胡學(xué)界

一、創(chuàng)設(shè)情境，緩解壓力

學(xué)習是學(xué)生通過教授或體驗而獲得知識、技術(shù)、態(tài)度或價值的過程，由此可見，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習過程中。布魯納說：“如果教學(xué)富有成效的話，那么在教學(xué)人員幫助下的學(xué)習一定比個人獨自進行學(xué)習所遇到的危險、風險或苦惱少?！蹦敲词裁礃拥慕虒W(xué)才能算富有成效的教學(xué)？筆者認為教師必須充分利用學(xué)生心理特點，努力創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生主動參與，消除學(xué)生對學(xué)習任務(wù)的陌生感和畏懼感。

例如，筆者在進行自然地理專題復(fù)習時，適時補充“天宮一號” 目標飛行器發(fā)射的相關(guān)報道：2011年9月29日21 時16分至21 時31分，天宮一號目標飛行器擇機在位于酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，分別與神舟八號、神舟九號、神舟十號飛船對接，開啟了我國空間實驗室的“處女航”。針對上述材料筆者創(chuàng)設(shè)如下實際問題：此時“天宮一號”目標飛行器發(fā)射地點的晝夜長短狀況？太陽直射點的運動方向？“天宮一號”目標飛行器發(fā)射升空以后，在大氣圈的哪一圈層中運行？在美國旅游的小明想看“天宮一號”目標飛行器發(fā)射的現(xiàn)場場景，他應(yīng)選擇在當?shù)厥裁磿r候才能收看到？“天宮一號”目標飛行器發(fā)射地所屬的氣候類型？該氣候類型有何特點？“天宮一號”目標飛行器為何選擇在9月發(fā)射？“天宮一號”目標飛行器發(fā)射地點為什么選擇在酒泉？“天宮一號”目標飛行器發(fā)射地點所在地區(qū)，發(fā)展農(nóng)業(yè)的限制因素是什么？當?shù)匕l(fā)展農(nóng)業(yè)面臨什么樣的生態(tài)環(huán)境問題？為此當?shù)匾玫匕l(fā)展農(nóng)業(yè)，請你根據(jù)所學(xué)知識，給他們提供一些合理的建議。通過上述情境的創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下輕松愉快地完成學(xué)習內(nèi)容。

二、鼓勵適時，保護自尊

自尊心即是自己尊重自己，維護自身的人格尊嚴，不容許別人侮辱和歧視的心理狀態(tài)。然而在目前的學(xué)校教育中，不少教師無視學(xué)生的自尊心，挫傷其積極性，對學(xué)生的成長勢必帶來不利影響。

王斌老師在《好孩子是夸出來的》一書中寫道：“好孩子是夸出來的。為人父母輕描淡寫的一句夸獎的話，看似簡單的一個愛撫動作；富有深情的一個眼神；不露痕跡的一個暗示……都會給孩子留下刻骨銘心的記憶，促使孩子從一個進步走向另一個進步?！?/p>

深受王斌老師啟發(fā)，筆者在平時的教學(xué)中對待學(xué)生的不足，特別是對心理脆弱的學(xué)生從不批評打擊，而是通過適時鼓勵等多種方式，保護學(xué)生自尊，激勵其學(xué)習進步。課堂教學(xué)中要多給學(xué)生鼓勵，盡可能地包容學(xué)生回答問題時所犯的錯誤，適時巧妙地加以糾正，并注意表揚他們?yōu)槠渌瑢W(xué)的正確解答做出了鋪墊，不至于其他同學(xué)再犯類似錯誤。這樣做的最大好處就是讓處于各個層次的學(xué)生都歡心鼓舞，學(xué)有所獲。

例如，在班級一次調(diào)研考試中，有位內(nèi)向、自閉的女生做題很不理想。經(jīng)過周密考慮，筆者以該試卷中的一道綜合題為例，對其進行耐心的心理輔導(dǎo)。

考題：圖1為我國某區(qū)域示意圖，圖2為圖1中Ⅰ~Ⅱ兩點連線的地質(zhì)剖面示意圖，表1為乙市工業(yè)產(chǎn)值構(gòu)成表。完成下列問題。

（1）說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型。你認為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應(yīng)分別采取的主要措施是什么？

（2）甲地是我國“西氣東輸”重要的氣源地，說出形成氣源地的地質(zhì)構(gòu)造和巖石類型。

（3）簡述乙市工業(yè)結(jié)構(gòu)特點，并解釋原因。

發(fā)現(xiàn)該生此題錯誤太多找不到正確的地方，究其原因是沒有答題思路。面對此種情況，筆者微笑鼓勵說：“如果仔細審題，搞清題目要求，你一定會做得更好?！比绲冢?）小題中的“說出該區(qū)域自然環(huán)境特征和農(nóng)業(yè)土地利用類型。你認為沙地和旱地在生態(tài)環(huán)境治理中應(yīng)分別采取的主要措施是什么？” 筆者引導(dǎo)“區(qū)域特征描述應(yīng)從位置、地形、氣候、植被等自然環(huán)境要素方面描述；而農(nóng)業(yè)土地利用類型可分為耕地、草地、林地等；沙地主要治理方向沙漠化。讀圖可知，旱地主要集中分布在黃土高原，水土流失問題嚴重。”

經(jīng)過上述層層解析該生茅塞頓開?！按猴L化雨”、“潤物無聲”，創(chuàng)設(shè)特定學(xué)習情境，開展有針對性輔導(dǎo)，加之激勵性的啟迪，可讓學(xué)生真正感受到寓教于情、寓教于理、寓教于樂。

三、引導(dǎo)得法，走出誤區(qū)

新課程倡導(dǎo)“注重學(xué)習過程評價和學(xué)習結(jié)果評價的結(jié)合”，地理教師可嘗試以新課程理念審視教育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習行為與心理評價的誤區(qū)，并給學(xué)生以正確引導(dǎo)，幫助他們成長進步。

例如，某班有位女生由于家庭對其的期望值過大，導(dǎo)致該同學(xué)對學(xué)習充滿恐懼，患考試焦慮癥，每逢考試就出現(xiàn)坐立不安、頭痛腦昏、注意力無法集中、思維比較紊亂等現(xiàn)象，以致看不清題意，解題容易出錯，不能發(fā)揮自己的正常水平。面對困境，首先應(yīng)幫助她調(diào)整情緒，以平常心對待高考，人的一生考試無數(shù)，成敗在于一生的努力，再次只要盡力就行。同時根據(jù)她平時的學(xué)習實力、身體狀況及心態(tài)，幫助其調(diào)整期待水平，擬定高考考試分數(shù)及目標，增強自我效能感和強化信心。因此，地理教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理變化，重視塑造學(xué)生成功自我意象，巧妙創(chuàng)造成功情境，讓學(xué)生堅定信念，科學(xué)應(yīng)對困難。