孫艷麗

職業(yè)教育，要堅持育人為本，德育為先。班主任在帶領(lǐng)德育隊伍進(jìn)行培養(yǎng)和塑造學(xué)生良好的思想品德、行為習(xí)慣等方面起著非常重要的作用。職業(yè)學(xué)校班主任決不是一個可以坐在辦公室里高談德育理論的角色，因為高中時代是構(gòu)建學(xué)生良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，職業(yè)教育班主任更像諄諄教誨、充滿愛心的“長者”，全方位地關(guān)注、吸引、感染、引導(dǎo)學(xué)生?；诖?，筆者認(rèn)為職業(yè)教育班主任應(yīng)該堅持“五勤”的工作方法。

一、勤于溝通，全面了解學(xué)生

溝通從心開始。一個充滿愛心、關(guān)切的老師，與學(xué)生溝通可以拉近師生的距離，有利于全面地了解學(xué)生和提高管理效率。

我經(jīng)常利用課余和上課（體育、藝術(shù)、綜合實踐、體育活動課）、電話等途徑走近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以孩子的、現(xiàn)代的、成長的眼光看待學(xué)生，對學(xué)生和藹可親，耐心地給予教育引導(dǎo)和鼓勵扶持，盡量縮小學(xué)生的雙面人格（由于畏懼等心理因素，在老師面前不敢講真話，有所保留）。對于品行方面存在偏差、單親家庭成長、性格偏執(zhí)（或極為內(nèi)向、古怪）等類型的學(xué)生更要有針對性地加強(qiáng)聯(lián)系，利用各種場合關(guān)心、關(guān)注他們，及時地夸獎，有利于扭轉(zhuǎn)他們性格、行為等方面的偏差。

平時在校園各處巡視時，多與學(xué)生交流，把學(xué)生當(dāng)朋友，傾聽學(xué)生的意見和建議，不斷修正自己觀念和行為，使自己在工作中更多以孩子的、現(xiàn)代的、成長的眼光看待和教育學(xué)生。

與學(xué)生的談話技巧也是非常講究的。談話的對象如果是一位文靜（或溫柔、內(nèi)向、性格脆弱）的學(xué)生，談話的語氣和內(nèi)容就不能高聲厲語，講不得半點帶刺的話語，老師的肢體語言和表情要盡量表現(xiàn)出平靜和循循善誘。行為習(xí)慣方面常出差錯的“問題生”與老師的接觸機(jī)會很多，進(jìn)老師的辦公室接受批評和教育，是他們的家常便飯，性格“油皮”，經(jīng)得起“風(fēng)吹雨打”，他們的心理承受能力很強(qiáng)，“和風(fēng)細(xì)雨”式的方式一般沒有效果，因為他們的個性里似乎已產(chǎn)生一種“抗體”，面對這種“抗體”，老師只能“重癥用猛藥”，不妨來點“高聲厲語”，語中帶點刺，拍拍桌子效果會更佳。不過，這種學(xué)生特別能為自己的錯誤行為開脫，為了達(dá)到“一擊即中”、“心服口服”的談話效果，事先一定要掌握問題生違紀(jì)的事實。

同時，班主任還應(yīng)該利用任何時間和空間加強(qiáng)與任課教師的溝通，及時交換學(xué)生信息，這樣能夠大大提高協(xié)同教育的效率。

二、勤于觀察，把握學(xué)生動向

俄國教育家烏斯基曾經(jīng)說過：要想從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人。班主任開展德育工作必須建立在對全班學(xué)生的了解和研究的基礎(chǔ)之上。實踐證明，通過日常的觀察和溝通，班主任才能走進(jìn)學(xué)生的生活和內(nèi)心，才能全方位地了解學(xué)生的動向（思想面貌、智力狀況、精神狀態(tài)、健康狀況、生活經(jīng)歷、個性特征、家庭概況、興趣愛好及基本傾向等），制定出切實可行的教育計劃。

高中生內(nèi)心的變化往往通過外在的行為表現(xiàn)出來，我尤其注意在儀容儀表方面的表現(xiàn)。高中時代性格變化劇烈，追求自主、獨立、表現(xiàn)自我，一些學(xué)生為了張揚個性、出風(fēng)頭等心理原因，在儀容儀表方面別出心裁。例如，改造校服（把校服褲改成緊緊包住小腿，像長頸鹿的腿）、改造頭發(fā)（染發(fā)、燙發(fā)、怪異發(fā)型等）、化妝、扎耳孔、戴耳環(huán)等等。出現(xiàn)這些問題的學(xué)生往往沒有明確的人生目標(biāo)和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，把主要精力放在學(xué)習(xí)以外的事情上，成績有所下滑。這些“毛病”與打架斗毆相比，看似危害不大，但是負(fù)面的影響是巨大的，不僅當(dāng)事學(xué)生因這些“毛病”無心向?qū)W，如果處理不及時，會引起其他學(xué)生效仿，帶起一股不良的潮流，嚴(yán)重影響校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

特別要注意留心觀察“后進(jìn)學(xué)生”、“問題學(xué)生”的在校表現(xiàn)，準(zhǔn)確把握他們的思想動向，及時與學(xué)生處老師溝通，通過給家長反饋信息，讓家長能了解孩子在校的具體表現(xiàn)。要有針對性地觀察這些學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課間表現(xiàn)，情緒是高興的還是難過的，所想的是什么，是對還是錯，學(xué)習(xí)上是進(jìn)步了，還是退步了，為什么會這樣，原因是什么，違紀(jì)行為產(chǎn)生的原因？與校外問題青年的交往情況如何？應(yīng)該采取什么有效方法使其發(fā)揚優(yōu)點、克服缺點，向家長發(fā)出怎樣的有效信息。

三、勤于巡查，及時發(fā)現(xiàn)不良隱患

我認(rèn)為，巡查有以下兩個作用：一是震懾作用；二是可以及時發(fā)現(xiàn)不良隱患。午休期間，我會不定期地在校園周邊巡查，一旦發(fā)現(xiàn)這類問題，及時對學(xué)生進(jìn)行教育，防微杜漸，把學(xué)生的壞思想、壞習(xí)慣、壞作風(fēng)扼殺在萌芽狀態(tài)，同時把這一情況通報家長，引起家長關(guān)注，這樣做往往能收到事半功倍的教育效果。

四、勤于思考，制定管理對策

勤于思考乃“五勤”之核心。德育工作管理的對象——學(xué)生事件始終處于動態(tài)變化之中，對不同的對象、事件，采取的處理方式也是不同的，這就要求德育主任在制定的管理政策，一定要經(jīng)過審時度勢、深思熟慮，才能避免僵死、教條、或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)性和藝術(shù)性的。同時，認(rèn)真思考的另一個結(jié)果是能從發(fā)生的每一件事中總結(jié)共性規(guī)律（學(xué)生思想、心理變化規(guī)律），尋找到好的教育方法，還可以提高自己“見微知著”的能力，久而久之就能形成豐富的教育經(jīng)驗和教育藝術(shù)。

五、勤于學(xué)習(xí)和研究，不斷更新德育理念

教育狀況、高中生的思想觀念、道德意識、個性特點、行為方式等方面隨著時代的發(fā)展也在發(fā)生著不同程度的變化，如何應(yīng)對這些變化？最好的方法就是勤于學(xué)習(xí)，除了學(xué)習(xí)有關(guān)德育、高中生心理方面的最新理論書籍和專業(yè)期刊，還應(yīng)該廣泛閱讀，積極思考和歸納，不斷更新觀念，調(diào)整德育工作的內(nèi)容和方法，探索德育管理工作的新規(guī)律。

總之，立足于校本的德育實踐研究，是社會變革劇烈的新時代賦予職業(yè)教育班主任的一項非常重要的工作。探索德育管理工作新規(guī)律的最好辦法，就是立足于校本的德育專題研究，實踐是研究的先導(dǎo)。