劉大益

摘要： 在傳統(tǒng)的思想政治教學(xué)中，往往是教師“滿堂灌”，學(xué)生處于十分被動(dòng)的狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生消極厭惡的情緒。良好的情境有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，形成學(xué)生課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。讓學(xué)生充分參與，通過(guò)情境體驗(yàn)、討論分析、談話溝通行為訓(xùn)練等方式，使學(xué)生不良的情緒得到控制，不良的心理得到矯正。在新課程改革下，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，創(chuàng)設(shè)豐富的課堂教學(xué)情境不失為一種良策。

關(guān)鍵詞： 新課程政治課教學(xué)情境

“創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”，是目前我國(guó)新課程改革的要求。創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的課堂教學(xué)情境有利于實(shí)現(xiàn)新課程理念。創(chuàng)設(shè)情境是在新的形勢(shì)下教師必須具備的基本功。如何在思想政治教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得顯著的教學(xué)效果，成為擺在廣大政治教師面前的問題。下面我結(jié)合初一思想政治教學(xué)談?wù)勄榫硠?chuàng)設(shè)的一些做法。

一、利用媒體資源創(chuàng)設(shè)情境

隨著現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的不斷發(fā)展，許多兼具影、像、聲、光等功能的教學(xué)設(shè)備，如實(shí)物投影儀、錄像、計(jì)算機(jī)多媒體等充實(shí)到課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)“課件”，熟練操作運(yùn)用這些電教設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的“視聽”情境。媒體資源的運(yùn)用可以化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)有趣，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的趣味性和可信性。

例如，在講到《面對(duì)生活中的不良誘惑》這一框題時(shí)，我摘取了一段錄像，這是一段關(guān)于一個(gè)因沒錢上網(wǎng)打游戲從而走上攔路搶劫這種違法犯罪道路的中學(xué)生的自白，學(xué)生在看完了之后都深有感觸并積極發(fā)言，發(fā)自肺腑地談自己受到的啟發(fā)。通過(guò)聆聽學(xué)生的發(fā)言，我感覺到身在高墻內(nèi)的同齡人的懺悔已經(jīng)深深地觸動(dòng)了他們的內(nèi)心。我相信在面對(duì)不良誘惑的時(shí)候，一定會(huì)使學(xué)生們用自己理智清醒的頭腦抵制他。再如：上初一“人的性格各不相同”一課時(shí)，教師可以先播放《好漢歌》歌曲，學(xué)生聽到歌曲，心靈得到觸動(dòng)，思路慢慢展開，再利用這種氛圍導(dǎo)入新課，再結(jié)合歌曲，提出如下設(shè)問，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文回答、討論（這些問題用投影儀放出）：1.你能說(shuō)出1-2位梁山好漢的性格的特點(diǎn)嗎？2.他們的性格是否相同？為什么？音樂的語(yǔ)言是微妙的，也是強(qiáng)烈的，會(huì)給人以美的享受、美的震撼，它特有的旋律、節(jié)奏能把聽者帶到特有的意境之中。巧妙地創(chuàng)設(shè)音樂情境，能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，擴(kuò)大師生知識(shí)和情感交流的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的心理品質(zhì)，為培養(yǎng)良好的性格打下基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的故事游戲情境

讓學(xué)生通過(guò)對(duì)故事材料的閱讀、分析，領(lǐng)略材料所蘊(yùn)含的課本知識(shí)，鍛煉運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)自身思想覺悟的升華。例如，我在教學(xué)生學(xué)習(xí)七年級(jí)第一單元《融入新集體》這一節(jié)時(shí)以《一滴小水珠的故事》引入：有一滴小水珠，從來(lái)沒有離開過(guò)媽媽的懷抱。它對(duì)外面的世界非常好奇。一次偶然的機(jī)會(huì)，它被拋到了高處，剛被拋到高處時(shí)還有些害怕，但漸漸地，它就被眼前的情景吸引住了，炫目的陽(yáng)光，亮麗的彩虹，湛藍(lán)的大海，它陶醉了，沒想到空中的景色這么美。小水珠在微風(fēng)吹拂下飄呀飄呀，忘卻了一切。這時(shí)，傳來(lái)了大海媽媽焦急的聲音：“小水珠，快回來(lái)，太陽(yáng)會(huì)把你曬干的！”小水珠滿不在乎地回答：“媽媽，我再玩會(huì)兒，這兒太美了……”請(qǐng)問小水珠的故事告訴了我們什么道理？先讓學(xué)生分析并回答，然后教師歸納：一滴水，只有放進(jìn)大海，才不會(huì)干涸；一個(gè)人，只有融進(jìn)集體，才能充分展現(xiàn)他的才華和生命的價(jià)值。離開了集體，他就會(huì)體無(wú)完膚，就像小水珠一樣，離開了大海，就會(huì)在陽(yáng)光的照射下化為灰燼。那么，我們要不要盡快融入班集體呢？應(yīng)該怎樣盡快融入班集體呢？”這樣就很自然地引入了本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)良好的問題情境

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。而要達(dá)到這一要求，就要在思想政治教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)關(guān)鍵是教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)充滿趣味、聯(lián)系生活的問題情境。思維因問題而發(fā)動(dòng)，因問題而深化，并以問題的解決為目的。在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的、有計(jì)劃、有層次地提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，給學(xué)生充分的自由想象的時(shí)空，會(huì)使學(xué)生在邊思邊議中點(diǎn)燃思維的火花。例如我在教《感受青春》這一節(jié)時(shí)用了這樣的文字材料的案例：“不知從什么時(shí)候，大約是初一吧，我發(fā)現(xiàn)我自己變了，不再是以前活潑開朗的我了。我變得不愛玩了、不愛鬧、心事重重，總是坐著發(fā)呆。有幾次我媽都被我的神態(tài)嚇壞了。我也不知道為什么自己會(huì)變得這么多愁善感。今天放學(xué)回家，騎著車望著大街上熙熙攘攘的人們，我就莫名其妙地琢磨起這么一些問題：我在人群中有特殊位置嗎？會(huì)有人注意我嗎？我漂亮嗎？有氣質(zhì)嗎？有魅力嗎？然后我就和街上的女孩比起來(lái)，一邊比一邊調(diào)整著自己，差點(diǎn)兒被別人撞上?；氐郊依铮乙部偸侵北甲约旱姆块g，然后把門關(guān)上，靜靜地坐著，寫寫日記，望望藍(lán)天白云，任時(shí)間悄悄地過(guò)去，再也不想去找以前的好伙伴露露了，因?yàn)槲矣X得她越來(lái)越不能懂我了，她到底比我小三歲！再也不想和媽媽說(shuō)話，她現(xiàn)在太嘮叨了，而且觀念也太陳舊落伍，和她說(shuō)不到一塊兒，但時(shí)不時(shí)地我又感到一種濃濃的孤獨(dú)、迷茫和不安。你說(shuō)我這是怎么啦？”讓學(xué)生閱讀文字材料，分析、理解文中的含意，然后進(jìn)行討論、共同分享，最后得出自己的感悟。

四、創(chuàng)設(shè)有效的活動(dòng)情境

思想政治教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。教師應(yīng)該用好教材，根據(jù)教學(xué)要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，向?qū)W生提供直觀材料，讓他們親自動(dòng)手感知實(shí)踐。表演是情感的外在表現(xiàn)，能把抽象的內(nèi)容化成直觀形象。表演情境就是教師將傳授的知識(shí)放到表演中去，讓小部分學(xué)生扮演角色，大部分學(xué)生進(jìn)入角色，從而渲染課堂氣氛，開闊視野。這不僅能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析問題的能力，而且能喚起學(xué)生情感的共鳴，達(dá)到知識(shí)、能力、覺悟綜合提高的目的。即把情境材料以小品、話劇等大家喜聞樂見的節(jié)目表演出來(lái)。比如：在剛剛講過(guò)的《新集體新面貌》中，就采取了小品表演的教學(xué)方法。幾位同學(xué)的表演可謂栩栩如生、入木三分，其他同學(xué)好像也被帶入了創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中?！皠≈小比宋锏钠沸幸荒苛巳坏卣宫F(xiàn)在同學(xué)們面前。這讓學(xué)生很容易就能分辨出誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，從而很自然地正確地引導(dǎo)學(xué)生的言行。讓學(xué)生體會(huì)到不遵守課堂紀(jì)律是給班集體臉上抹黑的可恥行為，作為班集體的一員，應(yīng)該時(shí)時(shí)為班集體增光添彩。

總之，通過(guò)對(duì)實(shí)踐思想政治教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探究，我們可以認(rèn)識(shí)到：新課程改革下必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。我認(rèn)為，情境的創(chuàng)設(shè)貫穿思想政治課教學(xué)過(guò)程的始終，不再是教師唱獨(dú)角戲了，而是師生之間、生生之間的和諧互動(dòng)。這樣，既做到“境”與“情”的結(jié)合，又達(dá)到“境”與“理”的統(tǒng)一，情、境之中蘊(yùn)含著“理”，才能使學(xué)生真正因體驗(yàn)而曉理，因感受而動(dòng)情。由此可見，運(yùn)用情境教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，將為思想政治教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的生命力，從而達(dá)到教學(xué)過(guò)程的整合優(yōu)化，提高思想政治課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]思想政治課教學(xué).

[2]用“先進(jìn)的方式”傳授“先進(jìn)的知識(shí)”.

[3]思想品德（七年級(jí)全一冊(cè)）廣東教育出版社.

[4]胡興松.中學(xué)政治教學(xué)參考.2003.3.