于曉明

初中思想品德課有一個最顯著的特點，就是同時事教育緊密聯(lián)系。通過時事教育，正確認識國內(nèi)、國際形勢變化，培養(yǎng)學生的愛國主義精神和社會責任感，形成科學的世界觀、人生觀和價值觀，也是對學生進行國情教育的一個重要途徑。

時事教育有其自身的獨特性，要在實際教學中抓住時事教育的特點，進行有效實施。

（一）時事教育的特點

1. 時事教育要求實時性。時事基本上來自新聞聯(lián)播、網(wǎng)絡、報紙等，信息量大、更新速度快，如果不抓住實時性的特點對學生進行教育，就會使學生失去興趣，那么教育的效果就會大打折扣。所以，應該在每一堂課都進行時事教育，時間不在長短，關鍵是及時幫學生形成正確的思想，為學生的行為提供導向。

2. 時事教育要求適應性。不同年級的學生知識背景、人生經(jīng)驗、理解層次都有很大差異，所以時事教育要求教師針對不同年級學生的特點，選取不同的時事背景事件，從而便于學生進行理解、分析，這樣能夠引起學生思想和情感的共鳴，理智分析社會熱點事件，培養(yǎng)親社會的行為。

3. 時事教育要求踐行性。如果為了提高升學率，片面強調時事內(nèi)容的記憶而忽視對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)；如果學生為了考分而死記硬背許許多多的時事內(nèi)容，而對這些國內(nèi)外大事發(fā)生的原因、影響、怎樣評價等等并不能真正地領會，也沒有產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣的時事教育對學生的情感教育是不利的。

（二）時事教育在日常教學中的運用

1. 開設“時事直通車”。利用課前2分鐘，讓學生做新聞發(fā)布人，發(fā)布最新時事新聞。引導學生利用網(wǎng)絡、報紙、新聞聯(lián)播等方式廣泛了解國家發(fā)展、關注國家大事。

課前進行，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。課前明確主講人，并準備資料，讓學生以自己的視角去探知紛繁復雜的社會現(xiàn)象，并展示自己獨到的見解，提高了學生分析問題、解決問題的能力。另外，不少同學參加時事演講后，語言表達能力有明顯提高，答題也明顯有條理了。但新聞發(fā)布會在實施過程中需要注意兩個問題：一是要發(fā)揮好教師的主導作用，對學生的演講要適時點評，不能偏離方向；二是要克服漫無目的地應付，如讀報紙、羅列小新聞，讀讀了事，不加以整理和評析。

2. 利用班級墻報，開設時事專欄。在我校，每個班級都有屬于自己的墻報，其中設有“時事專欄”，學生以小組為單位，每個小組負責一周，將上一周本班時事直通車的新聞進行總結、補充，張貼在墻報上。由于開設在走廊上，方便學生課間閱讀，也有利于班級間的信息交流，經(jīng)常會看到學生課間站在一起對時事交換看法，進行評論。

3. 結合教材，適時引入鮮活的時事材料進行教學。時事教育要關注身邊的時事，與現(xiàn)實生活中發(fā)生的事件相結合，這樣更具有直觀性，引發(fā)學生情感共鳴。

淄博電視臺科教頻道制作了《走進母親河》專題片，真實記錄了孝婦河的滄桑變幻，見證了環(huán)保的沉重和責任，在社會上引起了強烈反響。在學習初三教材《依法保護人類共有的家園》一課時，我?guī)ьI學生觀看了這部專題片，重溫了孝婦河經(jīng)歷的創(chuàng)痛。我發(fā)動學生也加入到環(huán)保行動中，利用周六、周日尋訪孝婦河淄川段，通過采訪、照片等形式從老人的敘述中了解曾經(jīng)的孝婦河，用鏡頭記錄了孝婦河的現(xiàn)狀和破壞環(huán)境的不法行為，并且自覺撿拾河邊的廢物、垃圾，主動關愛自然，教育效果比單純課本知識的講授好了許多。

4. 舉行時事辯論會。以時事為背景，結合課本內(nèi)容，對學生中存在爭議的熱點事件舉行辯論會。

比如，在教學初三教材《面對責任的選擇》一課時，涉及到承擔責任的好處、意義和消極影響兩方面，我引入了當時備受爭議的社會熱點事件——“南京彭宇案”。這一案件，集中在“面對承擔社會責任可能承擔的后果，你如何取舍？”學生分為兩組，各持一方觀點，進行了激烈辯論。在辯論過程中，我對學生的想法進行適時引導，最后，讓學生談感受并且落實在行動上，讓學生在履行責任時避免誤解，即使承擔責任會付出一定代價，也不能逃避、推卸責任，因為這是道德和法律的要求。幫助學生懂得，面對類似事情，如何正確、理智的面對。因為這個事件對學生產(chǎn)生的“助人反害己”思想應得到及時糾正，幫助學生樹立正確的價值觀。

總之，思想品德課旺盛的生命力源于日新月異的社會生活，教師必須通過各種途徑把時代的活水引入課堂，及時結合教學內(nèi)容補充大量富有時代氣息的時事材料，激發(fā)學生的學習興趣，增強教學的實效性，使思想品德課永遠充滿生機和活力。