沈穎

酒仙橋?qū)W區(qū)南至望京，東至酒仙橋，西至北苑，北至機(jī)場(chǎng)葦溝，現(xiàn)有15所小學(xué)和2所教輔中心，其中9所城市小學(xué)、6所農(nóng)村校，屬于典型城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)區(qū)。改革實(shí)驗(yàn)之前，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)校際間管理水平、師資力量、教育質(zhì)量等差異明顯，教育發(fā)展不均衡。自2010年以來，酒仙橋?qū)W區(qū)從素質(zhì)教育的核心要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵式優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，在課程資源、人力資源、硬件資源、教育價(jià)值觀、學(xué)校文化建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)發(fā)展均衡。

1.資源整合行動(dòng)：實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源配置一體化

為了讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校、品牌學(xué)校的資源能為農(nóng)村校和基礎(chǔ)薄弱校有效使用，同時(shí)又防止出現(xiàn)“削峰填谷”現(xiàn)象，我們確定了學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)施設(shè)備資源、人力資源、活動(dòng)資源、信息資源、課程資源等五個(gè)方面共享內(nèi)容。學(xué)區(qū)集中優(yōu)秀教師，統(tǒng)一編制1-6年級(jí)語、數(shù)、英教案，學(xué)生課堂檢測(cè)本、1-6年級(jí)語、數(shù)、英單元檢測(cè)卷等供全學(xué)區(qū)教師和學(xué)生共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域城鄉(xiāng)教育資源一體化。

2.干部培養(yǎng)行動(dòng)：促進(jìn)學(xué)區(qū)學(xué)校管理隊(duì)伍一體化

提升校長（書記）隊(duì)伍管理水平，打造人格和美、管理和順、教育和雅、校園和諧之“四和”校長。把強(qiáng)化校長領(lǐng)導(dǎo)力的研究納入學(xué)區(qū)管理，并做到三個(gè)堅(jiān)持：堅(jiān)持校長例會(huì)制；堅(jiān)持倡導(dǎo)讀書學(xué)習(xí)；堅(jiān)持將重點(diǎn)工作檢查與校長的交流互助相結(jié)合。為了進(jìn)一步規(guī)范一些農(nóng)村和基礎(chǔ)薄弱校的校長管理工作，學(xué)區(qū)建立了“月重點(diǎn)工作反饋制”，把“問題—反思—措施—落實(shí)—再反思”的工作路徑以表格的形式呈現(xiàn)出來，引領(lǐng)校長把問題找準(zhǔn)，把思路理清，把工作做實(shí)。

規(guī)范中層干部（后備）管理機(jī)制，打造一心向上、一心協(xié)作、一心維護(hù)、一心執(zhí)行的“四心”干部。學(xué)區(qū)立足于干部管理機(jī)制創(chuàng)新，在中層干部的產(chǎn)生、管理、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)等方面，建立了公平、公開、公正的運(yùn)行機(jī)制。

3.教師互助行動(dòng)：加快學(xué)區(qū)內(nèi)教師專業(yè)發(fā)展一體化

發(fā)揮骨干名師的輻射作用，促進(jìn)教師互動(dòng)成長。號(hào)召骨干教師做到“四業(yè)”，即敬業(yè)、勤業(yè)、精業(yè)、樂業(yè)；“四高”，即境界高、水平高、干勁高、業(yè)績(jī)高。成立“學(xué)區(qū)專家指導(dǎo)團(tuán)”，把“送教下校”、“手拉手”、“學(xué)科大組”列為骨干教師的工作職責(zé)，讓他們發(fā)揮更大的作用。

多措并舉，整體提升農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過做實(shí)“七件事”，即：專題學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)、城鄉(xiāng)學(xué)校的對(duì)口教研組的交流活動(dòng)、專題研究、城鄉(xiāng)教師的分層培養(yǎng)、課堂教學(xué)展示、教研活動(dòng)展示、骨干教師成長交流會(huì)等交流展示活動(dòng)，改善農(nóng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)現(xiàn)狀。學(xué)區(qū)對(duì)“手拉手”學(xué)校進(jìn)行捆綁式綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)城鄉(xiāng)教師共同提高。

4.學(xué)生體驗(yàn)行動(dòng)：探索學(xué)生成長平臺(tái)建設(shè)一體化

交換空間：學(xué)區(qū)建立了“手拉手”學(xué)生交流制度，增強(qiáng)對(duì)自我和他人的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

交流展示：學(xué)區(qū)要求“手拉手”成員校每年都要組織師生和家長參與學(xué)區(qū)藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、讀書節(jié)的交流展示活動(dòng)。

學(xué)生社團(tuán)：學(xué)區(qū)成立了學(xué)區(qū)社團(tuán)管理中心，提出了學(xué)生百分百參與社團(tuán)，體育、科技、藝術(shù)項(xiàng)目百分百覆蓋的目標(biāo)。

5.內(nèi)涵發(fā)展行動(dòng)：追求區(qū)域?qū)W校發(fā)展質(zhì)量一體化

梳理辦學(xué)理念。學(xué)區(qū)以“聚焦學(xué)校文化功能、彰顯學(xué)校個(gè)性特征、塑造學(xué)校發(fā)展愿景”為工作導(dǎo)向，構(gòu)建了“學(xué)區(qū)發(fā)動(dòng)、校內(nèi)主動(dòng)、專家推動(dòng)、校際聯(lián)動(dòng)”的工作模式。

建設(shè)主題文化。學(xué)區(qū)組織專家團(tuán)隊(duì)幫助各校進(jìn)一步提煉學(xué)校主題文化要素，并在校本化育人目標(biāo)、師生行為規(guī)范、校園環(huán)境布置等領(lǐng)域體現(xiàn)本校主題文化。

創(chuàng)建特色學(xué)校。學(xué)區(qū)鼓勵(lì)學(xué)校按照“優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目—學(xué)校特色—特色學(xué)校—品牌學(xué)?！钡陌l(fā)展軌跡，追求高水平、高層次上的多元化及差異化發(fā)展，不斷滿足家長多元化、優(yōu)質(zhì)化的教育需求。

在“五大行動(dòng)”的推動(dòng)下，酒仙橋?qū)W區(qū)內(nèi)已經(jīng)逐步建立起開發(fā)、交流、共享的工作格局，原來各個(gè)學(xué)?！皢伪鲬?zhàn)”局面已經(jīng)不復(fù)存在，學(xué)校間從差距合作轉(zhuǎn)變?yōu)椴町惡献?，成為一個(gè)“手拉手”協(xié)作性學(xué)區(qū)，整個(gè)學(xué)區(qū)已經(jīng)逐漸被打造成一支符合教育發(fā)展需要的“聯(lián)合艦隊(duì)”?！?/p>