王文玲

摘要： 韓國語的詞匯分為固有詞、漢字詞及外來詞三種，其中漢字詞是指由漢語的詞匯演化而來的詞，漢字詞在整個韓國文化生活中占有舉足輕重的地位。韓國語中存在大量的漢字詞是兩國語言學習者的有利條件，但若不懂得或無心發(fā)現(xiàn)其中細微的詞義差別，有利條件反而會成為不利因素。因而對韓國語中的漢字詞與漢語詞匯進行對比研究，有利于學生準確地把握韓國語中漢字詞的內(nèi)涵及用法，準確駕馭韓國語的詞匯，學習到地道純正的韓國語。

關鍵詞： 中韓雙音節(jié)漢字詞對比研究《標準韓國語》負遷移

韓國在地理位置上與中國相鄰，早在公元前就開始吸收中國的漢字作為其主要文字，15世紀中葉，世宗大王召集當時賢臣良士創(chuàng)制了真正的文字——“訓民正音”，漢字詞仍然被廣泛使用，并且在整個韓國的語言文化生活中占據(jù)舉足輕重的地位。根據(jù)韓國韓語學會編撰的《大辭典》（1957）中所收錄的164，125個詞語，韓語漢字詞占到52.11%的比例，李熙昇編撰的《國語大辭典》（1961）所收錄的257，853個詞語，漢字詞占到69.32%。有些漢字詞的意義和語法功能同漢語一樣，在學習和交際中產(chǎn)生了正遷移（positive transfer），但漢語是表意文字，屬于漢藏語系，孤立語，韓國語是表音文字，屬于阿爾泰（Altai）語系，黏著語，二者在語音結構、組詞規(guī)律、語法特點上存在很大差別，因而會產(chǎn)生負遷移（negative transfer）。研究韓國語中的漢字詞，并且將其與漢語的詞語進行系統(tǒng)的對比分析、歸類研究，具有十分重要的意義。

一、研究對象及方法

本文以北京大學等32所高校教材編寫組共同編寫的《標準韓國語》一、二、三冊為對象，該教材主要以漢語為母語的中國學生為對象，在中國各大高校的韓國語專業(yè)中普遍使用，也正被徐州工程學院外國語學院朝鮮語專業(yè)作為綜合韓國語教材而使用，其中收錄的單詞都是在學習韓國語的過程中所接觸到的最基本的、使用頻率最高的詞匯，限于篇幅，本文僅對這套教材中比例最大的雙音節(jié)漢字詞進行研究。

二、調(diào)查結果及分析

據(jù)筆者統(tǒng)計，《標準韓國語》共分三冊，其中第一冊中共收錄144個雙音節(jié)漢字詞，第二冊中共收錄163個雙音節(jié)漢字詞，第三冊中共收錄232個雙音節(jié)漢字詞，呈現(xiàn)出級別越高的韓國語中漢字詞越多的趨勢。

筆者匯總其中的漢字詞，從形態(tài)及內(nèi)涵兩方面進行了對比研究。對其中出現(xiàn)的漢字詞從形態(tài)及內(nèi)涵兩個方面進行了系統(tǒng)而詳細的分析，將漢字詞分為同形同義詞、同形異義詞、異形同義詞三大類，又將其中的同形異義詞分為部分異義和完全異義詞兩種。

《標準韓國語》的雙音節(jié)漢字詞比率①

三、韓國語漢字詞與漢語的對比

1.同形同義詞

同形同義詞是指不僅詞形相同，而且語義和漢語完全符合的詞。同形同義詞在漢字詞中所占比例最大，數(shù)量最多。這部分詞主要包括姓氏人名、地名、職位身份、物品、動植物、自然現(xiàn)象、道德方面、數(shù)詞等，例如：

（辭典）

（韓）：

（漢）：匯集語言里的詞語，按一定順序編排，逐一解釋，供人檢索查閱的工具書。有語文詞典、?？圃~典和綜合性詞典之分。世界上最早的詞典是中國西漢初編纂的《爾雅》。

從以上解釋我們可以看出，韓語的‘ 和漢語的“辭典”不僅從內(nèi)涵上，而且從外延上都是毫無差別，完全一致的，因而這一類詞被稱為“同形同義詞”。

再如：

（父母） （書店） （英語） （生日）

（歡迎） （政治） （學校） （稱贊）

2.同形異義詞

同形異義詞是指詞形與漢語相同，但語義發(fā)生了變化的詞語。其中語義有擴大，有縮小，也有發(fā)生轉移的情況。

（1）語義擴大

語義擴大是指詞形雖與漢語一致，但詞語的意義比漢語擴大了的詞語。例如：

（選手）

（韓）： ①

②

相當于漢語中的“能手”、“老手”或“熟手”等。

（漢）：（名）被選上參加比賽的人。

由以上解釋可見，韓語的意義①和漢語的意義是一致的，而韓語中的意義②在漢語中卻沒有，韓語的“ （選手）”比漢語的“選手”意義擴大了，用圖表表示如下：

（2）語義縮小

語義縮小是指詞形雖與漢語一致，但韓語的意義比漢語少的詞語。例如：

（讀書）

（韓）：

（漢）：（名）①指看著書本，出聲或不出聲地讀：他從小喜歡讀書；

②指學習功課：他讀書很用功；

③指上學：他在那個學校讀過一年書。

由以上解釋可見，韓語的意義①和漢語的意義是一致的，而漢語中的意義②③在韓語中卻消失了，也就是說，韓語的“（讀書）”比漢語的“讀書”意義縮小了，用圖表表示如下。

（3）語義改變

韓國語中的漢字詞在長期的發(fā)展過程中，很多漢字詞義不僅會發(fā)生變化或縮小，而且會發(fā)生改變。當然這些改變有完全改變，也有部分改變。例如：

（學院）

（韓）：

相當于漢語的“補習班”或“輔導班”。

例： （英語補習班），（上補習班）。

（漢）：大學或大學里的機關部門。

3.異形同義詞

異形同義詞是指詞形雖和漢語不同，但意義與漢語相同的詞語。其中從形態(tài)上來劃分，又可分為部分異形、完全異形和反序詞三大類。其中部分異形的情況又是千姿萬態(tài)的，完全異形是指形態(tài)完全不同的詞，反序詞是指詞的順序完全相反的詞。

四、漢字詞產(chǎn)生差異的原因

中韓兩國一衣帶水，歷史上曾經(jīng)有著十分頻繁的友好往來，自1443年世宗大王創(chuàng)制“訓民正音”之前，韓國人一直使用中國的繁體字，甚至在韓文創(chuàng)制后，韓國語也深受中國漢字及中國文化影響，但由于漢字融入韓國語的時間不同，有些漢字傳入韓國后，并不是原封不動地被使用，而是在長期的生活中發(fā)生了或多或少的變化，有的形態(tài)發(fā)生了變化，有的內(nèi)涵擴大或縮小。到了近代，日本和美國文化對韓國語言及文化的影響越來越大，漸漸淡化了漢文化對韓國的影響，相反，日語中所使用的漢字詞對韓國語的漢字詞產(chǎn)生了重大的影響，這就是當今很多日語中所使用的漢字詞與韓國語中的漢字詞相同，與漢語中的漢字詞匯不同的原因所在。

五、結語

韓國語中存在大量的漢字詞是兩國語言學習者的有利條件，但若不懂得其中細微的詞義差別或無心發(fā)現(xiàn)，有利條件反而會成為不利因素，因而將韓國語的漢字詞和與之對應的漢語詞語進行形態(tài)與內(nèi)涵方面的對比分析，有利于學習者準確把握韓國語漢字詞的內(nèi)涵，達到正確駕馭韓國語的詞匯，學習地道純正的韓國語的目的。

注釋：

①本文研究的詞匯僅限于（代）名詞（包括形）、動詞（ 形）、形容詞（ 形）、副詞（形）、成語，固有名詞（人名、地名）和單音詞不在研究范圍之內(nèi)。

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本文系徐州工程學院科研處課題“《標準韓國語》的漢字詞與漢語的對比研究（編號：XKY2010411）”的成果之一。