楊妹榮

摘要： 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任何一堂課都應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。教師應(yīng)充分意識到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，倡導(dǎo)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式展開教學(xué)。教師講學(xué)生聽的簡單教學(xué)模式已經(jīng)遠遠不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，我們應(yīng)加強學(xué)習(xí)方法的研究，努力提高語文課堂教學(xué)水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，對語文課堂教學(xué)提出了自己的看法。

關(guān)鍵詞： 初中語文課堂教學(xué)方法教學(xué)效率提高方法

課堂教學(xué)雖然不是教學(xué)的全部，但在語文教學(xué)中，課堂教學(xué)是最重要的陣地，是實施素質(zhì)教育的主渠道。只有提高課堂教學(xué)效率才能有效提高我們的語文教學(xué)水平，才能促進學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，改革傳統(tǒng)的教法以提高語文課堂教學(xué)效率，是一個十分重要的研究內(nèi)容?，F(xiàn)代課堂崇尚的是師生在課堂上的“對話”，其前提是平等，即應(yīng)建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造互動的教學(xué)環(huán)境，讓課堂充滿激情和活力。每一名語文教師都應(yīng)揚棄傳統(tǒng)教法，打造活的課堂，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。只有這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在新課程背景下，筆者認為，若想提高語文課堂教學(xué)效率應(yīng)注意以下幾點。

一、創(chuàng)建愉快課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教師應(yīng)為學(xué)生營造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動自主學(xué)習(xí)、合作探究的一切積極因素，把緊張、枯燥的學(xué)習(xí)過程變?yōu)橛淇斓膶W(xué)習(xí)活動，變教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造性的探究活動，使他們倍感語文學(xué)習(xí)的快樂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)素質(zhì)教育，因此我們一定要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有在學(xué)生想學(xué)的狀態(tài)下，他們的各方面素質(zhì)才能得到提高。在語文課堂教學(xué)中，教師要盡可能帶學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找快樂，在快樂中學(xué)習(xí)語文。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師，熱愛是最強大的動力。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地學(xué)習(xí)。語文課堂可以通過談?wù)?、說說、寫寫、比比、畫畫、做做、演演、唱唱、動動等豐富多彩的內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在游戲中、在自主學(xué)習(xí)實踐中趣味盎然地學(xué)習(xí)，獲得成功的喜悅，樹立自信心，激發(fā)求知欲。

二、加強課內(nèi)課外的聯(lián)系，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

課堂的舞臺上，主角將不再是教師，而是學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，就不可能產(chǎn)生高效率。語文課堂教學(xué)要結(jié)合課外的學(xué)生活動讓學(xué)生充分地動起來，調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生全面地學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。還要根據(jù)教學(xué)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文開展各種才藝表演、游戲、比賽等活動。不同的教學(xué)內(nèi)容，有著不同的教學(xué)要求，教師就應(yīng)用不同的教學(xué)方法，激發(fā)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂“活”起來。另外，在課堂外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中注重運用語文、學(xué)習(xí)語文、掌握語文。課堂生成是教學(xué)活動中師生、生生互動的多重組合，教學(xué)環(huán)境的不斷變化和教師及時處理多種反饋的方式，來推動教學(xué)進程，從而建構(gòu)起充滿活力的語文課堂模式。生成性教學(xué)關(guān)注學(xué)生的個性生命，要讓一個個生命在語文課堂上展現(xiàn)出活力，這就要求我們的語文課堂應(yīng)該成為張揚學(xué)生個性的天地，成為學(xué)生個性發(fā)展的搖籃。只有這樣，課堂教學(xué)才能與學(xué)生的實際生活有一個良好的聯(lián)系，學(xué)生才不會覺得課堂教學(xué)枯燥無味，才會喜歡上課堂教學(xué)。

三、注重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動性。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，只有學(xué)生充分參與了學(xué)習(xí)，才會學(xué)得扎實，學(xué)得有效。新課程倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，改變原單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，是課改的核心任務(wù)。以前，老師們總是認為自己是“傳道、受業(yè)、解惑者”，是主角，因此，填鴨式的教學(xué)使學(xué)生的個性難以發(fā)揮出來。其實，教師只是起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是教學(xué)活動的主角，他們的活躍與否，關(guān)系到其接受知識、培養(yǎng)能力的程度。針對這一特點，我在課堂教學(xué)中，總是以學(xué)生為主，從不剝奪他們作為學(xué)習(xí)主人的權(quán)力。學(xué)生是不同的個體，有不同的思想，教師應(yīng)該允許他們有不同的看法，而不是要求學(xué)生千篇一律。要充分發(fā)揮學(xué)生的個性，就一定要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

所謂的審美能力是指對審美對象的鑒別、分析、批評能力。在語文教學(xué)中，各種詩歌的教學(xué)內(nèi)容是最好的培養(yǎng)學(xué)生審美能力的素材。如果對古詩詞的看、讀、聽只是審美的感性階段，那么鑒別、分析、批評的能力則是審美的理性階段，要想從古詩詞中獲得美的享受，就必須具備這種能力。

詩詞是詩人“情動而辭發(fā)”的產(chǎn)物，它是自然界的物境、人世間的事境及詩人的心境渾然融為一體而創(chuàng)造出來的一種意境美。教學(xué)中就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過分析，細細品味作品中所蘊涵的思想意義，從而達到接受美的目的?！堵暵暵肥抢钋逭漳隙梢院蟮囊皇渍饎釉~壇的名作。在講這首詞的時候，教師應(yīng)首先介紹作者的生平概況，讓學(xué)生了解到這首詞是李清照在國破、家亡、夫死這樣的背景下創(chuàng)造出來的，詞中融合了作者的亡國之痛、孀居之悲和淪落之苦，然后讓學(xué)生結(jié)合教師所講，獨立進行分析。內(nèi)容上寫國破家亡、天涯淪落的孤苦心境，具有時代色彩；結(jié)構(gòu)上打破了上下片的界限，一氣貫注，層次清晰；藝術(shù)手法上，層層推進，跌宕婉轉(zhuǎn)，借景抒情。對一首詞從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、到藝術(shù)手法上進行鑒賞，最能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。只有具備了良好的審美能力，學(xué)生才能積極主動地、充滿熱情地投入到學(xué)習(xí)中來。

當(dāng)然，新課程強調(diào)的是以學(xué)生為主體，每一名語文教師都應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的實際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效開展課堂教學(xué)，讓語文課堂煥發(fā)活力。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生敢想敢說，允許學(xué)生對同一問題發(fā)表不同的看法和觀點，允許學(xué)生犯錯，給他們一個寬松的思維空間。只有這樣，才能讓學(xué)生動起來，讓智慧的靈光在互動中閃爍，讓思想的火花在爭辯中迸發(fā)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)創(chuàng)新思維，發(fā)展創(chuàng)新能力，創(chuàng)新教育才會在語文課堂教學(xué)中結(jié)出累累碩果。