吳哲

校外實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建于校企合作的平臺(tái)之上，是高職培養(yǎng)綜合型人才的重要環(huán)節(jié)。高效的教學(xué)管理是校外實(shí)踐教學(xué)順利開展的前提和保障，直接影響校企聯(lián)合辦學(xué)的水平和質(zhì)量。文章以校外實(shí)踐教學(xué)管理的視角出發(fā)，從改革教學(xué)管理機(jī)制，完善校外實(shí)踐教學(xué)管理，以及構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制三個(gè)方面來(lái)優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)管理，使其適應(yīng)現(xiàn)代職教理念對(duì)高職院校校外實(shí)踐教學(xué)管理提出的要求和挑戰(zhàn)。

高職院校；校外實(shí)踐教學(xué)；管理；優(yōu)化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制和教育體制改革向縱深推進(jìn)，高職院校積極以校外實(shí)踐教學(xué)為載體，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、專業(yè)與行業(yè)（企業(yè)）崗位對(duì)接，為社會(huì)培養(yǎng)高技能型人才和提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。符合高職特色的教學(xué)管理對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)的順利完成至關(guān)重要，然而當(dāng)前的教學(xué)管理并不能很好的支持校外實(shí)踐教學(xué)，因而導(dǎo)致了校企合作背景下的校外實(shí)踐面臨著許多問(wèn)題與挑戰(zhàn)，例如：校外實(shí)踐教學(xué)管理模式不成熟，管理機(jī)制不完善，校企之間合作的耦合度低等。校外實(shí)踐教學(xué)管理對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)起著指揮、組織、協(xié)調(diào)的作用，對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)管理水平的高低決定其效益、質(zhì)量的高低。因此，優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)管理是解決校外實(shí)踐教學(xué)困境的重要突破口。

1.校外實(shí)踐教學(xué)的意義

校外實(shí)踐教學(xué)能夠便于學(xué)生接觸真實(shí)的工作環(huán)境，可以切身體會(huì)到崗位的職能和要求，使學(xué)生對(duì)整個(gè)工作過(guò)程更有系統(tǒng)化的概念，親自動(dòng)手操作令學(xué)生今后踏入社會(huì)工作后可以盡快上手并適應(yīng)崗位角色，也對(duì)學(xué)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃有一定的幫助，最大化實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)高端技能型人才的目標(biāo)。另外，校外實(shí)踐教學(xué)也最大程度的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、學(xué)校與市場(chǎng)的對(duì)接，由企業(yè)提供設(shè)施設(shè)備，也有效地解決了高職教學(xué)對(duì)市場(chǎng)反應(yīng)遲鈍、設(shè)備知識(shí)更新慢、跟不上新技術(shù)的問(wèn)題。因此，校企合作共同構(gòu)建校外實(shí)踐教學(xué)是高職院校發(fā)展的重要手段之一。[1]

2.校外實(shí)踐教學(xué)管理的困境

目前，校企聯(lián)合的辦學(xué)模式仍處于磨合期，校外實(shí)踐的教學(xué)管理機(jī)制還不健全。具體表現(xiàn)在：

現(xiàn)行的校外實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制不能滿足職教新理念提出的要求。第一，高職院校在校外實(shí)踐教學(xué)管理中很大程度上是照搬普通高校的管理模式，多采用制度管理，然而高等職業(yè)教育與普通高等教育存在較大的區(qū)別，例如：普通高等教育以課堂教學(xué)、理論研討、實(shí)驗(yàn)研究和文獻(xiàn)分析研究為主；高等職業(yè)教育則以行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式、“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)方法、基于工作過(guò)程的課程體系和項(xiàng)目化課程模式為主。在這種本科式的教學(xué)管理機(jī)制的主導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式與方法難以適應(yīng)新的職教理念。如果高職院校教學(xué)管理忽視自身高職的特點(diǎn)，僅僅單純地復(fù)制普通高等教育的教學(xué)管理模式，則會(huì)不利于技能型綜合人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備。第二，高職院校的學(xué)生有自身的獨(dú)特性，與普通本科學(xué)生形成鮮明的對(duì)比，在個(gè)性方面，普遍強(qiáng)調(diào)個(gè)性，常以自我為中心，逆反心理較強(qiáng)，但較為靈活，社會(huì)適應(yīng)能力較強(qiáng)；在學(xué)習(xí)方面，雖然文化基礎(chǔ)差、自制力弱、學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，但高職院校學(xué)生對(duì)動(dòng)手實(shí)踐興趣很高，能較快適應(yīng)工作崗位的要求。[2]因此，高職院校辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式、教學(xué)方法、教學(xué)模式、課程體系、課程模式的改變都對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)管理提出了更高、更多、更新的要求，都在敦促其盡快適應(yīng)高職模式和走出高職特色。

校外實(shí)踐教學(xué)管理不完善，企業(yè)與學(xué)校合作耦合度不高。一是企業(yè)的積極性不高，企業(yè)需要嚴(yán)格控制生產(chǎn)成本，又要排除學(xué)生對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的干擾，在多數(shù)情況下企業(yè)更愿意采取參觀性、認(rèn)知性的實(shí)踐教學(xué)，如：讓學(xué)生在工廠生產(chǎn)車間參觀生產(chǎn)環(huán)境，向?qū)W生介紹、了解生產(chǎn)工藝流程，學(xué)生真正接觸實(shí)際操作、頂崗實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)間不多。這主要是由于實(shí)踐機(jī)會(huì)少而學(xué)生多，或是學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐時(shí)間安排相沖突所導(dǎo)致的。校外實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)既要保證每個(gè)學(xué)生享有平等的參與機(jī)會(huì)，又要分配好學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)和在校外實(shí)踐的課時(shí)，否則，不利于充分發(fā)揮校企合作的互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。二是企業(yè)與學(xué)校時(shí)間差的問(wèn)題，企業(yè)是一個(gè)以盈利為主的經(jīng)營(yíng)實(shí)體，而學(xué)校不是經(jīng)營(yíng)實(shí)體也不盈利，兩者在性質(zhì)和管理體制上就有很大差異，特別是學(xué)校有寒暑假期而企業(yè)沒(méi)有，這種差異就導(dǎo)致了校外實(shí)踐的問(wèn)題。例如，七、八月份正值農(nóng)忙時(shí)期，是農(nóng)業(yè)類的專業(yè)學(xué)生去實(shí)踐的最好時(shí)機(jī)；暑假期間正值運(yùn)輸行業(yè)暑運(yùn)高峰，是企業(yè)需要大量學(xué)生參與實(shí)踐的時(shí)段，是運(yùn)輸類專業(yè)學(xué)生最容易得到實(shí)踐機(jī)會(huì)的時(shí)候。但是，這個(gè)時(shí)段學(xué)校放暑假，由于沒(méi)有教學(xué)管理人員和教師聯(lián)系和落實(shí)可提供校外實(shí)踐的單位及實(shí)踐具體安排，更因放假而無(wú)法控制和監(jiān)管教學(xué)活動(dòng)，往往令學(xué)校和企業(yè)陷入兩難的境地，也令學(xué)生錯(cuò)失難得的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。顯然，學(xué)校和企業(yè)雙方的合作耦合程度有待進(jìn)一步提高，校外實(shí)踐教學(xué)管理亟待提出應(yīng)對(duì)此類問(wèn)題的對(duì)策。

教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)機(jī)制缺位。校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)是以一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的情況、學(xué)生是否完成教學(xué)任務(wù)及掌握專業(yè)技能的情況等的檢測(cè)，以便于檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的效果和質(zhì)量，有也利于積累經(jīng)驗(yàn)充實(shí)和完善一下階段的教學(xué)活動(dòng)。有效的校外實(shí)踐教學(xué)管理需要實(shí)行適度的過(guò)程控制與成果控制，考核和評(píng)價(jià)工作必然也要兼顧過(guò)程和結(jié)果。但在校外實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生主要依靠企業(yè)進(jìn)行管理，學(xué)校很難全程參與學(xué)生的校外實(shí)踐教學(xué)管理，實(shí)踐指導(dǎo)老師也只能定期到企業(yè)去檢查實(shí)踐情況，不能全程跟蹤；教學(xué)管理人員也無(wú)法對(duì)日常教學(xué)工作進(jìn)行經(jīng)常性的檢查與監(jiān)督，教學(xué)評(píng)價(jià)信息收集不全面；其次，校外實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系還不成熟，企業(yè)的考核和學(xué)生的自評(píng)結(jié)果的信度和效度難以衡量；最后，評(píng)價(jià)行為是否落實(shí)、是否流于形式也有待證實(shí)。因此，構(gòu)建完善的教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)機(jī)制勢(shì)在必行。

3.優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)管理的策略

深化校外實(shí)踐教學(xué)管理改革，革新校外實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。第一，倡導(dǎo)“柔性管理”模式，用“柔性管理”應(yīng)對(duì)職教新理念對(duì)教學(xué)管理提出的挑戰(zhàn)，并不斷調(diào)整以適應(yīng)高職的教學(xué)特色?！叭嵝怨芾怼弊⒅貪M足成員的需要,因而能從深層次激發(fā)成員的積極性,增強(qiáng)員工的參與感和責(zé)任感。[3]學(xué)生從氛圍寬松的校園環(huán)境進(jìn)入到節(jié)奏快、壓力大的工作領(lǐng)域需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。期間，學(xué)生可能會(huì)與上級(jí)部門、同事、客戶產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)致情緒問(wèn)題，可能會(huì)出現(xiàn)放棄實(shí)踐的極端行為。這時(shí)學(xué)生需要的是能幫其正確看待問(wèn)題、合理宣泄消極情緒及調(diào)整好心態(tài)再次進(jìn)入崗位的引導(dǎo)者。因此，教學(xué)管理內(nèi)容只關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況是不夠的，還應(yīng)將對(duì)學(xué)生的感情關(guān)懷、需求關(guān)懷融入其中。再者，“柔性管理”是企業(yè)管理的重要模式，科學(xué)地運(yùn)用能夠收到良好的管理效益。在校外實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)學(xué)校的管理制度和模式都是剛性的，然而在應(yīng)對(duì)校外實(shí)踐教學(xué)這個(gè)問(wèn)題上，在校外有較多不可控因素，學(xué)校更要主動(dòng)做出應(yīng)變，去適應(yīng)外部環(huán)境。因此，在校外實(shí)踐教學(xué)管理上要柔性化，如改革原有學(xué)制、學(xué)籍管理模式；靈活制定制度、創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案；推進(jìn)適合高職院校特點(diǎn)的彈性學(xué)制和學(xué)分制等。第二，掌握現(xiàn)代教學(xué)管理技術(shù)，構(gòu)建校外實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)。如今的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)趨向高新科技發(fā)展，教學(xué)管理也需要跟上網(wǎng)絡(luò)化和信息處理智能化的步伐。利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)開發(fā)一個(gè)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方都可以在網(wǎng)絡(luò)上互動(dòng)的校外實(shí)踐教學(xué)管理平臺(tái)，由專門的教學(xué)管理人員通過(guò)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)一管理，既緩解了教師不能經(jīng)常去企業(yè)檢查的問(wèn)題也有效降低了教學(xué)管理上的難度，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化校外實(shí)踐教學(xué)管理。網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)可以設(shè)置以下模塊：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流模塊、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)模塊、教學(xué)資源管理模塊、學(xué)生實(shí)踐考核模塊等。

完善校外實(shí)踐教學(xué)管理，加強(qiáng)校企合作的耦合度。一是要建設(shè)企業(yè)義務(wù)接受學(xué)生實(shí)踐的機(jī)制。校企合作的積極性需要政府支持和引導(dǎo)，需要配套的法規(guī)體系來(lái)明確規(guī)定高職院校與企業(yè)權(quán)利和義務(wù)；政府提供各種鼓勵(lì)措施、稅收優(yōu)惠或其他優(yōu)惠政策等是吸引企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)的有效途徑；政府可以引導(dǎo)行業(yè)委員會(huì)或有關(guān)評(píng)估機(jī)構(gòu)作為第三方去評(píng)估校企合作的效果，通過(guò)客觀、公正的評(píng)估，既可以監(jiān)督人才培養(yǎng)的過(guò)程和結(jié)果，也可以通過(guò)評(píng)估

結(jié)果對(duì)企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)支持。二是學(xué)校應(yīng)當(dāng)掌握住主動(dòng)權(quán)，積極與企業(yè)展開深層次的互動(dòng)，如由教務(wù)處牽頭，系副主任、教學(xué)秘書、教研室負(fù)責(zé)人、專任教師以及企業(yè)人員等人員建立“校企合作委員會(huì)”、“專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)”等，共同參與實(shí)踐教學(xué)方案的商討；其次，高職院校的教師可以主動(dòng)以校企合作企業(yè)為依托，幫助企業(yè)進(jìn)行技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、項(xiàng)目攻關(guān)等，使企業(yè)能夠獲得經(jīng)濟(jì)效益。最后，可組建起專門的管理小組，處理非正常工作期間的校外實(shí)踐管理和安排問(wèn)題。學(xué)校一方面要做好教學(xué)管理人員、指導(dǎo)老師的動(dòng)員工作，要求學(xué)校教職工順應(yīng)新的改革要求，為學(xué)生放棄正常假期休息時(shí)間，主動(dòng)做出改變；另一方面要在政策上予以傾斜，采用補(bǔ)貼、換休、獎(jiǎng)勵(lì)等方式予以支持。

建立教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)機(jī)制，保障校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。校外實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，是整個(gè)教學(xué)計(jì)劃的重要內(nèi)容之一，是教學(xué)管理的考評(píng)對(duì)象之一。然而，校外實(shí)踐教學(xué)的主體包括學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生，評(píng)價(jià)的客體涉及平時(shí)的綜合表現(xiàn)和實(shí)踐項(xiàng)目成果，具有一定的特殊性。因而，校外實(shí)踐教學(xué)難以套用校內(nèi)考核評(píng)估制度，需要采用新的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)和要求需要通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)商制定，并在實(shí)踐指導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的基礎(chǔ)上，確保考核的客觀和公正，以求達(dá)到互相促進(jìn)、共同進(jìn)步的目的。其次，柔性化管理下的校外實(shí)踐考核除了看學(xué)生是否按要求熟練掌握操作技能，考核應(yīng)轉(zhuǎn)向更多創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的檢驗(yàn)。[4]最后，組建穩(wěn)定、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍。高素質(zhì)教學(xué)管理隊(duì)伍是教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)估機(jī)制的一部分，優(yōu)化教學(xué)管理離不開對(duì)其成員的全面培養(yǎng)。一要倡導(dǎo)樹立服務(wù)意識(shí)，責(zé)任意識(shí)，增強(qiáng)主動(dòng)性，協(xié)調(diào)好教學(xué)主體的關(guān)系，以便更好地展開工作，把服務(wù)落實(shí)于各項(xiàng)管理工作中。二要提升教學(xué)管理人員的職業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)管理涉及多門學(xué)科知識(shí)，包括管理學(xué)、心理學(xué)以及教育學(xué)，可從這些方面著手，便于實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的科學(xué)化、專業(yè)化。三要提升教學(xué)管理人員的職業(yè)技能。學(xué)校應(yīng)該大力支持教學(xué)管理人員在基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)、外語(yǔ)知識(shí)和信息技術(shù)的應(yīng)用等的學(xué)習(xí)。

總之，校外實(shí)踐教學(xué)是高職院校培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才和深化教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其重要性在今天的高等職業(yè)教育中日益顯現(xiàn)，也是高職院校培養(yǎng)高端技能型人才的一種模式。校外實(shí)踐教學(xué)管理作為整個(gè)高校教學(xué)管理中的重要組成部分，需要根據(jù)現(xiàn)代新職教理念盡快做出改革和應(yīng)變。文章僅從實(shí)踐教學(xué)管理的單一視角進(jìn)行了初探，有待今后進(jìn)一步深入的研究。

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