張玉蘭

摘要： 聽力是高考英語容易失分且分值不小的部分，作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出從兩個(gè)方面，即抓好基礎(chǔ)和掌握應(yīng)試技巧來提高學(xué)生們的聽力水平，使學(xué)生們對(duì)聽力部分重視起來，并結(jié)合實(shí)際，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來。

關(guān)鍵詞： 英語聽力基礎(chǔ)應(yīng)試技巧

一、基礎(chǔ)是一切

（一）上好每一節(jié)英語課。

在高中階段英語老師應(yīng)堅(jiān)持使用英語授課。這樣就能使同學(xué)們受到英語的熏陶，因?yàn)檫@是大部分學(xué)生接觸英語的主要途徑。由于高中學(xué)生在初中階段已儲(chǔ)備了一定的詞匯、語音、語法知識(shí)，因此教師在教學(xué)中應(yīng)盡量使用英語，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生盡量用英語提問和回答問題，給每一位同學(xué)創(chuàng)造聽、說英語及運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)。牛津版英語每一單元的task部分都會(huì)把聽、說、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來，這是該新教材教學(xué)內(nèi)容的特色之一，老師應(yīng)創(chuàng)造性地使用好教材讓學(xué)生在潛移默化中提高英語的聽說能力。此外，教師要多利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，如幻燈、投影、網(wǎng)絡(luò)等為學(xué)生提供良好的英語語境，激起學(xué)生聽說英語的興趣和調(diào)動(dòng)他們聽說英語的積極性?？傊?，課本是同學(xué)們學(xué)習(xí)英語的基本素材，是提高聽力的源泉，上好每一節(jié)英語課將為提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，尤其是聽力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）掌握好基本知識(shí)。

英語這門學(xué)科的知識(shí)并不是我們所想的僅含有詞匯而已。而詞匯量及對(duì)詞匯使用的熟練程度確實(shí)直接影響到聽力的理解和速度。聽力有別于其他形式的題型，在其他題型中碰到不認(rèn)識(shí)的單詞，我們可以根據(jù)上下文或構(gòu)詞法去判斷其意義，甚至花個(gè)三五分鐘也沒事。而聽力測(cè)試不等人，這就需要學(xué)生平時(shí)多記單詞和短語，擴(kuò)大自己的詞匯量。教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑，如通過平時(shí)在閱讀及完形中，在各種報(bào)紙及讀物上出現(xiàn)的詞匯掌握和擴(kuò)大詞匯量。而對(duì)于教學(xué)大綱中出現(xiàn)的單詞和短語，無論是音、形、義，還是用法，學(xué)生都要全面掌握。

我們應(yīng)注意英語和漢語的語言結(jié)構(gòu)存在較大差異，比如英語中的復(fù)合句往往從句套從句令人很難理解，例如：The janitor（看門人） staggered down the stairway，stunned by the bizarre noises he had just heard upstairs and gasping for air as he hesitantly held on to the banister（欄桿）.[1]而中文通常按照事情發(fā)生的先后排列語序，在平時(shí)的閱讀中我們可以運(yùn)用語法知識(shí)分析句子，但聽力過程是一種快速的心理活動(dòng)過程，需要在瞬間內(nèi)做出判斷或推測(cè)。所以，學(xué)生必須熟練掌握相關(guān)的語法知識(shí)，了解英語語法結(jié)構(gòu)的規(guī)律性，從而提高正確理解句子和段落乃至語篇的敏感性和準(zhǔn)確性。

（三）了解好背景知識(shí)。

語言是一種特殊的社會(huì)文化現(xiàn)象，它是人們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)生活實(shí)踐中約定俗成的。每一種語言都是在特定的社會(huì)歷史環(huán)境中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，每一種語言都反映出使用該語言的國(guó)家和民族在不同的社會(huì)歷史時(shí)期所特有的文化現(xiàn)象，即語言的背景知識(shí)[2]。當(dāng)然英語也不例外，能夠知曉和了解到英語的一些特有的背景知識(shí)有利于同學(xué)們對(duì)聽力材料做出正確判斷。相關(guān)背景知識(shí)能影響聽力理解中的預(yù)測(cè)和推斷。如果學(xué)生對(duì)英語國(guó)家的文化背景缺乏了解，就會(huì)給聽力理解造成障礙。例如：“You are a lucky dog.”如果按字面翻譯成漢語就是：“你真是一條幸運(yùn)的狗?！边@在漢語中是一句罵人的話?！肮贰币辉~，在中國(guó)人看來是貶義的，如“走狗”、“狗崽子”，等等，用來描繪所厭惡的人?？墒?，在英語中這句話其實(shí)是說：“你真是個(gè)幸運(yùn)兒?！痹诿绹?guó)“狗”是家庭成員。人們認(rèn)為它往往含有褒情善意。因此，同一個(gè)詞在不同的文化背景中意義不同。我們要想掌握和運(yùn)用一種語言，就必須了解產(chǎn)生這種語言的社會(huì)，學(xué)習(xí)這個(gè)社會(huì)的文化。否則，就無法正確理解和運(yùn)用這種語言。因此，要提高聽力，不僅要具備一定的語言知識(shí)，而且應(yīng)盡可能了解英語國(guó)家的社會(huì)制度、風(fēng)土人情、生活習(xí)俗、人們的思維方式、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等。

二、應(yīng)試技巧是關(guān)鍵

（一）學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。

現(xiàn)在高考所采用的聽力試題的形式都是先聽錄音后選擇選項(xiàng)，先閱讀題干和選項(xiàng)可以幫助預(yù)測(cè)將要聽到的內(nèi)容及其重點(diǎn)所在。我們應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生充分利用各段對(duì)話之間的停頓時(shí)間，快速掃讀一遍題干和全部選項(xiàng)，分析對(duì)比各選項(xiàng)的不同之處，先做到心中有數(shù)，如果選項(xiàng)是姓名、地名、數(shù)字、日期等，就要全力抓住這些容易混淆的部分，在聽音時(shí)注意分辨并加以判斷，且及時(shí)做好記錄。對(duì)于與選項(xiàng)無關(guān)的內(nèi)容，只需聽出大意就行，即使有些地方?jīng)]能聽懂也無關(guān)大局。

Example：W：Whats up？Any funny stories？

M：Nothing funny.Wait here is something good.It says the contribution fund for the earthquake has raised $21.600 so far.It has doubled just in one week.I gave some myself.

Question：How much was the contribution fund a week ago？

A.$10.800？搖？搖？搖？搖B.$21.600？搖？搖？搖？搖C.$26.100

在做題之前我們可以先看題干及選項(xiàng)，即可得知此題與數(shù)字有關(guān)，所以在聽材料時(shí)應(yīng)特別注意材料中有關(guān)數(shù)字的詞句。我們會(huì)注意到材料中的兩個(gè)關(guān)鍵詞：數(shù)字$21.600及單詞“double”，因此在做聽力時(shí)應(yīng)及時(shí)做好記錄已備后用，這樣就很容易選到答案A。

（二）對(duì)上下文內(nèi)容正確預(yù)測(cè)。

平時(shí)我們?cè)谂c人交談時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己能不自覺地猜到對(duì)方接下去所要說的話，這便是預(yù)測(cè)。如果預(yù)測(cè)的內(nèi)容越多，聽起來就愈簡(jiǎn)單，俗話說有備無患。而英語也是如此，對(duì)所談?wù)摰脑掝}、談話的場(chǎng)景，以及對(duì)背景知識(shí)等地了解，都可以幫助預(yù)測(cè)。在實(shí)際的在聽力過程中，學(xué)生往往一聽到生詞就緊張，并且想方設(shè)法地去弄懂這個(gè)詞的含意或者對(duì)上下文中的某個(gè)環(huán)節(jié)因一時(shí)難以理解而糾結(jié)煩躁，以至于影響到整體的理解，抓不住全文的要點(diǎn)。因此，訓(xùn)練學(xué)生利用上下文的意思和語法結(jié)構(gòu)來進(jìn)行猜測(cè)是提高聽力的重要技巧之一。所謂猜測(cè)就是充分運(yùn)用自己的語言基礎(chǔ)與各種背景知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行合理科學(xué)的猜測(cè)。猜測(cè)可以是整體性的，也可以是段落性的；可以是猜測(cè)某關(guān)鍵詞的含義，也可以是猜測(cè)上下文之間的邏輯關(guān)系。在進(jìn)行猜測(cè)時(shí)，排除法往往是行之有效的好方法。

根據(jù)說話人的語音語調(diào)、用詞造句時(shí)所使用的代表不同感情的詞語可推斷說話人的主觀意圖或態(tài)度?！奥犜捖犚簟㈣尮穆犅暋?。語音、語調(diào)是表達(dá)人們思想感情的重要手段之一。相同的詞句，所用的語調(diào)不同，表達(dá)的內(nèi)涵意義也不同。推斷既可借助有代表性的詞語，又可根據(jù)對(duì)話或獨(dú)白的上下文關(guān)系來作出。

（三）抓住重要信息。

在聽力訓(xùn)練中教師應(yīng)訓(xùn)練同學(xué)們有目的、有選擇地接收信息的能力。正如我們平時(shí)在與別人交流時(shí)會(huì)把注意力集中在自己感興趣的或與自己有關(guān)的信息上。而在聽力訓(xùn)練中，教師應(yīng)有目的地設(shè)計(jì)一些練習(xí)，以提高學(xué)生抓住重要信息，抓住大意，理解材料主旨的能力。比如在聽故事時(shí)，要求學(xué)生注意事件的5要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、原因，這些信息是聽懂全文的關(guān)鍵；聽對(duì)話時(shí)，要求學(xué)生關(guān)注答句，因?yàn)榇蠖鄶?shù)情況下，絕大部分內(nèi)容是通過后者以回答的形式來表達(dá)和傳遞的；聽短文時(shí)，要求學(xué)生注意開頭句和結(jié)尾句。往往短文主題句一般都出現(xiàn)在材料的開頭或是結(jié)尾。

（四）保持良好心理狀態(tài)。

根據(jù)心理語言學(xué)理論[4]，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果有一定的影響。具備良好的心理素質(zhì)是提高聽力的必要條件。如果在做聽力訓(xùn)練時(shí)同學(xué)們能夠積極、主動(dòng)，充滿信心，不帶任何心理負(fù)擔(dān)，就可以最大限度地發(fā)揮正常水平。反之，急躁則是影響聽力的大敵。如果一開始時(shí)由于聽到自己不熟悉的材料，就容易產(chǎn)生急躁情緒，進(jìn)而出現(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁—思想分散—自責(zé)、抱怨，以至于影響到后面的發(fā)揮，最終導(dǎo)致聽力失敗。所以，在聽力過程中，對(duì)聽不懂的詞句或不會(huì)做的題目應(yīng)暫時(shí)放過，不要耗費(fèi)時(shí)間去苦思冥想，切忌因急躁而影響后面的內(nèi)容。老師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)過程中向?qū)W生指出聽力學(xué)習(xí)的艱巨性，正確對(duì)待所碰到的困難和挫折，提高自控能力，建立良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。只有穩(wěn)定情緒，持之以恒，大量、多次地聽，才能產(chǎn)生良好的效果，我們還必須認(rèn)識(shí)到在聽力過程中，有相當(dāng)一部分學(xué)生不能直接用英語來理解聽力材料，而要借助母語，這無形中增加了理解的時(shí)間，要跟上聽力速度就會(huì)產(chǎn)生困難。這種不良習(xí)慣不僅會(huì)使同學(xué)們考試時(shí)間不夠用，而且會(huì)讓他們失去一種平和的心態(tài)，讓人心浮氣躁，影響正常發(fā)揮。最重要的是我們要克服猶豫不決的毛病，遇到聽不清時(shí)馬上放棄，不要強(qiáng)迫自己聽清每一個(gè)詞，對(duì)自己有把握的試題應(yīng)快速作答，對(duì)無把握的試題，采用排除法進(jìn)行優(yōu)化處理。

總之，保持輕松、沉著的心態(tài)十分重要。要鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，還要使學(xué)生明白聽力理解是一種積極參與、聽懂信息的過程，絕不可處于被動(dòng)挨打的狀態(tài)。

總而言之，提高聽力水平非一日之功，首先要讓同學(xué)們了解提高聽力水平的必要性極其重要性，其次要讓他們掌握聽力訓(xùn)練的一些基本技能并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，將聽說讀寫有機(jī)結(jié)合起來，做到循序漸進(jìn)、持之以恒。一分耕耘、一分收獲，相信同學(xué)們必將有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振邦.新編英語語法教程[M].上海外語教育出版社，1998.4.

[2]什么是文化背景知識(shí)？.http：//wenda.tianya.cn/wenda/thread？tid=20177ea872629d39&hl=ja.

[3]Kris Chung，Gregg Vossler，Greg Schroeder等.高中聽力強(qiáng)化訓(xùn)練[M].遼寧教育出版社，2011.12.

[4]嚴(yán)明.語言教育心理論研究[M].吉林出版集團(tuán)，2009.6.