王樹國(guó) 李紅梅

校本選修課程是學(xué)校在落實(shí)國(guó)家課程和地方課程的前提下，為適應(yīng)學(xué)生差異、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色、對(duì)學(xué)生發(fā)展需要進(jìn)行科學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)上，充分利用學(xué)校教學(xué)資源，自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。近年來(lái)，我們積極進(jìn)取，勇于探索，大膽實(shí)踐，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，研發(fā)了校本選修課程，收到了一定成效。

一、提高校本選修課程認(rèn)識(shí)，確定校本選修課程研發(fā)價(jià)值取向

《國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合本校傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程”；“學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程”。

我們認(rèn)為，課程建設(shè)是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的最根本途徑；它最大限度地尊重教師勞動(dòng)成果，體現(xiàn)了教師工作的獨(dú)創(chuàng)性，給予教師更大的主動(dòng)發(fā)揮特長(zhǎng)空間，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造良好條件；校本選修課程多樣性，為發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間差異，采取相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策提供了條件。校本選修課程要以學(xué)生自我選擇為原則，通過(guò)校本選修課程學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)自我，為學(xué)生將來(lái)人生規(guī)劃做好鋪墊。校本選修課程設(shè)置不是一成不變的，是動(dòng)態(tài)的、適應(yīng)學(xué)生需求的，供不同智能類型學(xué)生，結(jié)合自身個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展需要而設(shè)置的。當(dāng)學(xué)生感到所選課程不適合自己發(fā)展時(shí)，學(xué)生及時(shí)向老師提出，選擇其他課程學(xué)習(xí)，直到學(xué)生找到最適合自己個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展的課程。這時(shí)，學(xué)生開始專心致志地學(xué)習(xí)了。

“大家不同，大家都好”，這生動(dòng)概括了校本選修課程的研發(fā)價(jià)值取向。要堅(jiān)定這樣一個(gè)信念，人的潛能無(wú)限，如果不被喚醒，就會(huì)萎縮乃至泯滅；教育使命就是喚醒、發(fā)掘老師和學(xué)生的個(gè)性潛能。學(xué)校若想辦學(xué)有特色，必須進(jìn)行有特色的校本選修課程開發(fā)。教師和學(xué)生若想充滿朝氣，每天快樂(lè)幸福的工作學(xué)習(xí)，必須還給教師和學(xué)生一個(gè)鮮明個(gè)性；讓教師真正成為校本選修課程開發(fā)的直接參與者，享受自我價(jià)值認(rèn)可的成功喜悅；讓學(xué)生不斷經(jīng)歷和體驗(yàn)，滿足學(xué)生個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，開發(fā)校本選修課程促進(jìn)了教師做學(xué)生心靈的對(duì)話者、課堂生活的營(yíng)造者、教育行動(dòng)的反思者。要以富有特色的學(xué)校課程體系影響師生發(fā)展，豐富學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵，持續(xù)提升學(xué)校質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力。

二、抓實(shí)校本選修課程研究，建構(gòu)校本選修課程研發(fā)框架體系

（一）建立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，培訓(xùn)研發(fā)教師

成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本選修課程開發(fā)審議工作小組。小組成員不僅有學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人，還要有家長(zhǎng)、學(xué)生代表、教育行政部門和業(yè)務(wù)部門有關(guān)人員參加。主要職責(zé)有：負(fù)責(zé)教師參與校本選修課程開發(fā)宣傳動(dòng)員；負(fù)責(zé)對(duì)開發(fā)課程審議工作；負(fù)責(zé)確定校本選修課程開發(fā)內(nèi)容，審議教師的課程學(xué)習(xí)綱要、講義、指導(dǎo)手冊(cè)和活頁(yè)材料；負(fù)責(zé)向?qū)W生和家長(zhǎng)提供開發(fā)課程內(nèi)容，供學(xué)生自主選擇等等，保證校本選修課程開發(fā)工作的落實(shí)與課程設(shè)置的合理性。校本選修課程正式研發(fā)前，學(xué)校要做研發(fā)可行性分析。精心組織校本選修課程研發(fā)教師培訓(xùn)，包括對(duì)課程本身理解、對(duì)課題選取、目標(biāo)制定、資源開發(fā)、活動(dòng)實(shí)施手段與方法、如何進(jìn)行評(píng)價(jià)等等。要采取自學(xué)自研和組內(nèi)研討相結(jié)合的辦法，學(xué)習(xí)教改趨勢(shì)、學(xué)科課程改革、課堂教學(xué)等理論，使老師們對(duì)校本選修課程的性質(zhì)、目標(biāo)、構(gòu)建等認(rèn)識(shí)、理解逐步清晰和加深，促使校本選修課程開發(fā)、實(shí)施、試驗(yàn)有基礎(chǔ)和保障，順利開展。

（二）分析教學(xué)資源，嚴(yán)格課程開發(fā)程序

進(jìn)行校本選修課程研發(fā)需要對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)、學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)綜合分析，要考察學(xué)校具體開課實(shí)際，了解學(xué)校傳承已久的資源情況，要有課程專家、名師及時(shí)指點(diǎn)。按照《吉林省中小學(xué)校本課程開發(fā)和實(shí)施的指導(dǎo)意見(jiàn)》要求，校本選修課程開發(fā)需經(jīng)歷“情境分析-確定目標(biāo)-立項(xiàng)開發(fā)-課程審定-上報(bào)備案”五個(gè)階段。堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展本位原則，重在學(xué)生差異需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)估。校本選修課程開發(fā)應(yīng)先在一年級(jí)學(xué)生中進(jìn)行，兒童年齡越小，興趣和需求越具有不確定性和廣泛性，要通過(guò)調(diào)查、談話、老師介紹等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底了解。如，開學(xué)初組織召開家長(zhǎng)會(huì)和發(fā)調(diào)查問(wèn)卷形式，請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起填表，自由選擇校本選修課程，了解學(xué)生對(duì)校本選修課程的需求。隨后，經(jīng)學(xué)校校本選修課程開發(fā)審議工作小組篩選，確定課程研發(fā)目標(biāo)，編制《學(xué)校校本選修課程開發(fā)指南》，參與課程開發(fā)教師認(rèn)真撰寫《課程開發(fā)設(shè)想案》，在學(xué)科教研組、備課組反復(fù)討論，找教師進(jìn)修院校教研員共同研究，學(xué)校校本選修課程開發(fā)審議工作小組對(duì)教師提出的課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)內(nèi)容、課程資源利用效率、課程對(duì)學(xué)生和教師的適應(yīng)性等方面進(jìn)行全面審定，審核后立項(xiàng)編制《課程開發(fā)方案》，確定《學(xué)校校本選修課程目錄和課程介紹》。同時(shí)，要把整套選修課程開發(fā)檔案材料上報(bào)本級(jí)教育行政部門備案，同意后，以海報(bào)、廣告宣傳等形式向?qū)W生公布選修課程目錄和內(nèi)容，供學(xué)生選擇。

（三）穩(wěn)步推進(jìn)課程實(shí)施，積累課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)

吉林省琿春市第四中學(xué)是進(jìn)行校本選修課程開發(fā)的樣本校。該校校本選修課程先從體育課走班選修開始拉開研發(fā)序幕。2010年，學(xué)校體育組嘗試在七年級(jí)進(jìn)行分項(xiàng)選修上課。每周二和周四7、8節(jié)，七年級(jí)學(xué)生以7個(gè)班級(jí)為一組，開設(shè)籃球、網(wǎng)球、排球、搏擊、健美操、花樣跳繩、韻律操等7個(gè)項(xiàng)目供學(xué)生選項(xiàng)上課。試行1年，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣濃厚，體育愛(ài)好特長(zhǎng)十分見(jiàn)效。體育走班選修獲得成功。老師對(duì)選修課程性質(zhì)、目標(biāo)、構(gòu)建等認(rèn)識(shí)、理解逐步清晰和加深，消除了原來(lái)對(duì)選修課程構(gòu)建的誤解，明白了選修是一門體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)綜合，活動(dòng)目標(biāo)綜合，能力培養(yǎng)為主，注重參與、注重過(guò)程積累的活動(dòng)課程。2012年，學(xué)校在七八年級(jí)全面鋪開選修課，時(shí)間為每周五下午，共2節(jié)課。校本選修課主要有學(xué)科拓展類：探尋——中國(guó)古代梟雄、數(shù)學(xué)培優(yōu)、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)練、英文歌曲、作文語(yǔ)言提升、古典閱讀、國(guó)學(xué)智慧與寫作、物理培優(yōu)、打開心靈之窗；應(yīng)用技能類：生物標(biāo)本制作、電子報(bào)制作、物理基本實(shí)驗(yàn)操作、趣味數(shù)學(xué)、校園星主播、禮儀表演；百科博識(shí)類：走進(jìn)李白、科普與科技、集郵觀鳥、營(yíng)養(yǎng)與健康、神秘的動(dòng)物世界；藝術(shù)素養(yǎng)類：紅燭詩(shī)社、硬筆書法、毛筆書法、田園戲劇社、英語(yǔ)戲劇、英語(yǔ)童話劇表演、聲樂(lè)、卡通畫、素描、中國(guó)畫、DV攝影；運(yùn)動(dòng)健康類：花樣跳繩、健美操、網(wǎng)球、田徑、排球、籃球、足球等等。為規(guī)范校本選修課程，學(xué)校把教師參與選修課程研發(fā)情況納入到教師工作量化體系，作為評(píng)估教師是否積極開展教育教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育考核依據(jù)之一。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)學(xué)生校本選修課程選課，采用兩個(gè)志愿的方式報(bào)課，使學(xué)生都能選到自己想要學(xué)的課程。教導(dǎo)處完善管理辦法，采用學(xué)分制評(píng)價(jià)，即每學(xué)期選修課學(xué)習(xí)成果，由選修課開課教師評(píng)價(jià)后，折成5分加到學(xué)生期末考試成績(jī)中。

三、做好校本選修課程反思，推進(jìn)校本選修課程研發(fā)不斷深入

校本選修課程研發(fā)，使教師角色發(fā)生變化。主要表現(xiàn)在：教師重視學(xué)生個(gè)別差異和個(gè)性發(fā)展，對(duì)教學(xué)活動(dòng)更加注重對(duì)話、交流和溝通，學(xué)生在探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、表達(dá)的環(huán)境下學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生主體作用，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師精神面貌發(fā)生積極變化，職業(yè)倦怠漸漸消失。校本選修課程研發(fā)，使每位教師人盡其才。教師逐漸意識(shí)到，許多學(xué)科教學(xué)中解決不了的問(wèn)題，必須借助校本選修課程。由于學(xué)生對(duì)校本選修課程要求高，課時(shí)緊，每門校本選修課程都要接受學(xué)生這一“市場(chǎng)”檢驗(yàn)，受歡迎者人數(shù)多，不受歡迎者門庭冷清，教師感到一種壓力，一種責(zé)任，一種渴望，甚至是一種激情，要上校本選修課程，就要上最好的課程。校園里充盈著一種積極工作因素，一種追求成功的氣氛。

通過(guò)校本選修課程研發(fā)，我們也在深入思考“差異-適應(yīng)性教學(xué)”研究的豐富內(nèi)涵，學(xué)校理應(yīng)從文化角度看待教學(xué)改革，應(yīng)讓每位教師和學(xué)生最成功的一面呈現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谧非笕烁癃?dú)立、發(fā)展個(gè)性差異、全面展示自我方面、擁有充分自由。校本選修課程實(shí)施，說(shuō)到底就是為了培養(yǎng)能適應(yīng)和挑戰(zhàn)未來(lái)社會(huì)的合格人才。由于我們校本選修課程研發(fā)時(shí)間較短，實(shí)際工作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：語(yǔ)數(shù)外老師開課離不開考試，不是培優(yōu)就是補(bǔ)差，開課時(shí)面較窄，學(xué)科特色味道不濃，不吸引學(xué)生眼球，不能滿足學(xué)生拓展視野發(fā)展興趣的需要；學(xué)生報(bào)課比較盲目，把選修課當(dāng)成玩樂(lè)場(chǎng)所；兩個(gè)學(xué)年學(xué)生集中在一個(gè)課堂內(nèi)學(xué)習(xí)，班級(jí)不同，管理難度大，課程評(píng)價(jià)機(jī)制和體系尚未健全等等，需要在今后的工作中不斷探索和完善。