孔慶友
摘要: 體育教學的目的是促進學生身體素質的全面發(fā)展,體驗體育運動帶來的樂趣,掌握科學鍛煉身體的方法,培養(yǎng)良好的意志品質。教學中要面向全體學生,特別關注弱勢群體。
關鍵詞: 體育教學 特殊體質學生教學方法
一、關于特殊體質
所謂的特殊體質主要包括:一是先天性疾病,由于先天性基因缺陷導致的各種疾病如先天性心臟病,這些學生受遺傳因素的影響,體質十分差,運動很短時間就要蹲坐休息,而且在運動時或運動后易出現(xiàn)紺紫。極個別甚至出現(xiàn)心衰,呼吸困難,不能參加大運動量活動。二是肢體殘疾,常見的有小兒麻痹癥、腦癱造成的四肢畸形。這樣的學生參加活動有選擇性,涉及殘疾肢體的活動就不行。三是處于生病康復期。表面上這些學生與正常學生一樣,但是機體功能沒有完全恢復,身體還比較虛,處在恢復階段,適當?shù)剡\動,有助于加快身體康復。四是心理不健全。由于家庭等原因造成不愿與人交往、膽怯、孤獨等心理,這樣的學生更需要教師的關懷。對于這些弱勢群體,體育教師不能忽視對他們的關愛。
二、對特殊體質學生,教師應做到心中有數(shù)
了解學生的實際情況,教師才能做到因材施教,避免由于主觀因素處理不當,造成學生體育課上意外受傷。體育教師任教班級較多,對學生了解不夠全面,怎樣摸清特殊體質的學生呢?體育教研組長要主動與學校主管部門溝通,聯(lián)合班主任對各班學生進行摸底、排查。班主任要本著對學生負責、對學校負責的態(tài)度,仔細詢問學生的身體情況,及時與家長溝通。必要時可以發(fā)放告家長書,請家長詳細介紹自己孩子的身體狀況,學校要說明這么做的目的,不要讓家長產(chǎn)生誤解,為防止自己的孩子受到歧視瞞而不報。學校將各班收集的材料統(tǒng)一整理,將特殊體質學生做好登記,跟蹤了解,對于先天性疾病學生需要長期關注。對生病正在康復的學生,教師在他完全恢復后可以讓他參加正常活動。將學生名單登記造冊,學校備案的同時,體育教師人手一份,讓體育教師清楚哪些學生不能參加劇烈運動。
教師在課余時間多與特殊體質學生交流,進一步掌握他們的身體狀況。這樣的學生身體變化頻頻,時好時壞,教師必須及時了解,安排合適的練習內容。有的學生處于生病康復階段,教師要根據(jù)他的恢復情況安排練習任務。讓特殊體質的學生參加運動,本身就有一定風險,可能做的是吃力不討好的事,教師在各方面考慮時力求全面、細心。
三、不斷學習,摸索前進
教學面向的是全體學生,教學內容與方法要因人而異。對特殊體質的學生教師不能放棄,要讓他們融入集體活動,得到大家的幫助,感受集體的溫暖,身心健全發(fā)展。教師在課前教學設計中,要根據(jù)班上特殊體質學生實際,事先預設好活動內容,讓他們有針對性地練習。教師在教學過程中,主要時間和精力放在大多數(shù)學生教學上,對于個別特殊體質學生,教師可以開運動處方的形式,讓他們練習。規(guī)定活動內容的次數(shù)、強度等。即便這樣,小學生年齡小,自制力畢竟差,沒有教師的指導、監(jiān)督,他們不一定完全按照規(guī)定做。因而教師在分組活動或學生鞏固聯(lián)系時,最好抽時間給予幫助、指導。有時也可以安排體育成績優(yōu)秀的學生幫助他們。在課余時間,教師多與他們交流,尤其是心理上也有障礙的學生,通過談話聊天,拉近彼此間的距離,贏得學生信任,這樣教師安排的活動任務他們更樂于接受,認真完成。教師無論如何都要讓特殊體質的學生感到你時刻都在注意他。對運動量不大的活動,教師在活動時可以考慮把他們編到各小組,使他們意識到自己是集體的一分子。
在以往的教學中,對特殊體質學生多安排見習或休息。這樣做對體育教師來說既省事又安全,但是對學生就不公平。他們會失去一次又一次的鍛煉機會,與同伴一起交流的時間,以及與同伴分享快樂的體驗。在體現(xiàn)“以人為本”的教育新理念指導下,力爭做到學生受教育的機會均等,不可剝奪他們受教育的權力。教育要創(chuàng)新,要勇于探索解決教育中出現(xiàn)的問題的方法。在意識到特殊體質學生需要關注時,我就嘗試按照自己的想法進行嘗試。我們做好了調查、登記工作。力圖經(jīng)過一年、兩年或更長時間,能在解決問題上有所突破。在有可能的情況下,我們把這一問題作為課題研究,相信會有收獲,會對這些學生有幫助。我不想看到,多年以后一個孩子因腿腳殘疾,從來沒有參加體育運動,對體育鍛煉一無所知,那將是我的過錯,也是體育教師的遺憾。
四、教學個案分析
教學中,教師要盡自己的能力,做力所能及的事?;蛟S緣于個人能力有限,收效甚微,面臨許多困難,付出很多的精力,得到的回報不理想,可是教師要有自己的追求,要不舍不棄,能為學生健康成長無私奉獻而自豪。2012年,我所教一(4)班張婉兒同學,由于生病休學一年,她媽媽關照老師說體育課不能上。我了解她的情況后,征求她家長的意見,為她安排運動量小的活動,如乒乓球墊球、籃球原地運球等。練習盡量每次課內容有變換,如運球有左手、右手、定點運球等。練習中張婉兒同學也沒有那么自覺,教學中有時我兼顧著她,稍加提醒,她馬上能按要求去做。開學有一個月了,她運球的動作明顯熟練,越來越熟練了。她的身體狀況、精神狀態(tài)也非常好。六(1)班劉忠志同學是先天腦癱患者,肢體在活動中嚴重不平衡,他剛上一年級時,走路都要扶著墻,即便這樣,走不多遠他還是會跌倒。這個小男孩很倔強,一般他不讓別人扶自己。隨著年齡增長,他的力量素質增強了,走路不再容易摔倒。恰好這學期我任他班體育課,接手后我決定讓他能進入我的課堂,哪怕只是一個自由參與者,隨他的意愿做簡易的運動。六年的小學生活即將結束,我沒有看見他上過一節(jié)體育課。在課余時間,我主動與他接觸,小男孩有些內斂,不善言語,可能是他身體殘疾造成心理障礙,影響到心理。當他明白我的意圖后,感到很疑惑,可能懷疑自己不可能進行運動。我鼓勵他:沒關系,你能行的。他點了點頭,算是同意我的要求。他第一次到操場上,同學們也感到好奇,議論紛紛,劉忠志也很拘謹。第一天,我沒有讓他參加活動,只是讓他感受與大家在一起的氛圍,劉忠志很開心,同伴分組活動時,他圍著大家一起轉呀轉,時不時還說著什么。甜甜的笑容,綻放在他的臉上。雖然只上了一個多月的課,但我發(fā)現(xiàn)劉忠志同學變了,變得喜歡說話了,樂于與教師交流了,回答問題的聲音更響亮了。他的體育運動水平可能不會有太大的提高,但我想一年下來,他會知道許多體育運動的名稱,掌握一點技術,對他今后的人生會有或多或少的幫助,最為關鍵的是他變得開朗、陽光了。