胡傳虎

談到語(yǔ)文，學(xué)生說(shuō)：“天天不學(xué)也能考及格，天天學(xué)也只能考及格。”語(yǔ)文教師說(shuō)：“學(xué)生考高分是偶然的，考不高不低的分?jǐn)?shù)是必然的?！?/p>

為什么會(huì)造成這種局面呢？筆者認(rèn)為與高考有很大的關(guān)系。

一、 試題的區(qū)分度不大

高考是選拔性考試。高考考綱明確要求，試題要有區(qū)分度，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生脫穎而出。而每年高考語(yǔ)文分?jǐn)?shù)一出來(lái)，情況卻是：成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生與成績(jī)良好的學(xué)生分?jǐn)?shù)差別不大，成績(jī)良好的學(xué)生與成績(jī)一般的學(xué)生分?jǐn)?shù)差別也不大。就拿2011年高考來(lái)說(shuō)吧，安徽省的文科狀元語(yǔ)文考了125分，理科狀元語(yǔ)文考了127分。而我所在的農(nóng)村中學(xué)，有很多學(xué)生的高考語(yǔ)文成績(jī)都接近120分。

再看看我們的高考語(yǔ)文試題，難題學(xué)生都得不到分，容易題目學(xué)生都能拿到高分。例如2011年高考廣東卷、山東卷、全國(guó)新課標(biāo)卷古詩(shī)默寫(xiě)都是6分，江蘇卷古詩(shī)默寫(xiě)8分，這一題學(xué)生得分差別不會(huì)大。例如2011年高考全國(guó)新課標(biāo)卷的作文是材料作文，給的材料是：中國(guó)作為經(jīng)濟(jì)大國(guó)和政治大國(guó)，引起了世界媒體的高度關(guān)注；中國(guó)的經(jīng)濟(jì)成就、國(guó)際影響、民生改善、科技水平等也讓中國(guó)公眾高度關(guān)注。對(duì)于這樣一則材料，要讓一個(gè)高中畢業(yè)生寫(xiě)出一篇有獨(dú)到見(jiàn)解、有思想深度、有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的800字文章，難度很大。這樣一來(lái)，考生的作文分?jǐn)?shù)很難拉開(kāi)距離。再例如，2011年高考廣東卷的文言文句子翻譯題，第一題翻譯“公募善泅者，持利鋸匿上流水中”，人人幾乎都能得滿分；而第二題翻譯“并請(qǐng)文人歷敘其事，洵奇男子也”，由于考生不理解“歷”和“洵”的詞義，人人都得不到高分。

二、 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不合理

每年高考閱卷結(jié)束后，我們都會(huì)在不同場(chǎng)合聽(tīng)到閱卷教師談評(píng)分情況。他們說(shuō)：閱卷之前，閱卷組長(zhǎng)統(tǒng)一要求，要盡量尋找學(xué)生的得分點(diǎn)，能給分盡量給分。例如主觀題，只要學(xué)生作答了，基本都給分；作文題，只要書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，字?jǐn)?shù)夠，都能得到理想的分?jǐn)?shù)。

印象最深的是2011年高考，網(wǎng)上閱卷兩天后，安徽語(yǔ)文閱卷點(diǎn)傳出的消息是：作文平均分42分左右，高分和低分的作文都極少。閱卷結(jié)束后，閱卷教師道出了其中原因：誰(shuí)都不想給自己找麻煩。因?yàn)槿绻l(shuí)給考生打了高分或者低分，閱卷組長(zhǎng)就要找你問(wèn)原因，組長(zhǎng)還有可能找其他閱卷老師再打一次分。

2011年高考結(jié)束后，我們縣教育局邀請(qǐng)了一批參加當(dāng)年高考閱卷的外地教師給我們“傳經(jīng)送寶”。一位閱卷教師談到2004年高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)年安徽高考作文題是以“相信自己與聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”為話題，寫(xiě)一篇不少于800字的作文。作文閱卷組制定的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是：如果一篇文章一半談“相信自己”，一半談“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，是一類(lèi)文；如果側(cè)重談“相信自己”（或“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”），而在結(jié)尾強(qiáng)調(diào)也要適當(dāng)“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”（或“相信自己”），是二類(lèi)文；如果只談“相信自己”或“聽(tīng)取別人的意見(jiàn)”，屬三類(lèi)文。

筆者認(rèn)為，對(duì)于一個(gè)需要辯證分析的話題，當(dāng)然不能只分析一半。但是文章是要表明作者獨(dú)立的見(jiàn)解、獨(dú)特的思想情感的。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們每個(gè)人都有自己的人生態(tài)度，都有自己的生活立場(chǎng)。有的人很自信，做事情傾向于自己決定；有的人很謹(jǐn)慎，做每一件事都想多聽(tīng)聽(tīng)別人的意見(jiàn)。我們?cè)趺茨芤罂忌宦啥肌鞍胱孕虐胫?jǐn)慎”呢？

三、 試卷結(jié)構(gòu)不合理

一份完整的試卷，題目排列應(yīng)該體現(xiàn)出先易后難的梯度，這是立足于考生的實(shí)際情況，讓考生拿到試卷后首先消除緊張心理，樹(shù)立起“題目不難，我能做好”的信心。以前的試卷是這樣的，現(xiàn)在有很多試卷仍然是這樣的：考生拿到試卷，首先看到的是選擇題，內(nèi)容依次為語(yǔ)音、漢字、詞語(yǔ)（熟語(yǔ)）、病句、文學(xué)常識(shí)等。

但現(xiàn)在有一些課標(biāo)卷，劈頭就是一篇很抽象、理論性很強(qiáng)的閱讀文字。語(yǔ)文是第一場(chǎng)考試，考生本來(lái)就緊張，首先閱讀到這樣的文字，許多人會(huì)頭發(fā)暈，眼發(fā)黑，不知所云。在這種精神狀態(tài)下，還指望考生語(yǔ)文能得高分嗎？再說(shuō)，新課標(biāo)卷比傳統(tǒng)卷又高明、進(jìn)步在什么地方呢？

另外，翻看2011年高考語(yǔ)文試卷，發(fā)現(xiàn)有幾套卷子在現(xiàn)代文閱讀分析這一題，采用了“二選一”的形式，例如廣東卷、山東卷、遼寧卷、全國(guó)新課標(biāo)卷等。

從表面看，這是給了考生選擇的余地，給了考生發(fā)揮自己特長(zhǎng)的空間。但事實(shí)上，這在增加考生的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)考生的緊張度。語(yǔ)文考試的時(shí)間是固定的，考生要在不變的150分鐘時(shí)間內(nèi)，從兩篇文章中選擇一篇分析，選擇的依據(jù)是什么？是文章的體裁，是文章的內(nèi)容，還是文章的語(yǔ)言風(fēng)格？不論是哪種理由，考生都要瀏覽兩篇文章，然后進(jìn)行對(duì)比，再作出選擇。同時(shí)，有少數(shù)粗心的考生沒(méi)有看清要求，可能會(huì)對(duì)兩篇文章都作閱讀分析，那就更慘了！

所以筆者認(rèn)為，選做題不會(huì)讓考生多得分。

四、 主觀題答案太死

一份高考語(yǔ)文試卷，主觀題分值在58分左右，而這58分對(duì)考生的高考語(yǔ)文成績(jī)影響巨大。

每道主觀題，命題者都給了“參考答案”，而這種“參考答案”完全是命題者憑著自己的理解給出的?！皡⒖即鸢浮蔽淖趾?jiǎn)約，可供參考的答題思路比較狹窄。

參加高考閱卷的教師說(shuō)：“我們?cè)陂喚聿僮鲿r(shí)，參考答案等于是標(biāo)準(zhǔn)答案，考生答對(duì)幾點(diǎn)就給幾點(diǎn)的分。”這就要求成千上萬(wàn)的考生在閱讀分析時(shí)，在理解題意時(shí)，必須和命題者想的一樣，必須去猜命題者想讓你怎么回答。

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》說(shuō)：學(xué)生要“多角度多層次地閱讀，對(duì)優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”，教師要“充分關(guān)注學(xué)生閱讀態(tài)度的主動(dòng)性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨(dú)特性，尊重學(xué)生的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)”。

試想，如果考生在考場(chǎng)上有“新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”，有“個(gè)人的見(jiàn)解”，敢于“批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)”，他們能得到分嗎？

綜上所述，筆者認(rèn)為：要讓學(xué)生看重語(yǔ)文，要讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文，要讓教師走出尷尬的境地，高考語(yǔ)文的命題與閱卷方式都要改革。

（作者單位：霍邱縣長(zhǎng)集中學(xué)）