高燕

摘要： 新課改背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升至一個(gè)新的水平。但現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題或?qū)⒊蔀樽璧K新課改開展的主要障礙。本文圍繞存在的問(wèn)題，結(jié)合作者實(shí)踐，闡述其對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 新課改高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題對(duì)策

蘇教版新課改實(shí)行，中國(guó)教育走出改革的重要一步。新課標(biāo)要求：1.老師做好角色轉(zhuǎn)變，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，著眼全體學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面提高每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，師生形成一個(gè)學(xué)習(xí)共同體。2.老師用新的授課方法，突出科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，努力將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。3.老師利用現(xiàn)代化教育手段，靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，能夠自己設(shè)計(jì)、制作各種教學(xué)工具，把抽象的知識(shí)和概念的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生可以直接動(dòng)手、操作的過(guò)程。4.教師不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，開闊本學(xué)科視野，需具備與本學(xué)科相關(guān)的基本知識(shí)，了解本學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科橫向發(fā)展的關(guān)系，能夠系統(tǒng)地教學(xué)。不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的理論來(lái)支持自己的教育工作。

新課改之后，各學(xué)科的教學(xué)都面臨很大的問(wèn)題，尤其是高中數(shù)學(xué)教學(xué)。為此，筆者根據(jù)多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)分析，并提出了有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)措施。

1.現(xiàn)階段高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1初、高中數(shù)學(xué)知識(shí)跨度太大。

初中教材坡度較緩直觀性強(qiáng)，對(duì)每一個(gè)概念都配備了足夠的例題和習(xí)題，缺少對(duì)概念的嚴(yán)格定義或定義不完全，如函數(shù)定義和三角函數(shù)的定義。而高中數(shù)學(xué)注重邏輯思維和分析理解，立體幾何對(duì)空間想象能力要求較高，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難。教材的定義也非常多，知識(shí)量非常大，證明非常嚴(yán)格。這造成一些同學(xué)學(xué)習(xí)不適應(yīng)，成績(jī)下滑。

1.2老師課堂角色轉(zhuǎn)換難度大，探究式學(xué)習(xí)的度難把握。

老師是終身職業(yè)，一干就是幾十年。一些數(shù)學(xué)老師都是參加工作十幾年、二十年的老教師。由于職業(yè)習(xí)慣和觀念認(rèn)識(shí)的局限，這些老師很難在教學(xué)風(fēng)格上做出較大的變動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于探究式學(xué)習(xí)方式而言，要求在課堂可以討論。討論和講學(xué)的時(shí)間分配關(guān)系著課堂的效率問(wèn)題，尤其是討論的效率[1]。老師如何在有限的時(shí)間內(nèi)引導(dǎo)學(xué)生討論出結(jié)果而又不失去討論的意義是一個(gè)難題。老師眼中往往重視成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而放任成績(jī)不好的學(xué)生。

1.3學(xué)生不能掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

剛升入高中，學(xué)生在思想上還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到高中與初中的不同，依舊有很大的依賴性。跟隨老師的慣性走，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，課前不預(yù)習(xí)，課上只能忙于記筆記，根本不能理解老師講課內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)知識(shí)內(nèi)涵，做題只會(huì)記憶步驟，沒(méi)有自己的思考。學(xué)生以為課后只要完成老師布置的作業(yè)就萬(wàn)事大吉，殊不知總結(jié)的重要性。課后沒(méi)有把老師講課內(nèi)容及時(shí)整理，總結(jié)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，不能靈活學(xué)習(xí)。

2.對(duì)策

2.1做好初高中數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接。

高中數(shù)學(xué)老師深知高中數(shù)學(xué)難度大，學(xué)生學(xué)習(xí)困難多，老師應(yīng)該在教學(xué)時(shí)候把握好難度，把抽象的理論知識(shí)、概念，用一些轉(zhuǎn)換的方法將其形象化，讓學(xué)生容易接受。應(yīng)該多鼓勵(lì)，給學(xué)生自信，使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)有更深刻的認(rèn)識(shí)。改變思想觀念，從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的困難，讓學(xué)生從基礎(chǔ)做起，打好基礎(chǔ)才能建高樓。

2.2開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)，提高教師教學(xué)能力。

組織開展教師教學(xué)能力培訓(xùn)，是提高教師專業(yè)素質(zhì)的重要方法。教師要積極參加，加強(qiáng)交流，相互學(xué)習(xí)，選出精品課程供大家觀摩學(xué)習(xí)。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通交流。老師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，不該有好壞之分：勸誡成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生不能驕傲，不能懈怠，要更上一層樓；激勵(lì)鼓舞后進(jìn)學(xué)生不氣餒，從基礎(chǔ)抓起，努力學(xué)習(xí)提高成績(jī)，表?yè)P(yáng)他們的每一次進(jìn)步，給他們信心。對(duì)待后進(jìn)生不僅要有耐心、愛(ài)心，還要給予足夠的關(guān)心。

2.3指導(dǎo)學(xué)生利用正確的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方法又因人而異，這更加需要教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)形結(jié)合法，將抽象、難懂的函數(shù)，立體幾何等問(wèn)題以圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有時(shí)會(huì)收到事半功倍的效果。同樣一道題，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法解答，學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，更重要的是能提升自己的思維能力。鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面思考，從不同角度看待問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有張力，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中提升自身實(shí)力。教授學(xué)生考試技巧，每種題型的突破方法，遇到難題時(shí)候的得分方法，并要求學(xué)生及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，逐步完善。

2.4關(guān)愛(ài)學(xué)生，增強(qiáng)他們的存在感。

老師也是父母，也疼愛(ài)自己的孩子。老師需要做的是把父母之愛(ài)放大，疼愛(ài)自己的學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子，關(guān)心、呵護(hù)學(xué)生，容忍學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。不只是學(xué)習(xí)上，學(xué)生在生活上更需要老師的關(guān)懷，尤其是遠(yuǎn)離家長(zhǎng)的住校生。學(xué)生是家長(zhǎng)的掌中寶，也是老師的掌中寶。學(xué)生在學(xué)校有了和在家里一樣溫暖的感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上也會(huì)動(dòng)力十足。

綜上所述，新課標(biāo)是教育的改革，是一種嘗試，自然會(huì)存在許多問(wèn)題和不足。教師的任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題，努力解決問(wèn)題，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平。與此同時(shí)，在今后的教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等因素進(jìn)行不斷完善與創(chuàng)新，因材施教，注重學(xué)生個(gè)體差異，切實(shí)提升每一位學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]暢崢民.對(duì)新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問(wèn)題的幾點(diǎn)探討[J].新校園：學(xué)習(xí)版，2012，（6）：56.