李民

“點(diǎn)石成金”這個(gè)成語(yǔ)故事大家應(yīng)該很熟悉，講的是曾經(jīng)有個(gè)書生窮困潦倒，沿路求乞，偶遇一位仙翁，書生便求仙翁幫助，仙翁欣然答應(yīng)，讓書生看看地上的石塊，接著他用右手的食指輕輕一點(diǎn)，石塊便立即變成了一塊黃金。仙翁讓書生拾起黃金去變賣為生，但書生俯下身拾起了黃金，卻恭恭敬敬地把黃金交還給仙翁，說：“我不要這塊黃金，我想要你的手指頭?！?/p>

故事中的那位書生確實(shí)聰明，他說想要仙翁的手指頭其實(shí)就是要仙翁“點(diǎn)石成金”的方法，因?yàn)檎嬲莆樟朔椒?，他才可以終身受益。

作為一名長(zhǎng)期在教學(xué)一線工作的美術(shù)教師，針對(duì)如何教會(huì)學(xué)生點(diǎn)石成金，我主要從學(xué)生的心理疏導(dǎo)、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化教育手段的應(yīng)用、指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好專業(yè)課與文化課的關(guān)系等三個(gè)方面具體指導(dǎo)。

一、對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確正確的人生觀、世界觀，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的成熟度教育，學(xué)會(huì)換位思考，能夠理解父母、老師的心情，鼓勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)主人翁的感覺，樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)；其次，培養(yǎng)強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，高三是千軍萬(wàn)馬過獨(dú)木橋，需要樹立強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生明確自己的位置，讓學(xué)生有憂患意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要學(xué)會(huì)積極地面對(duì)困難；最后，個(gè)人理想及生活目標(biāo)的確立，針對(duì)所有學(xué)生或者在學(xué)生個(gè)別談話時(shí)，對(duì)大學(xué)生活或?qū)砭蜆I(yè)中需要注意的具體問題進(jìn)行具體剖析，或結(jié)合以前畢業(yè)學(xué)生的一些突出實(shí)例，用鮮活的事實(shí)范例，讓學(xué)生明確目標(biāo)、找準(zhǔn)方向。

二、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化教育手段的廣泛應(yīng)用

在實(shí)際的美術(shù)教育教學(xué)過程中，采用談話法、示范法進(jìn)行集體教學(xué)；或者針對(duì)學(xué)生的個(gè)別問題，因材施教，借助現(xiàn)代化的教育媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效果。

1. 利用教室的多媒體播放一些知名美術(shù)專家的教學(xué)視頻，直觀性強(qiáng)且具有權(quán)威性，結(jié)合教師本人的理解，對(duì)一些問題的細(xì)節(jié)做強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐步實(shí)踐，教學(xué)效果明顯，學(xué)生進(jìn)步幅度大。

2. 自己制作完成一些word文件、ppt文件和教學(xué)視頻。實(shí)際教學(xué)過程中，很多的資料需要自己動(dòng)手制作，對(duì)一些經(jīng)驗(yàn)性的知識(shí)形成圖文稿，word文件作為對(duì)文字知識(shí)方面的一個(gè)補(bǔ)充，信息量集中、豐富，便于學(xué)生理解和記憶，ppt文件同時(shí)具備圖文和聲音，動(dòng)畫效果增強(qiáng)了美術(shù)專業(yè)知識(shí)的趣味性和生動(dòng)性，能讓學(xué)生在枯燥乏味的專業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練中得到一些樂趣。

對(duì)于視頻文件的制作，我主要采用兩類制作方法：一類是在課余時(shí)間，外界干擾少，準(zhǔn)備充分，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，示范和講解嚴(yán)謹(jǐn)、翔實(shí)的；另一類是在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)拍攝的視頻文件，教師一邊講解、示范，一邊攝制完成的，具有現(xiàn)場(chǎng)的真實(shí)感?，F(xiàn)場(chǎng)制作的視頻文件可以作為教學(xué)的輔助資料，比如說某一方面的技能部分，學(xué)生理解、掌握不夠熟練，可以帶領(lǐng)他們重復(fù)播放一次，加深其對(duì)這一類知識(shí)的理解，達(dá)到事半功倍的效果。

3. 利用學(xué)校的多媒體教學(xué)資源和學(xué)生的自身資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。我自己制作的word文件、ppt文件和教學(xué)視頻文件，或者集中進(jìn)行播放講解，或者針對(duì)學(xué)生薄弱環(huán)節(jié)在課堂上單獨(dú)瀏覽。另外，學(xué)生可以把這些文件材料拷貝到自己家中的電腦、MP4、MP5等。作為課余的輔助資料，把教育現(xiàn)代化延伸到課堂之外，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能。

三、指導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)好專業(yè)課與文化課學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

對(duì)于美術(shù)高考生，最大的一個(gè)心理障礙便是專業(yè)課與文化課之間的協(xié)調(diào)問題。很多考生因?yàn)槎咧g的關(guān)系協(xié)調(diào)不好，產(chǎn)生不均衡，最終影響了升學(xué)?；蛘咭?yàn)橐恍┪幕n教師個(gè)人認(rèn)識(shí)上的偏頗，認(rèn)為美術(shù)考生成績(jī)太差，讓學(xué)生產(chǎn)生心理上的負(fù)擔(dān)。我指導(dǎo)學(xué)生明確認(rèn)識(shí)自己的文化成績(jī)，不能完全與文化考生的成績(jī)進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋鴳?yīng)該與各招生院?？忌雽W(xué)成績(jī)做縱向?qū)Ρ?，讓學(xué)生能一分為二地看問題：既要放下包袱，不能把自己的文化成績(jī)看成是徹底不如別人；同時(shí)，也應(yīng)避免那種絕對(duì)輕視文化的作風(fēng)。對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不放松，鼓勵(lì)學(xué)生在文化課與專業(yè)課學(xué)習(xí)上齊頭并進(jìn)，并且在緊張的專業(yè)教學(xué)之余抽出部分時(shí)間與文化課教師及時(shí)溝通，共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的文化、美術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系協(xié)調(diào)管理。