自2004年以來，我校先后開辦了7所分校。我們的思路是，名校辦分校要遵循教育規(guī)律，不能搞“連鎖店”，要搞“聯(lián)邦制”。讓總校與分校在成長中互動，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，資源共享，合作共贏。

■把“名校辦分?！弊鳛樘嵘龑W(xué)校辦學(xué)水平的契機(jī)

我們沒有簡單地把辦分校操作成“掛牌”辦學(xué)，而是抓住學(xué)校建設(shè)過程中最核心的要素“干部教師隊伍”來作文章。

在北京小學(xué)廣外分校中，所有的干部、教師都由本校產(chǎn)生，每兩到三年輪換一次；其他分校的干部、教師盡管從所在區(qū)的骨干中產(chǎn)生，但也要提前半年到本校進(jìn)行培訓(xùn)。

2010年9月，由西城區(qū)內(nèi)的北京小學(xué)、北京小學(xué)廣外分校、北京小學(xué)走讀部和即將投入使用的北京小學(xué)紅山分校組成的北京教育集團(tuán)成立。該集團(tuán)實行“骨干教師交流制度”，讓總校的骨干教師走進(jìn)分校的課堂，讓分校的骨干走進(jìn)總校的課堂。我們還建立了“教育教學(xué)成果交流與研討制度”，總校分校將輪流承辦研討活動。另外，我們還創(chuàng)新了“學(xué)生專項活動交流制度”，準(zhǔn)備加強(qiáng)學(xué)生的相互交往。

在這種交流中，實現(xiàn)優(yōu)秀師資的流動與交流，互促教學(xué)水平的提高，在相互學(xué)習(xí)中實現(xiàn)雙贏。正是在這種方式中，我們雙方的優(yōu)秀教師都得到了鍛煉，促進(jìn)了日常教學(xué)水平的提高。

要起到示范、影響分校的作用，就要在教學(xué)研究上不斷出思想、出思路、出經(jīng)驗。為此，我們必須在搞好日常教學(xué)的同時，提升學(xué)校的職能：一方面培育學(xué)生，另一方面培育教師，把學(xué)校建成基于教育教學(xué)的研發(fā)基地。多年來，我們一直加強(qiáng)教育教學(xué)研究的力度，加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)建設(shè)的力度，加強(qiáng)干部教師隊伍培養(yǎng)的力度。實踐證明，這種思路促進(jìn)了學(xué)校的發(fā)展。

■“真合作、真培訓(xùn)”，把“名校辦分?！甭涞綄嵦?/p>

我們認(rèn)為，要真正實現(xiàn)名校辦分校的預(yù)期目的，就必須對干部教師隊伍進(jìn)行師德與技能、理念與實踐的全方位培訓(xùn)。這樣，才是真正的合作，才是真正的培訓(xùn)。

我們的培訓(xùn)的方式為“師徒掛鉤，以教代培”，包括名師、市骨干教師做師傅、跟班聽課、上研究課、理論學(xué)習(xí)、撰寫隨筆、掛職鍛煉等。

1．加強(qiáng)培訓(xùn)制度、機(jī)制建設(shè)與日常管理

我們把崗前半年培訓(xùn)作為必須堅持的制度加以落實。一方面，成立了北京小學(xué)教育專家服務(wù)中心，集合了我校一批在教育教學(xué)上有經(jīng)驗、高水平的特級教師、專家教師、骨干教師，負(fù)責(zé)實施對分校干部教師的招聘、培訓(xùn)工作。另一方面，分校也高度重視，制定了自己的教師發(fā)展戰(zhàn)略，力求在此培訓(xùn)過程中提高教師的層次與水平。他們嚴(yán)格規(guī)定了培訓(xùn)教師聽課、講課的數(shù)量；通過培訓(xùn)教師互評、指導(dǎo)教師終結(jié)鑒定、匯報課等形式，保證培訓(xùn)工作有效進(jìn)行；通過撰寫“反思錄”、建立“教師博客”等形式，促使教師將培訓(xùn)成果內(nèi)化為個人的“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”，領(lǐng)悟北京小學(xué)的文化內(nèi)涵。

2．在專家指導(dǎo)中學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念

我們強(qiáng)調(diào)，培訓(xùn)不能只學(xué)習(xí)一些方式方法，而應(yīng)該透過實踐，學(xué)習(xí)名優(yōu)教師先進(jìn)的教育教學(xué)思想。北京小學(xué)有著一支精良的干部、教師隊伍。目前，在職特級教師4人，市學(xué)科帶頭人5人，中學(xué)高級教師16人，市區(qū)骨干50多人，形成了有“專家坐陣”、“名師帶路”的豐厚教學(xué)指導(dǎo)資源。不僅在北京小學(xué)學(xué)習(xí)培訓(xùn)的教師主動接受名師的“點撥”，留在分校堅持上課的教師也在專家、名師的親臨指導(dǎo)中得到提高。北京小學(xué)語文專家王春明老師、小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師張靜蓮、小學(xué)語文特級教師張光纓，手把手幫助到總校學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的教師備課、講課，對他們所做的每一節(jié)課精心點評。

3．以學(xué)校的優(yōu)秀文化影響培訓(xùn)教師

李明新校長、高玉麗書記分別為分校教學(xué)干部和德育干部做專題報告，使分校教師對北京小學(xué)的文化有了深刻認(rèn)識。本校還邀請分校干部教師參加總校的重要活動，使分校干部教師學(xué)習(xí)、感悟北京小學(xué)的學(xué)校文化內(nèi)涵，真正走進(jìn)北京小學(xué)，融入北京小學(xué)的大家庭中。豐臺萬年花城分校的劉顯洋校長在參加了總校的三年規(guī)劃研討后，深有感觸地說：“北小的教育是有強(qiáng)烈思想性的行為，無論是行政領(lǐng)導(dǎo)、專家學(xué)者，還是校長教師，都是具有思想的行動者。也正是有共同的價值追求，我們才能看到北小人都把全部的精力和心思集中在工作上。從校領(lǐng)導(dǎo)到教師，每一個人都能讓我感覺到他們對工作總是那樣精神飽滿、充滿熱情和激情。兩年中，我時時都被他們的工作精神和工作狀態(tài)所感染?！?/p>

■堅持把“做強(qiáng)本?！弊鳛椤懊＾k分校”的首要策略

針對教育規(guī)模不斷擴(kuò)大的現(xiàn)實，我們認(rèn)識到，必須提升本校的功能。因此，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程中，我們立足于把本校辦成教育教學(xué)的研發(fā)基地，出思想、出思路、出經(jīng)驗，然后轉(zhuǎn)化為分校發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教育資源，使分校能夠?qū)W習(xí)、借鑒，以此引領(lǐng)他們的發(fā)展。

出思想。我們學(xué)校一直堅持建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校，干部教師不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，形成自己的教育思想。比如在辦學(xué)上，不斷鮮明“主體性辦學(xué)思想”；在教學(xué)上，形成了“實與活”的教學(xué)思想；在評價上，倡導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的“增值性評價”理念等。

出經(jīng)驗。我們不斷借助課題的研究，提煉學(xué)校的辦學(xué)、教育教學(xué)的經(jīng)驗，使分校能看得見、摸得著、學(xué)得來、用得上。比如，在我校構(gòu)建“實與活”的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)、借鑒過程中，大興分校就著手針對本校的實際制定學(xué)科教學(xué)的具體要求，促進(jìn)了校本研究。各個學(xué)科不斷推出的教研活動，也為分校教師提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。再比如，我們總結(jié)的“自我教育”經(jīng)驗、“年級工作制”管理經(jīng)驗，也對分校產(chǎn)生了深刻影響。

出名師。名優(yōu)教師對分校具有重要的影響作用，所以，我們加強(qiáng)了教師隊伍建設(shè)，打造德技雙馨的名優(yōu)教師。我們陸續(xù)為10多個學(xué)科帶頭人、骨干教師、特色教師召開了研討會，以“三個一”的方式總結(jié)、推廣他們的經(jīng)驗，促進(jìn)他們水平的提高。同時，學(xué)校還批準(zhǔn)了10位名優(yōu)教師成立了工作室，深化推廣他們的研究成果。在培訓(xùn)中，分校教師走進(jìn)他們，學(xué)習(xí)他們，感悟他們，既學(xué)習(xí)了教學(xué)方法，又學(xué)習(xí)到了他們的工作精神。

正是因為堅持以上的做法，我們實現(xiàn)了“本?！焙汀胺中！彪p贏的預(yù)期設(shè)想，沒有出現(xiàn)“濃茶變淡茶“的問題。

從本?？?，辦學(xué)形象更加鮮明，辦學(xué)質(zhì)量不斷提高。多年來，通過探索，形成了在本市乃至全國具有一定影響的“實與活”的教學(xué)思想，培養(yǎng)了一批在全國、北京市具有影響力的名優(yōu)教師，推出了學(xué)科建設(shè)的改革系列叢書，受到專家的稱贊、教師的歡迎。北京小學(xué)的辦學(xué)在社會上獲得了良好的口碑。

從分?？矗@種通過擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)高端基礎(chǔ)上教育資源均衡化的舉措，得到了社會各界的認(rèn)可和支持。分校逐步形成良好的學(xué)校文化態(tài)勢，干部教師工作干勁足，專業(yè)化水平不斷提高，教研學(xué)習(xí)的氛圍越來越濃，課堂教學(xué)提高了層次，管理的效益逐步增強(qiáng)。立足本地，尋求學(xué)校、干部、教師自主發(fā)展的辦學(xué)思路已經(jīng)形成。分校的教育教學(xué)質(zhì)量在本地受到家長的稱贊?！?/p>