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多媒體技術(shù)與中學(xué)生物課教學(xué)整合的思考

2012-04-29 05:06:22郝雪
關(guān)鍵詞:草履蟲培養(yǎng)液多媒體技術(shù)

郝雪

隨著微電子、計(jì)算機(jī)、通信和數(shù)字化聲像技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體計(jì)算機(jī)應(yīng)運(yùn)而生。將多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域就是我們所說(shuō)的“CAI(Computer Aided Instruction)”,即計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。這種教學(xué)手段的應(yīng)用有利于教師更好地處理教材,利用大量信息提高教學(xué)效率,將抽象的教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化,使學(xué)生易于接受,變“死教材”為“活教材”,使教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)、更新穎、更接近實(shí)際生活。用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計(jì)的CAI課件,把電視所具有的視聽功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,可產(chǎn)生出一種集聲、像、字、畫于一體的人機(jī)交互方式,這種方式可將抽象概念具體化、微觀概念宏觀化,讓學(xué)生具有親臨其境的體驗(yàn),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,維持學(xué)生的注意力。此外,多媒體教學(xué)系統(tǒng),可使教學(xué)活動(dòng)在很大程度上擺脫時(shí)間與空間、微觀與宏觀方面的限制,將圖、文、聲、像有機(jī)地合為一體,為學(xué)生提供一個(gè)既具真實(shí)性、科學(xué)性,又極富趣味性的學(xué)習(xí)情境。鑒于多媒體教學(xué)的種種優(yōu)勢(shì),近年來(lái)備受一線教師的喜愛,尤其是中學(xué)生物教師的廣泛使用,大大提高了生物課教學(xué)效率。

一、多媒體與中學(xué)生物課教學(xué)整合的思考

“課程整合”是中國(guó)面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的任務(wù)之一,也是當(dāng)前我國(guó)正在著力研究的一種新的課程形態(tài)。整合(integration)是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的協(xié)調(diào)、相互滲透,使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。[1]所謂多媒體技術(shù)與學(xué)科的整合,就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)的需要,以計(jì)算機(jī)為工具,運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù),借助聲、像、圖、文,通過(guò)人機(jī)交互對(duì)教與學(xué)的過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的優(yōu)化,從而提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)教學(xué)改革。[2]與傳統(tǒng)教學(xué)相比較,多媒體與中學(xué)生物教學(xué)的有機(jī)整合可大大提高教學(xué)質(zhì)量。

1. 運(yùn)用多媒體課件加強(qiáng)直觀教學(xué),增大教學(xué)信息量。直觀教學(xué)在生物教學(xué)中占有很大比重,是一種重要的教學(xué)方法。利用多媒體課件能夠形象地展示各類生物特征及各種生理活動(dòng),能使微觀世界宏觀化、抽象事物具體化。如,蘇教版生物七年級(jí)上冊(cè)“單細(xì)胞生物”一節(jié),對(duì)于剛上初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),這一節(jié)是比較微觀、抽象的內(nèi)容,尤其是單細(xì)胞生物對(duì)外界刺激做出的反應(yīng)更是難以理解。教師可將“草履蟲對(duì)刺激的反應(yīng)”這一探究實(shí)驗(yàn)制作成多媒體課件,以flash動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)這一過(guò)程。屏幕上先出現(xiàn)一個(gè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)、一個(gè)放大的載玻片,上面有兩滴中間聯(lián)通的培養(yǎng)液,培養(yǎng)液中是草履蟲(以小黑點(diǎn)表示)旁邊有三個(gè)按鈕:食鹽、食糖、光,分別代表三個(gè)不同的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。按下食鹽按鈕,滴管將一滴食鹽滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中,隨后可見草履蟲聚集向另一端的培養(yǎng)液,這一過(guò)程形象地說(shuō)明食鹽對(duì)草履蟲是有害的;按下食糖按鈕,滴管將一滴食糖滴入載玻片上的一滴培養(yǎng)液中,可見草履蟲聚集向滴入食糖的培養(yǎng)液,說(shuō)明食糖對(duì)草履蟲是有利的;按下光按鈕,一束光照向一滴培養(yǎng)液,另一滴出于黑暗中,可見草履蟲向有光照的培養(yǎng)液中跑去,說(shuō)明光對(duì)草履蟲是有利的。通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示及教師的講解,可形象地將單細(xì)胞生物趨利避害、適應(yīng)環(huán)境的特點(diǎn)展現(xiàn)給學(xué)生,在視、聽雙重感官的刺激下吸引學(xué)生的注意力,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,使他們準(zhǔn)確直觀地理解這一難點(diǎn)知識(shí)。

2. 利用多媒體技術(shù)使知識(shí)完整統(tǒng)一。北師大版七年級(jí)下冊(cè)第九章“人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸”中關(guān)于血液循環(huán)途徑這部分內(nèi)容,學(xué)生常常是機(jī)械地記憶體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑,一般很難把它們有機(jī)地結(jié)合成一個(gè)整體。為了使學(xué)生摸清脈絡(luò),教師可利用多媒體技術(shù),把血液循環(huán)的完整途徑制作成flash動(dòng)畫展現(xiàn)給學(xué)生。首先,演示體循環(huán):鮮紅色的動(dòng)脈血液從左心室流出,經(jīng)主動(dòng)脈進(jìn)入全身毛細(xì)血管網(wǎng),并與組織細(xì)胞進(jìn)行氣體交換,氧氣從毛細(xì)血管的血液中向外擴(kuò)散,二氧化碳進(jìn)入毛細(xì)血管,此時(shí)血液的顏色變?yōu)榘导t色的靜脈血。靜脈血通過(guò)上、下腔靜脈進(jìn)入右心房,再進(jìn)入右心室,至此體循環(huán)結(jié)束。此時(shí),在同一畫面下出現(xiàn)肺循環(huán)途徑:右心室中的靜脈血通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺毛細(xì)血管,當(dāng)血液流經(jīng)肺部毛細(xì)血管時(shí)可看到氧氣與二氧化碳的交換以及血液由暗紅色變?yōu)轷r紅色的過(guò)程。最后,演示血液循環(huán)的完整途徑。這樣,血液源源不斷地反復(fù)循環(huán),心臟有節(jié)律地收縮跳動(dòng),使它們有機(jī)地結(jié)合成為一個(gè)整體,從而既實(shí)現(xiàn)了知識(shí)完整統(tǒng)一的目的,又可提高教學(xué)效率,這種效果是依靠掛圖、幻燈片都無(wú)法獲得的。[3]

3. 利用多媒體解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在生物教學(xué)中,許多微觀、抽象的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題單靠掛圖、幻燈片等手段很難講解清楚,這就需要在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體CAI課件,從多個(gè)角度演示生命現(xiàn)象,將抽象的生命概念動(dòng)態(tài)化、形象化、具體化,以利于學(xué)生準(zhǔn)確理解和熟練掌握。如,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修1)中“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性”屬微觀領(lǐng)域的知識(shí),相對(duì)比較抽象,難于理解,教師若通過(guò)多媒體課件的巧妙設(shè)計(jì),將其制作成三維立體圖像,就可使學(xué)生清楚地看到蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu),這就使抽象知識(shí)具體化,模糊概念直觀化。再如,普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(必修2)中“DNA的復(fù)制”一節(jié)課,歷來(lái)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn),以往都是通過(guò)平面圖以及教師在黑板上畫的簡(jiǎn)易圖給學(xué)生講解,許多學(xué)生不容易理解。現(xiàn)在,教師可通過(guò)一些多媒體軟件將這一過(guò)程制作成flash動(dòng)畫,在課堂上演示,在演示過(guò)程中教師略加以引導(dǎo)、啟發(fā),使學(xué)生通過(guò)觀看、分析很快理解并掌握DNA復(fù)制的過(guò)程。

4. 利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué),豐富生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,通常是老師在臺(tái)上演示實(shí)驗(yàn),學(xué)生在下面看實(shí)驗(yàn),即使是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室里做實(shí)驗(yàn),也是對(duì)老師做過(guò)的演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)械重復(fù),既缺乏趣味性,又不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng),而且教師講解的只能是共性的問(wèn)題,即便是同一植物材料,由于所取部位不同或制作過(guò)程中的微小差異,都會(huì)導(dǎo)致顯微鏡下觀察內(nèi)容的改變,而對(duì)于實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)少的中學(xué)生而言,很難區(qū)分這些異同。如今,通過(guò)多媒體技術(shù),教師將課前拍下的顯微照片演示給學(xué)生,對(duì)一些異?,F(xiàn)象做出解釋,會(huì)使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做到心中有數(shù)。例如,七年級(jí)“植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能”一節(jié)課,要求對(duì)洋蔥表皮細(xì)胞進(jìn)行觀察,教師先將課前拍攝的自制裝片的顯微照片演示給學(xué)生,將微觀的結(jié)構(gòu)直觀化,再讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中將結(jié)果與教師的演示照片加以對(duì)照,就能夠清楚地觀察到中央大液泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu),并區(qū)別一些易混淆的現(xiàn)象,減少盲目觀察。這樣,既讓學(xué)生容易理解、增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果,又節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間。

二、思考與建議

1. 提高教師的信息科學(xué)素養(yǎng)。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合中的一部分內(nèi)容,是教學(xué)過(guò)程的一種新的教學(xué)方式和手段。要很好地實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)與多媒體技術(shù)的整合,教師就應(yīng)該學(xué)點(diǎn)信息技術(shù)與課程整合的基本理論,在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實(shí)施課程教學(xué)活動(dòng)。因此,教師應(yīng)接受現(xiàn)代教育理論、信息技術(shù)能力、教學(xué)設(shè)計(jì)方法、信息技術(shù)與課程整合模式等方面的培訓(xùn),以提高教師對(duì)多媒體教學(xué)的認(rèn)識(shí)、改變教育觀念、提高教師自身素質(zhì)、提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的水平。

2. 設(shè)計(jì)課件的幾點(diǎn)建議。雖然多媒體與生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容的整合可大大提高教學(xué)效果,但在應(yīng)用中也存在一些問(wèn)題,尤其在多媒體課件的制作方面需額外注意以下幾方面:

(1)課件的顏色搭配應(yīng)協(xié)調(diào)、柔和,不宜太過(guò)刺激和強(qiáng)烈對(duì)比。屏幕底色易為淺色,某些重點(diǎn)內(nèi)容可用字體的變化來(lái)加以突出,以引起學(xué)生的注意。

(2)課件文字內(nèi)容應(yīng)言簡(jiǎn)意賅,突出重、難點(diǎn),切不可長(zhǎng)篇大段的演示。必要時(shí),可用圖片補(bǔ)充說(shuō)明文字內(nèi)容,還可以增加動(dòng)畫效果,但要掌握一個(gè)“度”的問(wèn)題。[4]

(3)課本上有的,或一般陳述性的內(nèi)容盡量不要放在課件中,可通過(guò)教師在課堂中的講述和板書來(lái)解決。

(4)不容易說(shuō)清的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)課件,利用動(dòng)畫、三維圖、二維圖表和信號(hào)流程圖等形式直觀地表達(dá)出來(lái),便于學(xué)生加深理解和增強(qiáng)識(shí)記。

(5)利用多媒體技術(shù)解決難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)不要簡(jiǎn)單地照搬書本,難點(diǎn)內(nèi)容要做到通俗化,深入淺出;重點(diǎn)內(nèi)容要突出,要讓學(xué)生印象深刻。[5]

(6)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要在課件中編輯一部分課外資料,這有助于學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的理解、深化和知識(shí)的擴(kuò)展。

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展,多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛,以計(jì)算機(jī)為核心的教育信息技術(shù)正在成為現(xiàn)代教育技術(shù)的主流。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的不斷深入,以多媒體為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)方法及理論研究越來(lái)越顯得重要。學(xué)生在教師的組織與引導(dǎo)下恰到好處地使用多媒體的諸多功能,真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體技術(shù)與生物課程的整合,必將帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,也必然會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和各種能力得到提高。但我們也應(yīng)注意,多媒體課件與圖片幻燈、模型一樣,對(duì)教學(xué)的作用永遠(yuǎn)只是輔助,不能把用課件當(dāng)作一種時(shí)髦,不分場(chǎng)合、不加需要地濫用,要將多媒體課件用在最適合的地方,使之達(dá)到最佳效果。

注釋:

[1]王麗珍.中小學(xué)信息技術(shù)教育中課程整合的兩種形式[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育,2002(183),65-66.

[2]龔大潔,嚴(yán)峰,俞詩(shī)源.多媒體技術(shù)與高校生物教學(xué)整合的探索與思考[J].電化教育研究,2006,(3):63-67.

[3]王雪松,李鐵,王艷.多媒體技術(shù)在生物教學(xué)中的運(yùn)用[J].高師理科學(xué)刊,2002,⑴:79-80.

[4]樊慶義,張少妮.淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].濟(jì)南教育學(xué)院學(xué)報(bào),1999(4),63-64.

[5]劉光磊.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)遵循的原則[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2003,12(4),36-38.

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