù)此以小組為單位，組織導(dǎo)游員，落實(shí)導(dǎo)游線路等；導(dǎo)游時(shí)間之后，小精靈又提示展開評(píng)議。小精靈是教師的化身，它使學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)，也使各環(huán)節(jié)的過(guò)渡快捷自然?？梢姡侠磉\(yùn)用課件，能優(yōu)化訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，一個(gè)精心設(shè)計(jì)的合理運(yùn)用電教手段的課能充分合理地結(jié)合運(yùn)用視聽覺(jué)，形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)地提供圖文聲像等綜合信息，為學(xué)生提供說(shuō)話源泉，創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，激發(fā)語(yǔ)言靈感，讓學(xué)生在圖、文、聲、像等的多維刺激下，產(chǎn)生說(shuō)話興趣，激發(fā)語(yǔ)言靈感，使說(shuō)話訓(xùn)練忙而不亂，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中發(fā)展口語(yǔ)交際能力。