盧迎新

小學(xué)生寫作文力求發(fā)自內(nèi)心、無牽無掛、自由自在地寫。然而，目前的作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻是束縛太多，捆綁太緊，以致學(xué)生的作文駛?cè)搿疤茁贰钡能壍?，難免出現(xiàn)“湊、抄、套”；習(xí)作內(nèi)容表現(xiàn)為“假、大、空”。很明顯，這種現(xiàn)狀與新課標(biāo)中有關(guān)作文教學(xué)的總目標(biāo)和指導(dǎo)思想是背道而馳的。作為語文教師，我們有責(zé)任對(duì)這種趨勢(shì)進(jìn)行扭轉(zhuǎn)，對(duì)這種弊端進(jìn)行根除。筆者現(xiàn)結(jié)合多年的思考與實(shí)踐，就小學(xué)作文教學(xué)談?wù)効捶ā?/p>

一、突出“真情實(shí)感”。

通過背誦優(yōu)美詩(shī)詞和優(yōu)美句式來豐富作文內(nèi)容，增添文章文采無可厚非。但要避免受應(yīng)試教育的影響，防止“唯考是圖”的“急功近利”的思想作怪。有的學(xué)生為了考試得高分，不是抒發(fā)真情實(shí)感，而是華麗詞句的堆積和華而不實(shí)的渲染。為了得高分，不愿用自己的語言，而是套用所謂的“范文”，以至于語言幼稚，次序混亂，表達(dá)不清，主題不鮮明。同時(shí)出現(xiàn)了學(xué)生“作文是一套、內(nèi)心又是一套”的“假大空”的現(xiàn)象。完全違背了《義務(wù)教育新課程語文標(biāo)準(zhǔn)》提出的“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的精神和實(shí)質(zhì)。對(duì)此，我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立“為做人而作文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立“寫作是為了適應(yīng)未來工作與生活所必需的生存能力”的思想，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中大膽地創(chuàng)造，并表述“真、善、美”，鞭撻“假、丑、惡”；讓學(xué)生在作文中不斷審視自己，校正自己的精神航向，使自己的精神健康發(fā)展，逐步樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，要經(jīng)常組織學(xué)生開展既豐富多彩，又能激發(fā)學(xué)生健康向上的語文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣，不斷提高寫作能力。

二、以學(xué)生為主體，構(gòu)建開放的教學(xué)模式。

傳統(tǒng)的作文教學(xué)幾乎都是老師統(tǒng)一命題，一個(gè)語文老師所教班級(jí)的所有學(xué)生作文課幾乎都要寫同一個(gè)題目。學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了厭煩情緒和抵觸情緒，久而久之，學(xué)生普遍存在著害怕作文的心理。要想改變這種現(xiàn)狀，作文教學(xué)就必須以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，必須構(gòu)建開放的作文教學(xué)模式。如作文前的開放模式：作文課前給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，提前告訴學(xué)生下一節(jié)課的作文主題內(nèi)容，讓學(xué)生在作文教學(xué)前有充分的時(shí)間通過網(wǎng)上搜集信息，查找資料，收集整理相關(guān)信息，做到對(duì)作文教學(xué)內(nèi)容充分了解，充分準(zhǔn)備。這樣使作文教學(xué)由課內(nèi)延伸到了課外，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力，提高了收集信息、儲(chǔ)備信息、處理信息的能力。等到作文課時(shí)，學(xué)生便可文思泉涌、有話可說。作文教學(xué)時(shí)要營(yíng)造一種民主、寬松的氛圍，允許學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，自主選擇表達(dá)方式，讓學(xué)生在作文中充分地展示豐富多彩的物質(zhì)世界，充滿幻想和想象的內(nèi)心世界，五光十色的社會(huì)生活，以及紛繁復(fù)雜的人生，讓學(xué)生大膽地、自由地吐露真情。此外，在校園內(nèi)建立學(xué)生習(xí)作園地、校報(bào)、?？?，不分年級(jí)和班級(jí)，學(xué)生只要自己認(rèn)為好的文章，都可以在此張貼，公開發(fā)表，接受全校師生的評(píng)價(jià)；在社會(huì)上，教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生積極向校外的報(bào)紙雜志投稿，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，從而有效地提高學(xué)生寫作的積極性。

三、注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

作文教學(xué)是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)。在作文教學(xué)中，要充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)展學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造意識(shí)。要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少寫作的束縛，實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化。要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)。作文教學(xué)中，教師要拋棄程序化的求同綱領(lǐng)，尊重每一個(gè)學(xué)生的感情，允許學(xué)生隨個(gè)性特點(diǎn)選擇表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式寫自己想寫的內(nèi)容，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，真正實(shí)現(xiàn)“用我心思我事，用我口抒我情，用我手寫我心”。如在教古詩(shī)《墨梅》一課時(shí)，先讓學(xué)生自讀自悟，初步感知，接著我說：“同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式自學(xué)，可以用自己的語言描繪墨梅，說一說；喜歡朗讀的同學(xué)，可以盡情地讀；喜歡畫畫的同學(xué)，可以把詩(shī)人筆下的墨梅圖展示出來，喜歡唱歌的同學(xué)，可以把這首詩(shī)編成一首歌，喜歡寫作的同學(xué)，可以把這首詩(shī)編成一篇散文?！边@樣每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有機(jī)會(huì)展露才華，從而享受成功的快樂。教師應(yīng)多開展學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，拓展學(xué)生的生活空間，讓豐富的社會(huì)生活信息、奇異的自然風(fēng)光豐富學(xué)生的情感。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，搜集新奇的作文素材，拓展個(gè)人的生活空間，塑造個(gè)性化的風(fēng)格。

四、改變作文教學(xué)的評(píng)價(jià)觀：從“甄別選拔”走向“賞識(shí)激勵(lì)”。

傳統(tǒng)的作文評(píng)價(jià)過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能，往往只考慮學(xué)生作文本身的優(yōu)劣，不考慮學(xué)生的寫作過程，不重視學(xué)生自身的水平的提高。針對(duì)這個(gè)問題，在評(píng)價(jià)目的上，要淡化甄別和選拔功能，要多賞識(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。不能緊盯著學(xué)生習(xí)作中的錯(cuò)字、病句、錯(cuò)誤的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，要從整體看選材是否恰當(dāng)，中心是否明確，內(nèi)容是否具體，等等。要盡可能多地尋找習(xí)作中的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)一滴，我們都應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì)。對(duì)于不當(dāng)之處，應(yīng)該用委婉的語氣、商量的語氣提出修改意見，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。在評(píng)價(jià)過程上，要關(guān)注學(xué)生作文能力提高和學(xué)生作文素養(yǎng)的養(yǎng)成過程。要改革作文評(píng)價(jià)模式，可將教師評(píng)語與班內(nèi)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，讓每一位學(xué)生既是評(píng)價(jià)者，又是被評(píng)價(jià)者。教師的評(píng)語要針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn)，采用具針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的評(píng)語。根據(jù)學(xué)生的不斷進(jìn)步，讓評(píng)語發(fā)揮針對(duì)性、啟發(fā)性和鼓勵(lì)性的作用，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。讓評(píng)語成為春風(fēng)溫暖學(xué)生內(nèi)心，像細(xì)雨滋潤(rùn)學(xué)生心田，像鑰匙打開學(xué)生心靈的窗戶，像火炬照亮學(xué)生的未來，像種子埋在學(xué)生的心里，待條件成熟會(huì)開出燦爛的花朵，結(jié)出碩果。

總之，要轉(zhuǎn)變作文教學(xué)的觀念，把握好作文方法的指導(dǎo)，優(yōu)化作文教學(xué)策略，改革作文的評(píng)價(jià)模式，加強(qiáng)作文與生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，把作文課堂變成具有鮮活生命力的寫作平臺(tái)，努力創(chuàng)建作文教學(xué)的新境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡敏刊.淺談?wù)Z文教學(xué)中文學(xué)作品鑒賞能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)語文研究，2009，10.

[2]易方達(dá).在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力[J].河北教育，2008，9.

[3]王明和.如何提高對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力[J].山西教育，2007，11.