楊文娟 王健

加強(qiáng)青少年思想道德建設(shè)，需要學(xué)校與家庭密切互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)條件下，如何通過(guò)家?；?dòng)構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”，這是一個(gè)新課題。江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)以課題為抓手，對(duì)此進(jìn)行了積極探索。

一、家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)

1.班級(jí)飛信平臺(tái)

飛信是中國(guó)移動(dòng)推出的一個(gè)軟件。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家?；?dòng)，飛信具有其他平臺(tái)所不具備的優(yōu)勢(shì)：它可以和家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一溝通，及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行信息交流；它可以面向全體快捷發(fā)布信息，對(duì)方無(wú)論在何處都可接收，這對(duì)于告知全體家長(zhǎng)或提醒全體孩子非常方便；它是免費(fèi)系統(tǒng)，使用沒(méi)有成本。目前，學(xué)校除了41個(gè)班主任外，還有很多科任老師都建立了家?；?dòng)飛信群。飛信群側(cè)重于老師與家長(zhǎng)之間一對(duì)一、一對(duì)多的溝通和信息的及時(shí)分享。

飛信系統(tǒng)的廣泛應(yīng)用，使得家校聯(lián)系頻次倍增，飛信傳遞信息、情感溝通以及激勵(lì)、教育等功能得到全方位發(fā)揮。請(qǐng)看一些“飛言飛語(yǔ)”：

“最近，孩子的默寫(xiě)進(jìn)步很大。繼續(xù)加油喲。”

“孩子的文章刊登在報(bào)上啦，祝賀！”

“孩子學(xué)習(xí)態(tài)度明顯好轉(zhuǎn)，聽(tīng)講認(rèn)真。真好！”

“孩子作業(yè)按時(shí)上交，書(shū)寫(xiě)也不錯(cuò)。繼續(xù)！”

“多鼓勵(lì)孩子，多傾聽(tīng)孩子的心聲，成長(zhǎng)是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要我們一起等待、一起陪伴，讓我們一起努力。”

“我們做家長(zhǎng)的，一定要有信心，不灰心，我們會(huì)努力的?！?/p>

“今天孩子回家很高興，謝謝老師的表?yè)P(yáng)。”

…………

類(lèi)似的信息幾乎每天都在老師和家長(zhǎng)之間“飛來(lái)飛去”。每當(dāng)接到這樣的信息，老師與家長(zhǎng)心里都會(huì)感到暖暖的，心與心的距離在一點(diǎn)點(diǎn)縮小。有一位老師這樣說(shuō)：

每天打開(kāi)飛信，我總要急切地把表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)或提醒送給幾位家長(zhǎng)。

哪怕只是三言?xún)烧Z(yǔ)，但只要能及時(shí)給家長(zhǎng)帶去信息，帶去鼓勵(lì)、問(wèn)候，帶去建議、提醒，我就甘愿去做。也許就是這幾個(gè)字，在那一刻激發(fā)了家長(zhǎng)……我總是想象著，當(dāng)家長(zhǎng)打開(kāi)電腦，或打開(kāi)手機(jī)，看到老師對(duì)孩子的肯定和激勵(lì)，他們內(nèi)心也一定很激動(dòng)，對(duì)孩子的教育也一定充滿(mǎn)著信心。把家長(zhǎng)到校詢(xún)問(wèn)變成老師主動(dòng)而誠(chéng)懇的匯報(bào)，飛信把家長(zhǎng)跟老師距離拉近了，把家長(zhǎng)對(duì)老師的信任提高了，家長(zhǎng)愿意跟著老師走，積極配合老師把孩子教育好。

飛信讓老師與家長(zhǎng)交流便捷通暢了，但我始終認(rèn)識(shí)到，它絕對(duì)不能成為老師責(zé)問(wèn)家長(zhǎng)的通道，它應(yīng)該是老師貼近家長(zhǎng)的心靈驛站。所以更多時(shí)候，我是把表?yè)P(yáng)、感謝、鼓勵(lì)、支持、提醒傳遞給家長(zhǎng)。

“xx上線了”，電腦桌面右下方跳出了熟悉的提示語(yǔ)，愉快的家?；?dòng)又開(kāi)始了。

應(yīng)用飛信，把家長(zhǎng)到校詢(xún)問(wèn)變成老師主動(dòng)而誠(chéng)懇的匯報(bào)，在這過(guò)程中，老師的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到明顯提升；家長(zhǎng)的心態(tài)也由擔(dān)心、拒絕轉(zhuǎn)變成期待、配合，對(duì)老師的要求、提醒、表?yè)P(yáng)等都能即時(shí)回應(yīng)。家校之間誤會(huì)少了，鼓勵(lì)多了；抵觸少了，支持多了。小小飛信，聯(lián)系的是家校，維系的是情感；短短的一段留言，留下的是彼此的包容、欣賞和信任。

2.班級(jí)QQ群

與飛信不同，班級(jí)QQ群定位于討論交流的平臺(tái)。在這里，更多的是家長(zhǎng)之間的交流、分享和對(duì)話(huà)，教師只在必要時(shí)參與一些討論，有時(shí)把握一下話(huà)題的方向。很多班級(jí)的QQ群是由家長(zhǎng)提議并幫著建立起來(lái)的,老師和家長(zhǎng)同是管理員。

請(qǐng)看一則留言——

雨落天庭：為方便三（1）班學(xué)生家長(zhǎng)與老師、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通與交流，特開(kāi)此QQ群（xxxxxxxxx）, 歡迎大家加入！

在校園網(wǎng)留言板上，或者其他互動(dòng)平臺(tái)上，經(jīng)常有熱心的家長(zhǎng)發(fā)出類(lèi)似的邀請(qǐng)。

一位老師說(shuō)：

我會(huì)隱身上線，從家長(zhǎng)們相互聊天中了解情況，汲取經(jīng)驗(yàn)，從而調(diào)整自己的工作策略。有時(shí)我會(huì)把一些重要信息和班級(jí)工作草案發(fā)到QQ群公告欄里，把班級(jí)活動(dòng)照片發(fā)到QQ群相冊(cè)里，請(qǐng)家長(zhǎng)討論，我從中能得到很多有益的啟示。

一個(gè)QQ群，營(yíng)造了一個(gè)“場(chǎng)”，將一群家長(zhǎng)凝聚在一起，讓教育智慧在這里充分碰撞。

3.校園網(wǎng)上家校互動(dòng)欄目

在校園網(wǎng)上“班級(jí)在線”欄目下，有一個(gè)子欄目“家?；?dòng)”，這是家校溝通、師生溝通、生生溝通的一個(gè)重要平臺(tái)。

除此以外，校園網(wǎng)上還專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟了“家長(zhǎng)學(xué)?！焙汀凹倚Ｕ搲眱蓚€(gè)家校互動(dòng)專(zhuān)欄。“家長(zhǎng)學(xué)?！钡亩ㄎ皇牵阂粋€(gè)有利于家長(zhǎng)、教師，動(dòng)態(tài)生成的主題教育資源庫(kù)，為家長(zhǎng)教育孩子提供更便捷、更專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)。

學(xué)校在“家校論壇”中開(kāi)設(shè)了“丁老師在線”，給五（3）班所有的學(xué)生及其家長(zhǎng)進(jìn)行注冊(cè)，然后進(jìn)行簡(jiǎn)單的使用培訓(xùn)，開(kāi)展共讀活動(dòng)。三年來(lái)，在丁老師帶動(dòng)下，孩子們走進(jìn)閱讀世界的同時(shí)，也將家長(zhǎng)帶進(jìn)來(lái)。親子共讀，不僅讓家長(zhǎng)增長(zhǎng)了文化素養(yǎng)，也為家校合力育人打開(kāi)了一扇門(mén)。有家長(zhǎng)說(shuō)：

謝謝老師給孩子推薦這么好的書(shū)。我們也認(rèn)為閱讀和寫(xiě)作是學(xué)生最重要的兩件事。他在老師的引導(dǎo)下，開(kāi)始學(xué)會(huì)思考了。

當(dāng)家長(zhǎng)、老師、學(xué)生為一個(gè)共同的目標(biāo)而努力時(shí)，教育就是一件和諧而愉悅的事情了。

二、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建“成長(zhǎng)共同體”

網(wǎng)絡(luò)條件下家校互動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一個(gè)“成長(zhǎng)共同體”。對(duì)于“共同體”，國(guó)外有學(xué)者曾歸納出三個(gè)特征：共同的價(jià)值取向與追求；相互依賴(lài)的系統(tǒng)，在參與集體、社會(huì)活動(dòng)中獲得身份的認(rèn)可；再生產(chǎn)循環(huán)系統(tǒng)，在參與中獲得個(gè)體的成長(zhǎng)，從邊緣走向核心。從這三點(diǎn)來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)條件下家校互動(dòng)建立的聯(lián)盟是符合共同體的特征的。

把“成長(zhǎng)的需求”作為“共同的追求”——基于調(diào)查、基于需要、基于真誠(chéng)的互動(dòng)，使教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間形成穩(wěn)固的互助共同體，家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中獲得身份的認(rèn)可，學(xué)生在參與互動(dòng)中獲得自我的成長(zhǎng)。一篇文章的發(fā)表、一個(gè)主題帖的參與討論、一篇心得的奉獻(xiàn)分享都讓孩子們享受到參與的快樂(lè)，這是一種成長(zhǎng)的需求，應(yīng)當(dāng)成為共同體的追求。

將“服務(wù)的理念”貫穿于“行動(dòng)的過(guò)程”——確立“教育是一種服務(wù)”的理念，將家?；?dòng)的過(guò)程看成是一個(gè)分享的過(guò)程、一個(gè)共同提升的過(guò)程。觀念的變化帶來(lái)行為的轉(zhuǎn)變，教師把家長(zhǎng)到校詢(xún)問(wèn)變成老師主動(dòng)而誠(chéng)懇的匯報(bào)。在這過(guò)程中，受到教育的不僅有學(xué)生，更有教師和家長(zhǎng)。

憑“開(kāi)放的心態(tài)”打造“積極的姿態(tài)”——教室要向四面八方打開(kāi)，學(xué)校要向社會(huì)、家長(zhǎng)打開(kāi)，圍墻要打開(kāi)，心靈更要打開(kāi)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)條件下家?；?dòng)這一新生事物，各方如何以開(kāi)放的心態(tài)、積極的姿態(tài)來(lái)對(duì)待，這是必須正視的問(wèn)題。學(xué)校、老師要正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)中家長(zhǎng)的意見(jiàn)、建議或批評(píng)，正確看待，積極回應(yīng)，努力尋求各方支持。家長(zhǎng)要以開(kāi)放的心態(tài)看待孩子的上網(wǎng)問(wèn)題，以積極的姿態(tài)面對(duì)學(xué)校問(wèn)題，家?；ハ囿w諒、積極對(duì)話(huà)才是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，也只有這樣才可能真正建立起和諧育人氛圍。

用“專(zhuān)業(yè)的品質(zhì)”維護(hù)“穩(wěn)定的平臺(tái)”——網(wǎng)絡(luò)條件下家?；?dòng)構(gòu)筑和諧德育環(huán)境，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、能滿(mǎn)足要求的網(wǎng)速、專(zhuān)業(yè)的網(wǎng)管，但普通老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、校領(lǐng)導(dǎo)的信息技術(shù)素養(yǎng)決定了家校網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)的深度，專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)更決定了互動(dòng)的成效和品質(zhì)。

“變一變海闊天空”，視野的打開(kāi)、觀念的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)校德育擁有了更潤(rùn)澤的方式、更適切的平臺(tái)、更廣闊的天空。智慧很近，堅(jiān)持很遠(yuǎn)，但我們的目標(biāo)更明確：讓孩子們獲益，讓家校共贏，良性的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)必將更加促進(jìn)家校合作，共生共長(zhǎng)。

【楊文娟，江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)，中學(xué)高級(jí)教師；王健，江蘇省常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任，中學(xué)高級(jí)教師】

責(zé)任編輯/劉燁