梁永安

“5·12”汶川地震之后，在外來的援助下，我校在硬件建設(shè)的同時，以社工進駐校園的方式推進災(zāi)后師生精神家園軟件的重建。2012年是我校社工服務(wù)發(fā)展的第三年，心理教育的局面已經(jīng)初步形成，在利州區(qū)教育局的大力支持下，區(qū)教育局社工站不斷為我校教師提供外出學(xué)習(xí)機會，為我校培養(yǎng)了一批關(guān)注心理教育、素質(zhì)得到提升的本土社工教師，教師的整體教育觀念在社工服務(wù)的過程中發(fā)生改變。2012年，我校建校七十周年，我校以此為契機，以“豐富辦學(xué)內(nèi)涵，提升社工服務(wù)層次，構(gòu)建成長的精神家園”為主題，重視學(xué)生的心理健康教育，進一步完善了心理教育管理體制，借助社工的力量，全面推進素質(zhì)教育，為學(xué)生的全面健康發(fā)展創(chuàng)造條件。概括來說，2012年的心理教育工作總結(jié)如下。

一、構(gòu)建心理健康教育機制

學(xué)校成立心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長謝紅光任組長，分管德育的副校長翟義生任副組長，政教處、團委牽頭，各年級組組長和班主任為成員，加強領(lǐng)導(dǎo)，以保證心理健康教育有人管，有人做。

學(xué)校要求政教處狠抓心理健康教育的規(guī)劃，把心理健康納入德育工作的范疇，做到年初有計劃，年中有檢查，年末有考核和總結(jié)。要求教導(dǎo)處狠抓學(xué)科滲透，進行學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)，通過課堂，發(fā)展學(xué)生求同思維和求異思維，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。要發(fā)揮班主任心理健康教育的基礎(chǔ)作用，每位班主任就是學(xué)生心理輔導(dǎo)員，在班集體建設(shè)過程中精心培育學(xué)生健全的、創(chuàng)造性的人格。這樣就構(gòu)成了以班主任為基礎(chǔ)、任課教師參與、各部門協(xié)同一致的心理健康教育的網(wǎng)絡(luò)隊伍。

二、建設(shè)學(xué)校心理教育基地——心理健康服務(wù)中心

為了心理健康教育的實效進一步鞏固，并使這項工作在駐校社工的幫助下持續(xù)推進下去，全面提升師生的心理素質(zhì)。2012年3月，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考察、研究后決定在學(xué)校建設(shè)心理健康服務(wù)中心，地點設(shè)在學(xué)校新食堂二樓，與老年活動中心相鄰。中心設(shè)置三個主體功能室，即辦公室（社工部辦公室）、個體咨詢室和團體活動室。面向全校學(xué)生、教師和家長開展心理健康教育工作，提供心理咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。從成立之后，短短幾個月，心理健康服務(wù)中心因其位置遠離教學(xué)區(qū)域、功能齊全、專業(yè)性強、環(huán)境安靜、保密性好等優(yōu)點，受到了廣大學(xué)生的青睞。每天幾乎都有學(xué)生來咨詢求助，現(xiàn)在開展學(xué)生團體活動也有了自己的場所。在接受上級領(lǐng)導(dǎo)考察時得到肯定，心理健康教育的地基建設(shè)對我校心理健康教育的開展起到了極大的促進作用。

三、加強心理健康教育的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)

學(xué)生接觸最多、最直接的是任課教師和班主任，因此，在全體教師中普及心理健康知識、提高師德修養(yǎng)、規(guī)范教育教學(xué)行為決定了學(xué)校心理健康教育的成效。我們通過教育心理學(xué)、青少年心理衛(wèi)生、心理健康教育技能等常識的專題培訓(xùn)，使全體教師掌握了心理衛(wèi)生的基本理論和基本技能。校本培訓(xùn)主要通過自學(xué)、專題講座、課題研究、教職工大會上統(tǒng)一學(xué)習(xí)等形式，力爭實用有效。每學(xué)期學(xué)校都布置本學(xué)期教師自學(xué)任務(wù)，并納入校本培訓(xùn)考核體系中。同時，向上級教育主管部門爭取機會，送教師外出參加區(qū)級以上心理健康教育和社工服務(wù)理念的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察活動等。我校2012年先后派出若干名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部及班主任參加了生命教育培訓(xùn)和廣元11月的社工服務(wù)研討會等。這些老師回校后在大會上又對其他教師進行了再培訓(xùn)和經(jīng)驗交流。心理健康的校本培訓(xùn)和外出培訓(xùn)，提高了教師對心理健康教育重要性的認(rèn)識，使廣大教師把學(xué)生的心理健康教育當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任來實施。

四、依托課題研究推動心理教育的落實和發(fā)展

為了幫助我校師生盡快走出地震的心理陰影，擺脫各種心理困擾，減輕心理壓力，滿懷信心和希望、樂觀開朗、充滿熱情地工作和學(xué)習(xí)，為學(xué)生的發(fā)展?fàn)I造一個良好的成長氛圍，我校于2010年12月安排了中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題《學(xué)校心理教育體系的理論建構(gòu)及心理技術(shù)在教育中的應(yīng)用》的子課題《新課改背景下高中團體心理輔導(dǎo)活動課設(shè)計的研究》的研究任務(wù)。2012年4月，我校進行了該課題研究的開題工作。此課題的研究將會推動我校高中各年級心理健康教育活動課的專業(yè)化發(fā)展。同年12月，在利州區(qū)中小學(xué)教研室領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，學(xué)校完成了對區(qū)級課題《七至九年級學(xué)生親情健康教育的實踐研究》的結(jié)題工作，總結(jié)課題研究近三年來取得的理論和實踐成果，探討在學(xué)校如何進行推廣，并研究將此課題進行上報申請成為市級課題，進一步推動學(xué)校初中親情教育和心理教育的發(fā)展。

五、狠抓心理健康教育的學(xué)科建設(shè)和課堂滲透

課堂教學(xué)活動是學(xué)生接受教育的主陣地。我校高中利用班會課開設(shè)了心理健康教育課，班主任為任課教師，每學(xué)期不少于四節(jié)課，教材為學(xué)校政教處和教科室編輯的校本教材《心理健康教育》，學(xué)生人手一本。政教處負責(zé)上課考勤，并對學(xué)生進行考核。按照學(xué)校教育主管部門的要求，我校初中開設(shè)了《生活·生命與安全》課，由教務(wù)處按每班每周兩節(jié)課的課時量排成課表，安排相關(guān)專業(yè)的老師進行上課，上課情況計入課時統(tǒng)計，并納入學(xué)校教學(xué)管理和年終考評之中。

同時，我校還十分重視心理健康教育的學(xué)科滲透，把課堂教學(xué)作為心理素質(zhì)教育的主渠道。要求學(xué)科教師善于挖掘教材中的心育內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)中應(yīng)有心育的目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計中注意尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，在教學(xué)過程中注意學(xué)生的心理表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)問題進行個別輔導(dǎo)。對教師的課堂行為也做了具體規(guī)范：教師進課堂要微笑，營造生動有趣的課堂氛圍；課堂要有啟發(fā)性、創(chuàng)造性，學(xué)生愉快地離開課堂；作業(yè)批改要有感情、鼓勵性文字。

六、打造和完善心理健康教育的主途經(jīng)——學(xué)校社會工作

（一）進行了廣泛而深入的社會工作服務(wù)宣傳。每周一升旗儀式后的國旗下發(fā)言中，駐校社工全體成員登臺發(fā)言，號召師生關(guān)注心靈，鼓勵師生在遇到煩惱時積極向社工部求助，在2012年的3月和9月，學(xué)校通過在校園陳列展板，向全校師生宣傳社工服務(wù)的理念、內(nèi)容和形式，使師生對社工有深入的了解。同時還將印制好的社工宣傳資料分發(fā)給每個班級進行班內(nèi)宣傳，有的班級將宣傳資料張貼在教室內(nèi)的專欄上。通過這種三位一體的宣傳動員，學(xué)校社工的服務(wù)開始得很順利。

（二）設(shè)置心理咨詢社工小信箱。鼓勵學(xué)生把自己的苦惱、學(xué)習(xí)的煩惱、成長的困惑等寫出來投入信箱。社工小信箱掛在教學(xué)樓區(qū)域?qū)W生方便看到的地方，每天開箱一次，社工認(rèn)真閱讀每封來信并及時進行回復(fù)。對于特別的案例，進行更深一步的輔導(dǎo)。

（三）開放學(xué)校社工站，接待來訪學(xué)生，化解心理困擾和提供成長服務(wù)。社工利用個別談話、訪談、游戲、傾聽等方式幫助學(xué)生排憂解惑。對于問題嚴(yán)重的學(xué)生，社工會積極主動聯(lián)系學(xué)生所在班的班主任及學(xué)生家長，為學(xué)生成長營造支持性氛圍。部分教師被吸引過來，與社工交流學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)驗，探討教育理念和方法。

（四）開展不同師生群體的主題活動。如調(diào)查出學(xué)校各班的留守學(xué)生，策劃“溫暖學(xué)生之家”成長計劃活動，幫助學(xué)生體驗學(xué)校大家庭的溫暖，促其健康快樂地成長。2012年是“溫暖學(xué)生之家”活動的第二年，也是最后一年。全體成員在畢業(yè)離開校園時，相互合影留念，他們嬉笑的臉上洋溢著學(xué)校大家庭的溫暖。還有針對學(xué)生干部的培訓(xùn)培養(yǎng)活動，把社工的服務(wù)意識帶給學(xué)生干部，組織趣味活動交流班級管理心得，提升其工作能力。針對青年教師的團隊建設(shè)和交流活動，如生命履帶、找零錢等活動讓青年教師在活動中加深對彼此的了解和團結(jié)，使其更加精力充沛地投入工作中。

（五）別具一格的社工課堂深受學(xué)生的喜歡?！皼]有學(xué)習(xí)的壓力、完全的放松愉悅、輕松自由的表達”，社工課堂與教學(xué)課堂的完全不同，深深地吸引了學(xué)生的眼球?！拔艺娴暮懿诲e、雪花片片”等課堂上，杜娜及其社工幫助學(xué)生進行了生命的反思和成長。學(xué)生正向的積極性的人生追求得到了強化，懂得了感恩、認(rèn)識了自我。

（六）辦社工小報學(xué)習(xí)?？?。在舉辦了社工服務(wù)活動后，對資料進行了搜集整理，認(rèn)真篩選了同學(xué)們關(guān)心的話題，每學(xué)期都有針對性地辦一期社工小報?？?。分發(fā)給各班進行傳閱，留住回憶、鞏固實效，這種學(xué)習(xí)方式深受學(xué)生，尤其是畢業(yè)生的歡迎。

（七）對重點關(guān)注的學(xué)生進行家訪。在個案輔導(dǎo)中，社工杜娜對“溫暖學(xué)生之家”中的一個成員小?。ɑ┻B續(xù)進行家訪幾次，終于比較真實地了解了案主的家庭情況、成長經(jīng)歷和基本要求。為改變他的現(xiàn)狀、幫助他健康成長奠定了基礎(chǔ)。在社工個案輔導(dǎo)中，家訪是獲取信息、進行幫助的主要途徑之一。2012年，學(xué)校社工家訪量比去年有了顯著增加，目標(biāo)更加清晰，效果有了體現(xiàn)。對于社工的這種深層的跟進，學(xué)生及家長都表示認(rèn)可。

七、積極參加利州區(qū)社會工作交流促進會

廣元市利州區(qū)在全國范圍第一個把社工服務(wù)引入教育系統(tǒng)，在區(qū)教育局社工站的努力下，學(xué)校社工正式進駐我區(qū)各中小學(xué)，并得到學(xué)校、師生和家長的認(rèn)可。社工的到來，也為我區(qū)教師的成長提供了許多學(xué)習(xí)、交流、成長的機會。在社工交流促進會活動中，我校為參與學(xué)校。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對此十分重視，先后派遣若干名領(lǐng)導(dǎo)、班主任參加活動，為學(xué)校發(fā)展?fàn)幦「咝ＹY源。在學(xué)校成立了校團委社工部，學(xué)校有了專職的社工，同時安排了德育系列的相關(guān)教師參與，制訂了初步的心理教育發(fā)展計劃。我校從初一到高三有近七十個班級參與社工服務(wù)調(diào)查，近三千余人次參與了社工服務(wù)活動。目前社工服務(wù)促進活動在11月廣元召開的全國災(zāi)區(qū)學(xué)校社會工作服務(wù)研討中得到了展示和加強。學(xué)校借此活動力量和資源，進一步推動心理健康教育工作上臺階。

八、存在的不足和問題

當(dāng)然，我校的心理教育還存在諸多問題：沒有專職的心理教師，心理健康教育管理體制還不健全，駐校社工是由區(qū)教育局希望社工服務(wù)中心派遣實習(xí)社工來服務(wù)，派來的社工一般實習(xí)服務(wù)兩三個月，由于時間短且剛剛熟悉了解了學(xué)校的情況又要離開學(xué)校，服務(wù)效果不明顯。從總體看，心理教育往往停留在學(xué)生活動性的多、學(xué)生個體心理疏導(dǎo)的多，沒有有效地開展針對校情、生情的群體性研究，教師的心理健康教育的認(rèn)識有待進一步提高。相信在上級部門和學(xué)校社會工作服務(wù)的推動下，我校的心理健康教育會得到進一步的加強，為學(xué)生營造的美麗的心靈家園將更加美麗。