陳瀟 劉小榮

一、明確日語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

近年來信息高科技產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，日語人才需求急速遞增。在這種形勢下，我們勢必要對傳統(tǒng)的教育模式進行改革，明確日語人才培養(yǎng)目標，即培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化日語人才。

基于“培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化日語人才”這一培養(yǎng)目標，我校日語專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生以下兩方面知識：第一，學(xué)科基礎(chǔ)知識。對學(xué)生進行全面的日語基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生扎實的日語語言基礎(chǔ)，進一步培養(yǎng)實際運用語言的能力。學(xué)科基礎(chǔ)課程包括綜合訓(xùn)練課程和各種日語技能的單獨訓(xùn)練課程，如綜合日語、聽力、口語、寫作等課程。第二，專業(yè)知識。掌握日語專業(yè)知識和相關(guān)專業(yè)知識，接受日語聽說讀寫譯等方面的良好的熟巧訓(xùn)練，擴寬知識面，提高綜合運用日語進行交際的能力。日語專業(yè)知識包括日本文化、文學(xué)方面的課程，如日本文化、日語外貿(mào)應(yīng)用文、日本文學(xué)、日語語言學(xué)概論等課程；相關(guān)專業(yè)知識課程指與日語專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)知識課程，如科技、貿(mào)易、管理等課程1。

二、合理的課程設(shè)置

為了實現(xiàn)“培養(yǎng)復(fù)合型、專業(yè)化”的總體目標，我校日語專業(yè)在“2009年培養(yǎng)計劃”中進行了較大改革：第一，在原有學(xué)科基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，增加了聽、說、讀系列課程，將原來的分散課程融匯成目標一致的一系列課程，保證學(xué)生聽、說、讀、寫、譯能力的均衡發(fā)展，保證學(xué)生日語語言知識扎實，確?！皩I(yè)化”這一培養(yǎng)目標。第二，在學(xué)科基礎(chǔ)課和原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加一些富有專業(yè)特色的課程，如理工日語文選、商貿(mào)口語等，注重“復(fù)合型”這一培養(yǎng)目標。

在大一、大二階段主要教授日語基礎(chǔ)課程，以便學(xué)生打下良好的日語基本功。

而到了大三，逐漸開設(shè)具有專業(yè)特色的課程，把科技、商貿(mào)、語言等方面知識融入到日語教學(xué)中，專業(yè)課共分三個模塊：科技、商貿(mào)、語言，由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和需要自由選課。對經(jīng)濟貿(mào)易感興趣的同學(xué)，可以從商貿(mào)模塊選課；對科技日語感興趣的同學(xué)，可以從科技模塊選課；對日語語言感興趣，或者有意向考研繼續(xù)研究日語語言的同學(xué)，可以從語言模塊選課；當(dāng)然也可以多選多學(xué)，豐富自己的專業(yè)知識。通過分開三個模塊，拓寬學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，爭取使學(xué)生在畢業(yè)時能成為“復(fù)合型、專業(yè)化”的日語人才。

三、培養(yǎng)復(fù)合型師資隊伍

實現(xiàn)21世紀外語人才培養(yǎng)目標的過程中，教師是關(guān)鍵。

目前我校日語專業(yè)普遍存在老齡化現(xiàn)象，大批老教師即將退出教學(xué)第一線，中年骨干教師嚴重短缺，青年教師隊伍不穩(wěn)的問題，這種學(xué)術(shù)梯隊青黃不接、后繼乏人的現(xiàn)象應(yīng)該引起重視。

另外，還應(yīng)培養(yǎng)復(fù)合型師資隊伍。當(dāng)前我們的師資隊伍無論從知識結(jié)構(gòu)還是技能結(jié)構(gòu)上都難以勝任這樣的任務(wù)。對于較多接觸國際社會和參與國際競爭的日語教師來說，應(yīng)加快更新自己的知識和技能，勇敢地迎接新世紀的挑戰(zhàn)。為此，要擬定新的教師培養(yǎng)計劃，通過國內(nèi)外的培養(yǎng)，有計劃、有步驟地更新現(xiàn)在教師的知識和技能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)復(fù)合型的外語師資隊伍。青年教師要盡早定向，力爭專業(yè)與語言復(fù)合。要引進一些既掌握外語又掌握專業(yè)的人才來充實外語復(fù)合型師資隊伍。另外還可以通過聯(lián)合辦學(xué)、師資交流等方式交流師資，開出專業(yè)課和專業(yè)傾向課。目前我校已陸續(xù)和日本城西大學(xué)、關(guān)西外國語大學(xué)、岡山商科大學(xué)、大阪產(chǎn)業(yè)大學(xué)等6所大學(xué)成為友好校，每年雙方互相輸送多名留學(xué)生。接下來可以充分利用友好校資源，采取師資交流、委派專家等方式補充“復(fù)合型”師資隊伍。

四、教學(xué)方法的改善

（一）合理調(diào)整教師和學(xué)生的角色

目前在我校日語專業(yè)中、設(shè)置全國大部分日語學(xué)習(xí)者中，有相當(dāng)一部分學(xué)生在日語能力考試一、二級中能取得了高分，但要自如地用日語來表達思想、與別人交流卻很困難。原因主要有兩方面：一是在課堂里，教師講，學(xué)生聽；教師寫，學(xué)生記；更有甚者，有些教師在課堂上用漢語解釋日語的摘要。因此，學(xué)生語言實踐的機會就太少，只是被動地、消極地接受語言知識，學(xué)習(xí)語言的主觀能動性和應(yīng)用語言的能力受到限制。二是由于日語有詞尾的活用、助詞等特點，很多學(xué)生怕說錯而不敢開口說話，特別是語言能力較差的學(xué)生。由此，他們就只是會讀、會寫，有應(yīng)付考試的能力，而缺乏交流的能力，“啞巴日語”的現(xiàn)象十分普遍。因此在實踐教學(xué)中，要調(diào)整傳統(tǒng)的教師和學(xué)生的角色，課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，教師甘當(dāng)“引路者”，靈活運用“角色扮演”、“場景模擬”等啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）營造良好的外語學(xué)習(xí)環(huán)境

目前，全球化發(fā)展已經(jīng)為日語學(xué)習(xí)者營造了一個大好環(huán)境，這給學(xué)生學(xué)習(xí)日語增添了動力。但是，在高校的日語教學(xué)中，除了課堂教學(xué)外，我校日語專業(yè)教師還為學(xué)生營造課后學(xué)習(xí)日語的小環(huán)境。例如：學(xué)院為日語專業(yè)學(xué)生開設(shè)了圖書室，其中不乏日本原版小說、雜志和日語學(xué)習(xí)類書籍，并且每年十月舉辦一次“讀書月”活動，豐富學(xué)生的課外讀書。另外，學(xué)院和我校外教共同開設(shè)了“日語角”，每周三下午由外教和學(xué)生會負責(zé)同學(xué)共同舉辦，給學(xué)生們提供了鍛煉口語的機會。再者，我校每年都舉辦“日語演講比賽”、“日語話劇比賽”，提高學(xué)生運用日語的同時，也增強了同學(xué)間的協(xié)作精神。

（三）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在日常教學(xué)中，應(yīng)充分利用好各類資源，以多媒體手段提高教學(xué)質(zhì)量與課堂效率。多媒體教學(xué)不僅能充分發(fā)掘同學(xué)們聽說讀寫的日語綜合能力，還能豐富文化背景（如日本的風(fēng)土人情、飲食生活習(xí)慣等），從而都能激發(fā)學(xué)生熱愛日語的興趣，增長同學(xué)們的見識，大大提高教學(xué)效率。多媒體教學(xué)中，可以使用圖片、影像、音樂等教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，而不能受限于課本，進行填鴨式的灌輸。要善于結(jié)合多媒體手段，化抽象為具體、化難為易、化繁為簡，引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維定勢，學(xué)會舉一反三，從而充分調(diào)動學(xué)生眼耳口鼻等感官，從而鍛煉聽說讀寫的綜合日語能力。由此一來，不僅能有效提高課堂上有效時間內(nèi)的信息容量，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們易于接受新鮮事物，并有效地培養(yǎng)其了學(xué)生的自學(xué)能力以及理解力，為其成為復(fù)合型人才打下堅實基礎(chǔ)。

此外，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們除了可以充分利用多媒體參與教學(xué)外，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)時代的優(yōu)勢，使日語教學(xué)從傳統(tǒng)的封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘腴_放或開放模式。目前我專業(yè)已有一門校級精品課——《綜合日語》，其網(wǎng)絡(luò)資源除了《新編日語》的課本內(nèi)容外，還有大量講解、課外閱讀材料、視頻學(xué)習(xí)資料、各種學(xué)習(xí)資源介紹等內(nèi)容，并且每年由專門的老師負責(zé)完善其內(nèi)容，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

（作者簡介：陳瀟，天津理工大學(xué)外國語學(xué)院講師，碩士；劉小榮，天津理工大學(xué)外國語學(xué)院副教授，碩士）