戈曉華

新一屆的高中生，個性突出，有的張揚、活潑、熱情；有的卻內向、沉默、滿腹心思。他們的新思想、新思維方式、新處事辦法會沖擊我們這些師者，讓你覺得是代溝，不可思議，甚至荒唐；他們對傳統尊師重教的忽視、淡漠，甚至藐視、污辱。如何教育好這些孩子，筆者也同樣帶著困惑和挑戰(zhàn)走進新高中一年級的班主任工作實踐中，一年來，對工作中的酸甜苦辣進行提煉和歸納，要使其成為較為系統的理論模式還有一定的差距，但這些都是近一年來工作的真實反饋，希望為指導今后高中班主任工作實踐做一塊有益的鋪路石。

十六、七歲的高一學生，他們的心靈是一塊綠地，如何使這塊綠地生長得郁郁蔥蔥呢？它需要家長的呵護和社會的關注，更需要老師用愛心、耐心、寬容去施肥。這些在現實中操作起來卻非常困難。比如，對于不論是課堂上發(fā)生的違紀事件，還是平日在與學生接觸中，老師們都能深刻感受到學生對老師的不敬，很多老師會不惜停課整頓，嚴厲訓斥。這樣，雖然學生能安靜下來，但他們在心理上卻存在抵觸情緒。

筆者認為，不同的學生應采用不同的教育方法。比如，對個性軟弱、缺乏自信的同學應使用“拇指教育”，而對個性張揚、過于自信的學生也采用“拇指教育”就可能導致其自信心不切實際地放大N倍。只有根據教育的不同內容和孩子的不同情況，區(qū)別孩子所處的不同場合，選擇運用不同的“指頭”，贊貶交替，各有側重，方能取得良好的教育效果。因此，筆者就我校的生源生況，對班主任的思想教育工作有以下幾點建議。

1. 對屢犯校規(guī)的學生，建議論而不逼，點到為止，耐心施肥。組織紀律性差、表現散漫的學生，在我們這類普高中是有一定比例的。比如，筆者所帶的班級就有一名女生，總是戴耳環(huán)，屢教不改，逼急了，她也和你急，當面大聲頂撞，雖然老師可以強制逼她摘下并予以沒收，但這樣一來，平添了師生隔閡不說，她轉而又會買了新的戴上，與其跟學生進行對抗性的持久戰(zhàn)，不如轉為耐心的攻心戰(zhàn)。因此，筆者改變心態(tài)，對其采用了論而不逼的處理方式，與她心平氣和地溝通，并不逼她馬上摘掉，而是從她自身健康角度和違反校規(guī)影響自己的操行評定等角度與她耐心理論，當第三次碰見她還在戴耳環(huán)時，筆者沒有變臉而訓斥，還是像見到朋友一般，正要開口說理，不想，她卻主動把耳環(huán)摘下交與筆者保管，從此也不再戴了。可見，學生用心接受與違心接受教育效果確實不一樣，論而不逼，點到為止，看似不了了之，但這種教育方式注重對學生心靈的透視、剖析和開導，又顧及此類高中學生的心理特點，教育效果往往較好。

2. 對滿腹心思、內向型的學生，建議言輕意重，關心細節(jié)，用愛心施肥。愛心化雨，滋潤無聲。新一代的高中生大部分都性格外向、個性張揚，但也有個別學生屬于內向型的性格，而且滿腹心思。筆者班級就有這樣的一個女孩，由于家庭突然遭遇不幸，使本來就性格內向的她更加封閉，老師不知道她的心思，而她的學習成績也一落千丈。更令人出乎意料的是，她的心思沒有與同學、老師溝通，卻通過不大妥當的渠道尋求幫助，給學校和班主任工作造成了被動局面。她的心理負擔很重，看不到她舒展的笑臉，筆者作為班主任與她交流時，她常常一言不發(fā)，一雙大眼睛總是滿含一灣清泉，讓人不忍觸及她的痛處。后來，在校主管領導的親自督促下，分管德育的副校長帶領德育處主任和年段長、班主任親臨慰問了她的家庭，給她以鼓勵和資金的援助。這對她的觸動很大，感受到學校的溫暖和校領導的關心。同時，筆者也意識到，這樣的學生一定要用愛心對待，并且在細節(jié)上關心她，如提醒她注意學習方法、注意勞逸結合以及如何正確飲食以提高身體素質等。并適當地委以重任，信任她，鼓勵她，在這過程中盡量不要給她造成心理負擔，但她又能體會到老師的關注和信任，體會到愛心的滋潤。慢慢地，她有了變化，變得開朗、愛笑了，這次的半期考她又讓大家出乎意料，學習成績從全班中下水平一下躍居全班第一，年級第七。她的笑臉，在這和諧校園、和諧的班級里燦爛綻放，是一幅多么溫馨的畫面啊。

3. 對常向老師施以無禮、不敬態(tài)度的學生，建議宜冷不宜熱，宜靜不宜動，用寬容施肥。在我們這樣的普通高中，學生對教師的“不敬”時有發(fā)生。包括當面頂撞老師、背后謾罵老師，嚴重者甚至與老師動手。比如，筆者班級就有一個學生，從不做值日，又常與老師頂撞，你對他訓斥，他比你更兇，面容兇狠，讓筆者這等個子矮小的女教師在感情上倍受折磨，筆者甚至常常為此失眠，但又不能任其放肆。后來，筆者采用了冷處理的方法，當他以為事情可以不了了之了，這時，筆者的心情也經過一段時間的過度，能心平氣和地和他進行溝通。這時候，你也許也會有新發(fā)現，這類愛頂撞的學生常常是吃軟不吃硬，這樣一來，循著前面講的批評藝術，他便也就能上了道，如了老師的愿，這時你再商量著給他處罰，讓他為自己的錯誤行為負責，他也能主動接受處罰。比如，這個不打掃衛(wèi)生的學生就在接受了擦黑板一周的處罰后，還主動承擔了課間操的保潔工作。雖然，他另有所圖，可以不去做操。但筆者認為，在班主任工作中，事情處理起來不可能如紙上理論說的那樣盡善盡美，像這類學生，能改變態(tài)度與你合作便是一個突破。

有人說，人的心靈就如一扇窗口，打開窗口，讓陽光撒進來；而筆者把學生的心靈比作一塊綠地，需要老師辛勤耕耘，不僅要勤勞，還要用心經營，也許你沒有足夠的智慧，不能和學生斗智斗勇，但你有心，有愛心、誠心、真心，筆者認為就夠了。

最后，筆者還要談幾點思考和努力方向：第一，班主任工作是門藝術，可現在的學生的確很難管，特別是社會不利因素影響和網絡游戲等層出不窮的高新技術方面的玩耍之物誘惑著他們，在這場拔河比賽中，班主任的力量總顯得不夠強大。因此，學校、社會、家庭和媒體輿論導向上要形成高度一致，特別是媒體，比如媒體熱播超女，她們的發(fā)型成為學生效仿的榜樣，而年齡上又與這些高中生相仿，我們教育工作者是否還要做一些教育學生之外的事呢？呼吁社會輿論的正確導向性。第二，在對問題學生教育上，要慎用處分。學生一旦有了實質性的處分記錄，就容易破罐子破摔，甚至過早地走向社會，很容易成為犯罪團伙拉攏的對象或受害者，這是不符合教育的初衷的。第三，對個性張揚不拘小節(jié)的學生，建議聞而不怒，止而不咎，用真誠施肥，隨機應變。它不是無所作為的表現，而是一種積極、高明的教育方式。第四，新修訂實施的《未成年人保護法》進一步強調了學生的權利，法律規(guī)定十分細致。如，說學生“笨”屬于違法，這對班主任的教育工作提出了更高的要求。因此，如何引導學生增強義務意識便顯得十分重要。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。班主任工作是教育人的工作，而學生也決不是書本中理論上的人，是生活中的人。因此，教育無定法，求索才是真。