徐秀芳

摘要： 鄉(xiāng)土地理是與學(xué)生關(guān)系最密切的地理知識，鄉(xiāng)土地理知識是地理知識在學(xué)生生活中的鮮活事例，鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)更容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感和體驗感。在地理教學(xué)中重視鄉(xiāng)土地理教學(xué)符合地理課程基本理念所要求的學(xué)習(xí)對生活有用的地理原則。

關(guān)鍵詞： 地理教學(xué)鄉(xiāng)土地理內(nèi)容作用方法

新課程改革提倡“學(xué)生為學(xué)習(xí)主體”的新理念。素質(zhì)教育是教育的最終要求，培養(yǎng)新型的復(fù)合型人才是時代發(fā)展的要求，地理教學(xué)不僅要培養(yǎng)掌握基本地理知識和基本技能的人才，更要培養(yǎng)適應(yīng)時代需求和家鄉(xiāng)發(fā)展需要的人才。鄉(xiāng)土地理教學(xué)作為地理教學(xué)的一部分是達到這一目標(biāo)的重要途徑。2011版課程標(biāo)準(zhǔn)就規(guī)定“鄉(xiāng)土地理是必學(xué)內(nèi)容”。新課標(biāo)將地理課程分為四大部分：地球和地圖、世界地理、中國地理和鄉(xiāng)土地理。所以鄉(xiāng)土地理教學(xué)是中學(xué)地理教學(xué)中必不可少的一部分。

1.鄉(xiāng)土地理教學(xué)包含的內(nèi)容

鄉(xiāng)土地理所指的范圍一般是縣一級的行政區(qū)域，有時也可以擴展到省級區(qū)域的地理。地理教師還可以積極編寫更小區(qū)域的鄉(xiāng)土地理校本課程，在地理教學(xué)中要將鄉(xiāng)土地理教學(xué)納入地理教學(xué)計劃中。地理教學(xué)中的鄉(xiāng)土地理知識教學(xué)既可以與教材內(nèi)容結(jié)合起來穿插講解，也可以單獨設(shè)定課時進行教學(xué)。鄉(xiāng)土地理知識包括家鄉(xiāng)的地理位置、資源環(huán)境、經(jīng)濟發(fā)展和人文特征等。

2.鄉(xiāng)土地理在地理教學(xué)中的作用

2.1學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識有助于學(xué)生深刻認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，增強愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

學(xué)生所生活的環(huán)境并不一定是學(xué)生所了解和深刻認(rèn)識的。這其中需要一個從感性認(rèn)識到理性思考和歸納的過程。在地理教學(xué)中實施鄉(xiāng)土地理教學(xué)有助于學(xué)生將平時所認(rèn)識到的淺顯的感性知識上升到理性的認(rèn)識水平。鄉(xiāng)土地理教學(xué)就是要幫助學(xué)生通過以實踐和綜合學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)途徑，深刻認(rèn)識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境。通過鄉(xiāng)土地理的教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)所在地區(qū)的地理環(huán)境，能夠?qū)W以致用。樹立努力學(xué)習(xí)建設(shè)美好家園的理想和信心，幫助學(xué)生了解家鄉(xiāng)與祖國甚至與世界的聯(lián)系，通過家鄉(xiāng)這個“窗口”了解祖國，增強學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的美好感情。

2.2學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理有助于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和探究性學(xué)習(xí)的能力。

在學(xué)生初步掌握了基本的地理知識和學(xué)習(xí)地理的基本方法之后安排學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理實際上是對學(xué)生學(xué)習(xí)地理效果的最好檢驗。學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理時教師可以放手，充分體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用。讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的地理知識和技能進行鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)了我國工業(yè)四大工業(yè)基地的發(fā)展條件與面臨問題后，要求學(xué)生利用這一分析方法探究我們的家鄉(xiāng)——南京的工業(yè)發(fā)展條件、發(fā)展方向及面臨的問題。學(xué)生通過分析身邊的地理環(huán)境，評價家鄉(xiāng)的發(fā)展優(yōu)勢和劣勢，探究家鄉(xiāng)未來發(fā)展的方向。作為身邊的地理知識，鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)為學(xué)生利用社會調(diào)查或?qū)嵉乜疾斓仁侄芜M行學(xué)習(xí)提供了便利，從而能更好地提高學(xué)生的實踐活動能力。

2.3學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識讓學(xué)生更深地體會樹立可持續(xù)發(fā)展觀的重要性。

可持續(xù)發(fā)展觀念在當(dāng)今世界已經(jīng)成為了共識。地理課程的目標(biāo)之一就是要使學(xué)生初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。地理教材中尤其是區(qū)域地理部分的學(xué)習(xí)很多事例就是對可持續(xù)發(fā)展觀念的培養(yǎng)，然而書本中由理論到理論的敘述脫離了學(xué)生生活的實際，難以深入學(xué)生的心中。而鄉(xiāng)土地理則是區(qū)域地理的更小范圍的體現(xiàn)，鄉(xiāng)土地理從學(xué)生所在區(qū)域的自然、經(jīng)濟、社會發(fā)展實際出發(fā)，更加突出了區(qū)域內(nèi)的地理特征，體現(xiàn)了人地關(guān)系協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。通過鄉(xiāng)土地理的學(xué)習(xí)，結(jié)合社會實踐、實地考察等直觀的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生容易產(chǎn)生共鳴，有利于學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展的意義，從而在心中牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

3.鄉(xiāng)土地理學(xué)習(xí)的方法

3.1課堂教學(xué)與社會實踐相結(jié)合。

鄉(xiāng)土地理的教學(xué)有課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩種形式。課堂上通過統(tǒng)一的教學(xué)要求，面向全體學(xué)生將鄉(xiāng)土地理的基本知識進行傳授，這一方法的優(yōu)點是時效性很強。而社會實踐等課外的教學(xué)形式則是將課堂放在教室之外，學(xué)生通過自己的觀察感知“鮮活”的地理知識。如組織學(xué)生觀察學(xué)校門前路燈開和關(guān)的時間，從而知道當(dāng)?shù)匾荒曛腥粘龊腿章鋾r間的變化，理解當(dāng)?shù)丶竟?jié)變化和晝夜長短的變化規(guī)律。通過堅持不懈的觀察也更加鍛煉了學(xué)生的實踐能力，磨煉了學(xué)生意志。

3.2集中授課與分散學(xué)習(xí)配合。

鄉(xiāng)土地理教學(xué)一般安排在中學(xué)基本地理知識結(jié)束以后進行。在課時安排允許的條件下，可以適當(dāng)安排以集中授課的形式講鄉(xiāng)土地理的背景，了解家鄉(xiāng)的自然、人文地理特點。因我市地理教學(xué)多集中授課，課時相對緊張，所以可以采用分散教學(xué)的形式，將鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)融入到世界和中國區(qū)域地理的學(xué)習(xí)中。如學(xué)習(xí)中國的氣候時對南京的氣候類型加以學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗結(jié)合課本中有關(guān)我國東部季風(fēng)氣候顯著的內(nèi)容，可以深刻理解南京盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化，南京所在的長江中下游平原成為魚米之鄉(xiāng)的原因。

3.3全員參與學(xué)習(xí)與興趣小組學(xué)習(xí)共存。

全體學(xué)生參與鄉(xiāng)土地理知識的學(xué)習(xí)，掌握鄉(xiāng)土地理知識是課程標(biāo)提出的要求，但是對于學(xué)有余力并且對地理學(xué)習(xí)有興趣和熱情的學(xué)生來說，還可以組成地理學(xué)習(xí)興趣小組，深入學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理知識。如在地理興趣小組中設(shè)立氣象播報站，通過墻報或校園廣播等形式為全校師生進行天氣預(yù)報的發(fā)布。設(shè)立社會調(diào)查小組調(diào)查南京甚至更小區(qū)域內(nèi)的旅游景點、人口狀況、公交線路的設(shè)置等。

中學(xué)生尤其是初中生對于抽象的地理知識還不能充分理解，鄉(xiāng)土地理教學(xué)可以使抽象的地理知識具體化、形象化，與生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生更容易理解。通過利用多種教學(xué)方式進行鄉(xiāng)土地理教學(xué)豐富了地理課堂，使學(xué)生對地理知識產(chǎn)生了親近感，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生愿意發(fā)自內(nèi)心地去了解地理知識，從而變被動地接受為主動地學(xué)習(xí)。