陸榮美

小學(xué)生在寫作中遇到的最大難題就是難有新意。他們有的是因?yàn)楹鲆曈^察生活的細(xì)節(jié)，而人云亦云；有的是對(duì)常見的事物熟視無(wú)睹，不能形成作文與實(shí)際生活的有效聯(lián)系，而不深不透。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，開發(fā)習(xí)作資源，幫助學(xué)生牽起習(xí)作與生活的手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生活的感悟與體驗(yàn)，以幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)表達(dá)。

一、有效指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累習(xí)作素材。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生接觸到的生活可以分為四類：自然現(xiàn)象、家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活。如何有效指導(dǎo)學(xué)生觀察這些正在自己身邊發(fā)生的事情，為習(xí)作積累豐富的素材呢？筆者認(rèn)為可采取以下幾種策略。

1.捕捉自然景象，獲取習(xí)作素材。

自然景象是豐富多彩的，變幻莫測(cè)的風(fēng)雨雷電、姿態(tài)萬(wàn)千的鳥獸蟲魚、一歲一枯榮的花草樹木……都是學(xué)生的觀察對(duì)象，都可以成為學(xué)生的習(xí)作材料。如何捕捉這些稍縱即逝的自然現(xiàn)象，讓它們成為學(xué)生鮮活的習(xí)作材料呢？筆者認(rèn)為教師必須要做有心人，善于捕捉觀察自然現(xiàn)象的時(shí)機(jī)，給學(xué)生聽覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)強(qiáng)烈的沖擊，讓學(xué)生充滿興趣，積極地去觀察、感受與體驗(yàn)自然景象，這樣在描敘自然景象時(shí)，才能做到內(nèi)容具體，情感真實(shí)。

臺(tái)風(fēng)經(jīng)過(guò)我市時(shí)，筆者敏銳地捕捉到這一教學(xué)契機(jī)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察臺(tái)風(fēng)中的人和物，并讓學(xué)生把自己看到的、聽到的、想到的、感受到的寫出來(lái)。學(xué)生在日記中寫道：“外面狂風(fēng)驟起，昏天黑地，仿佛地球就要?dú)缢频?。我膽?zhàn)心驚地走在回家的路上，看到行人一個(gè)個(gè)急匆匆往家趕，大樹在風(fēng)中狂舞。突然狂風(fēng)把我身上的一個(gè)塑料袋吹跑，我沖向前，想把它撿回來(lái)，可是狂風(fēng)猛地一下子將它吹到空中，那個(gè)塑料袋子在空中得意洋洋地飛舞著，還發(fā)出呼呼的聲音，似乎在嘲笑我的無(wú)能……”

這樣有個(gè)性的表達(dá)就是緣于老師敏銳地捕捉觀察對(duì)象——臺(tái)風(fēng)，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生才會(huì)在親歷這場(chǎng)臺(tái)風(fēng)時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官，觀察、感受、體驗(yàn)臺(tái)風(fēng)，對(duì)臺(tái)風(fēng)的了解才更為深刻，描寫臺(tái)風(fēng)時(shí)才能做到內(nèi)容具體，富有真情實(shí)感。如果臺(tái)風(fēng)過(guò)后，讓學(xué)生回憶臺(tái)風(fēng)來(lái)臨時(shí)的情景，學(xué)生對(duì)臺(tái)風(fēng)的認(rèn)識(shí)會(huì)那么深刻嗎？感受與體驗(yàn)會(huì)那么強(qiáng)烈嗎？因此，敏銳地捕捉自然景象，及時(shí)指導(dǎo)觀察，才能幫助學(xué)生積累習(xí)作素材，快樂(lè)表達(dá)。

2.留心學(xué)校生活，汲取習(xí)作素材。

學(xué)校生活豐富多彩，最為常見的是各種課程活動(dòng)，如體育課上的跳繩、跑步、運(yùn)球等活動(dòng)；品德與社會(huì)課上的各種主題活動(dòng)；數(shù)學(xué)課堂上解答難題的學(xué)習(xí)過(guò)程；科學(xué)課上無(wú)土栽種豌豆苗的實(shí)驗(yàn)……這些活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使其全身心地投入。學(xué)生有了自己的獨(dú)特感受與體驗(yàn)，在活動(dòng)中感受到了快樂(lè)。因此這些活動(dòng)都是學(xué)生習(xí)作的好素材，讓學(xué)生把活動(dòng)過(guò)程、感悟、體驗(yàn)寫出來(lái)，學(xué)生就有話可說(shuō)，習(xí)作時(shí)就有激情，表達(dá)就會(huì)有個(gè)性。因此，留心學(xué)校生活，密切與其他課程的聯(lián)系，也可以幫助學(xué)生豐富習(xí)作素材。

3.觀察家庭生活，豐富習(xí)作素材。

家庭生活是溫馨的，充滿了情與愛。但獨(dú)生子女大多自私，他們視長(zhǎng)輩辛勞的付出為理所當(dāng)然。如何讓學(xué)生懂得愛，懂得感恩呢？為此筆者設(shè)計(jì)了以“心中最美的一幅畫”為主題的習(xí)作訓(xùn)練，鼓勵(lì)孩子們觀察自己的家庭生活，從中發(fā)現(xiàn)美好的東西。結(jié)果有同學(xué)發(fā)現(xiàn)平日自己覺(jué)得嘮嘮叨叨的媽媽，原來(lái)很了不起，每天忙里忙外，照顧生病的奶奶任勞任怨，從而體會(huì)了媽媽的辛勞，媽媽孝順老人的美好品質(zhì)也在自己心中留下了美好的印記。有的同學(xué)終于感受到了偉大的母愛，寒冷的冬天里媽媽幫自己抹凍瘡藥膏，一舉一動(dòng)都小心謹(jǐn)慎。指導(dǎo)學(xué)生觀察家庭生活，不僅可以讓學(xué)生懂得感恩，更可以幫助學(xué)生從中積累習(xí)作素材。

4.關(guān)注社會(huì)生活，形成習(xí)作素材。

生活即教育，讓學(xué)生觀察身邊正在發(fā)生的鮮活的社會(huì)生活，用自己手中的筆寫下來(lái)，不僅可以幫助學(xué)生積累寫作材料，提高寫作能力，更可以幫助學(xué)生提高對(duì)社會(huì)生活的觀察、感悟、認(rèn)識(shí)能力，增進(jìn)對(duì)社會(huì)的了解。

筆者曾注意到班上的孩子們經(jīng)常在一家遠(yuǎn)近聞名的鍋蓋面館吃早餐，就組織學(xué)生利用吃早飯的時(shí)間觀察面館里的人和事，每天把觀察到的結(jié)果寫成觀察日記，在語(yǔ)文課上安排五分鐘讓學(xué)生交流自己的“今日新發(fā)現(xiàn)”，在交流過(guò)程中，學(xué)生相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。一天一天地過(guò)去了，學(xué)生的觀察內(nèi)容逐步豐富了起來(lái)，鍋蓋面的歷史、鍋蓋面獨(dú)特的制作方法與煮面方式、鍋蓋面的樣子與鮮美味道，服務(wù)員端面招呼客人的樣子、食客吃面的情景、面店里的故事等從學(xué)生的筆尖流淌出來(lái)，學(xué)生對(duì)鎮(zhèn)江的面食文化、歷史、風(fēng)俗人情有了更為深刻的了解，對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情躍然紙上。

如果老師對(duì)學(xué)生吃鍋蓋面這一現(xiàn)象司空見慣，沒(méi)有指出鍋蓋面這一觀察對(duì)象，學(xué)生也就可能對(duì)這一生活現(xiàn)象熟視無(wú)睹，讓學(xué)生介紹家鄉(xiāng)的這道美食時(shí)，恐怕學(xué)生的描述就會(huì)如浮光掠影，不會(huì)這么真切。

5.創(chuàng)設(shè)日常生活，生成習(xí)作素材。

有時(shí)習(xí)作需要學(xué)生必須擁有某種生活經(jīng)歷，才能順利完成習(xí)作。但學(xué)生剛好缺少這段生活經(jīng)歷，怎么辦？筆者認(rèn)為教師就必須努力為學(xué)生創(chuàng)造一段生活經(jīng)歷，幫助學(xué)生生成習(xí)作素材，達(dá)到習(xí)作目標(biāo)。

例如蘇教版國(guó)標(biāo)本第十二冊(cè)教材中的習(xí)作六《我的調(diào)查和統(tǒng)計(jì)》，有的學(xué)生有調(diào)查和統(tǒng)計(jì)的經(jīng)歷，但已經(jīng)淡忘了，有的根本就沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷。此時(shí)，教師就要組織學(xué)生開展調(diào)查與統(tǒng)計(jì)的活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生找到自己感興趣的內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查表，開展調(diào)查，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，得出自己的結(jié)論，發(fā)表自己的感想。在這一系列活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)擁有習(xí)作素材，才會(huì)寫好統(tǒng)計(jì)過(guò)程與結(jié)果。否則，學(xué)生只會(huì)感到“巧婦難為無(wú)米之炊”，無(wú)從下筆。

二、幫助學(xué)生建立生活與習(xí)作的有效聯(lián)系。

1.即興觀察，口頭“寫生”。

即興觀察同學(xué)的新衣服，觀察走進(jìn)教室的老師，觀察每周一的升旗儀式……就如美術(shù)課上的素描寫生一般，學(xué)生即興口頭描述自己的觀察結(jié)果，教師及時(shí)予以糾偏撥正，讓學(xué)生注意到自己沒(méi)有觀察到的或表達(dá)不準(zhǔn)確的地方。現(xiàn)場(chǎng)感極強(qiáng)的即興觀察和表達(dá)，具有反饋及時(shí)、指導(dǎo)性強(qiáng)、感受深刻的特點(diǎn)，有助于學(xué)生觀察習(xí)慣的養(yǎng)成和觀察能力的提高，有助于學(xué)生從生活中汲取習(xí)作素材能力和提高表達(dá)能力。

2.多種日記，同伴互助。

個(gè)人日記，每人每天把自己感興趣的事記錄下來(lái)；小組日記，小組成員輪流記錄學(xué)校內(nèi)發(fā)生的事；班級(jí)日志，首先集體為日志起名，然后全班同學(xué)輪流記錄。記錄過(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互翻看他人記錄的日記，學(xué)習(xí)他人選擇材料、表達(dá)技巧等優(yōu)點(diǎn)，相互啟發(fā)，相互促進(jìn)，從而調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性來(lái)創(chuàng)作。在這種氛圍中，學(xué)生共同進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

3.“審題”“選材”，專項(xiàng)指導(dǎo)。

重視“審題”指導(dǎo)，教師多種角度去理解習(xí)作目標(biāo)，多種角度向?qū)W生演繹習(xí)作目標(biāo)，幫助學(xué)生打開思路。另外還要著力做好“選材”的指導(dǎo)工作。通過(guò)聊天回憶、情景再現(xiàn)等手段，觸動(dòng)學(xué)生小小的心房中最溫柔的地方，勾起他們對(duì)有情有趣的往事的回憶，引起他們的情感的共鳴。學(xué)生的思路打開后，就有了材料可寫，趁著學(xué)生的這種情緒還在，讓學(xué)生寫下印象最深的幾件事。學(xué)生寫完后，全班交流，學(xué)生共同參與討論，相互啟發(fā)，相互影響，學(xué)生的材料就變得越來(lái)越多。交流完畢，分析材料或更新材料，再?gòu)闹羞x擇自己獨(dú)有的材料來(lái)寫。

“審題”、“選材”習(xí)作專項(xiàng)指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生從眾多的生活材料中選出新穎的習(xí)作素材，寫出富有新意的文章。

4.情景再現(xiàn)，修改表達(dá)。

學(xué)生文章寫不具體是常見的問(wèn)題，如何解決呢？筆者認(rèn)為，老師可以根據(jù)學(xué)生習(xí)作內(nèi)容，采用師生表演、演示等手段，幫助學(xué)生還原生活，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒(méi)有表達(dá)具體清楚的地方，重新修改，漸漸地就會(huì)提高學(xué)生通過(guò)習(xí)作表現(xiàn)生活的能力。

例如一位學(xué)生在習(xí)作《暑假我和哥哥捉魚》中寫道：“突然，哥哥捉了一條魚給我。”老師扮演哥哥，如木偶一般，一聲不吭，表情木訥，機(jī)械地遞過(guò)……老師采用這種夸張的手法把該生寫的內(nèi)容表演給全體學(xué)生看，所有學(xué)生都哈哈大笑。笑聲透露出學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)習(xí)作沒(méi)有全面表現(xiàn)生活，遺漏掉了一部分生活內(nèi)容，那就是哥哥捉到魚的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，以及哥哥當(dāng)時(shí)興奮的心情。再讓該生把哥哥捉魚的情景演示給大家看，讓所有的同學(xué)一起幫助該生摳出這段生活中哥哥的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。最后讓該生修改此處的表達(dá)。如此一番訓(xùn)練，學(xué)生才能掌握把文章寫具體寫生動(dòng)的秘訣。

老師引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注身邊正在發(fā)生的生活，幫助學(xué)生把習(xí)作與生活的手牽起來(lái)，學(xué)生的習(xí)作材料才會(huì)豐富多彩，習(xí)作思路才會(huì)更開闊，表達(dá)才會(huì)生動(dòng)，富有靈氣。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的“易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)”才能真正實(shí)現(xiàn)。