晏玉潔

摘要： 初中思想政治課的教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向過程，在初中政治課中實(shí)施情感教育顯得非常重要、必然。本文從三個(gè)方面出發(fā)，結(jié)合相關(guān)實(shí)例，探討如何在初中政治課中開展情感教育等問題。

關(guān)鍵詞： 初中政治情感教育師生互動(dòng)

初中思想政治課的教學(xué)過程是教師與學(xué)生互動(dòng)的雙向過程，在教學(xué)過程中，既是新知識(shí)的傳授、解惑過程，又是對(duì)學(xué)生心靈啟蒙的情感過程，更重要的是學(xué)生道德觀、人生觀、價(jià)值觀等情感教育的培養(yǎng)過程。政治課缺乏情感教育必然導(dǎo)致學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的缺失，而學(xué)生積極性、創(chuàng)造性的缺失又會(huì)阻礙學(xué)生健康情感的培養(yǎng)［１］。因此，在初中政治課中實(shí)施情感教育顯得非常重要、必然。下面筆者結(jié)合自己多年教學(xué)的體會(huì)和教學(xué)事例，從幾方面討論初中政治課中的情感教育。

一、堅(jiān)持政治理論的規(guī)律性，以“理”動(dòng)人

初中政治課具有科學(xué)性，規(guī)律性。概念，形式，內(nèi)容大多數(shù)較為抽象，初中學(xué)生不容易理解，也更難掌握。教師在具體教學(xué)過程中要充分注重科學(xué)性、規(guī)律性，克服上課過程中的隨意性，堅(jiān)持以理服人，以理動(dòng)人。加強(qiáng)政治與歷史、地理等學(xué)科之間的知識(shí)關(guān)聯(lián)度、可信度和科學(xué)性，逐漸滿足學(xué)生由易到難的認(rèn)知情感的需求。教師應(yīng)該把政治知識(shí)點(diǎn)講清楚、講明白，切忌很權(quán)威地泛泛而談，停留在教條主義上。否則，更大拉開教師與學(xué)生之間的距離，不利于學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

比如筆者在《成長不煩惱》教學(xué)過程中：首先讓學(xué)生暢所欲言幼兒園和小學(xué)成長過程中自己覺得不應(yīng)該做的事情。一位學(xué)生猶豫半天小聲說起小學(xué)六年級(jí)的一件事情：因女同桌與班上另外一男同學(xué)之間有點(diǎn)小摩擦，他為了打抱不平，顯示氣概居然把男同學(xué)的一只手打折了。當(dāng)時(shí)，他講完后全班鴉雀無聲，目光都聚集在他身上，好像空氣都凝固了。該學(xué)生說：老師，以現(xiàn)在的年齡我再也不會(huì)做那樣的事情了，太沖動(dòng)。我順勢(shì)利導(dǎo)：這就是你成熟的表現(xiàn)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，同樣是令人尊敬的，人的成長應(yīng)該遵循規(guī)律性、科學(xué)性，任何“拔苗助長”式的成長都是違背規(guī)律的，這樣必然會(huì)受到規(guī)律的懲罰。成長就像打地基建造房子一樣，步步為營。恭喜你已經(jīng)長大了。這樣總結(jié)本堂課，才能使教與學(xué)統(tǒng)一起來。

二、堅(jiān)持以生為本的導(dǎo)向性，以“情”動(dòng)人

生本教育是華南師范大學(xué)郭思樂教授創(chuàng)立的一種新型的教育思想和方式。生本教育是為了一切學(xué)生、一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切的一種理念，也是一種方式。生本教育基本核心是：發(fā)展人的情感和悟感比“基本知識(shí)和基本技能”更為基礎(chǔ)，認(rèn)為學(xué)生的精神生命拓展的重要標(biāo)志是學(xué)生的感悟，學(xué)生學(xué)習(xí)的核心部分應(yīng)該是發(fā)展感悟，積累的意義也在于感悟的形成。既然教育是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的，政治老師就應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前教育理念發(fā)展的潮流，在實(shí)施教學(xué)過程中堅(jiān)持以生為本的導(dǎo)向性，以“情”動(dòng)人，教師通過準(zhǔn)備特設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍讓學(xué)生在其中得到身心的陶冶和鍛煉。

比如筆者在《保護(hù)我們共有的家園》過程中，首先利用多媒體播放2008年5月12日下午發(fā)生在我國四川汶川的大地震的視頻，接著播放2011年3月11日下午，日本發(fā)生大地震、海嘯、核輻射的視頻，然后用幻燈片投影出汶川災(zāi)后的場面和四面八方的救援圖片。有的學(xué)生歡呼雀躍，但大部分學(xué)生保持沉默，甚至看到救援場面眼中帶有淚水。學(xué)生分成若干個(gè)小組，討論如何保護(hù)我們共有的家園。小組選出一名代表進(jìn)行發(fā)言、總結(jié)本組的心得，一致認(rèn)為人類不應(yīng)過度破壞環(huán)境，污染環(huán)境。筆者順勢(shì)總結(jié)：人類不要太多干涉大自然，應(yīng)該經(jīng)濟(jì)、政治、文化與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，落實(shí)好科學(xué)的發(fā)展觀，從小事做起、從我做起，大家共同保護(hù)好我們共有的家園。而且特別表揚(yáng)班上兩位同學(xué)在觀看視頻時(shí)的一些細(xì)節(jié)：眼中帶有淚水、默默地、靜靜地觀看，那是多么富有愛心的同學(xué)啊，那些受災(zāi)的人們就像自己的親人受災(zāi)一樣，多么難過。本堂課下來，學(xué)生的身心得以陶冶和鍛煉。

三、堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的操作性，以“效”動(dòng)人

政治理論聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用于實(shí)踐，是馬克思主義要求的基本之一，是思想政治教學(xué)的根本途徑、根本原則，更是政治教學(xué)富有鮮活的生命力。要想活躍課堂氣氛，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏、開闊視野。教師在備課時(shí)要掌握教材、啃教材、吃透教材，備學(xué)生時(shí)應(yīng)根據(jù)初中生的特點(diǎn)安排理論與實(shí)踐，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的操作性，以“效”動(dòng)人，以實(shí)際行為感召學(xué)生?；貧w到學(xué)生的內(nèi)心和生活世界，讓學(xué)生的知、情、意、行得到主動(dòng)、積極、協(xié)調(diào)發(fā)展。

比如筆者在《我們不能選擇父母》這堂課中，課外活動(dòng)要求每個(gè)學(xué)生在家?guī)妥约旱母改赶匆淮文_，并暗地電話聯(lián)系家長確認(rèn)已經(jīng)實(shí)施此項(xiàng)活動(dòng)的學(xué)生，集中表揚(yáng)學(xué)生，也順勢(shì)鞏固已學(xué)的內(nèi)容。

總而言之，學(xué)生的心靈熏陶需要教師全心全意用情感來澆灌，教師要善于扮演新角色，融洽師生關(guān)系。教師應(yīng)由灌輸者變?yōu)橐龑?dǎo)者、主宰者變?yōu)榻涣髡?，由提問者成為問題意識(shí)培養(yǎng)者。用心、用愛、用情感召每位學(xué)生［２］。以仁、信、愛為基礎(chǔ)的情感教育，對(duì)于學(xué)生德智體美的健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，全面提高學(xué)生素質(zhì)，具有十分重要、深遠(yuǎn)的意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］孫榮榮.初中思想品德課中情感教育的點(diǎn)滴體會(huì)［J］.學(xué)生之友：初中版，2011，（18）:56.

［2］何瑞豐.論情感教育在初中思想政治教學(xué)中的滲透［J］.新課程改革與實(shí)踐，2011，（13）:141.